8 雨点儿 教学设计(表格式)

雨点儿 教学设计
教学目标
1.认识“半、空、问”等9个生字和穴宝盖、立刀旁2个偏旁,会写“问、你、有”三个字，认识新笔画：横钩。 2.分角色朗读课文,读出逗号和句号的停顿。 3、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学内容
教学重点： 1. 分角色朗读课文,读出逗号和句号的停顿。
2. 理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学难点： 分角色朗读课文,读出逗号和句号的停顿，读出疑问的语气。
教学过程
一、感受雨景： 导入:小朋友,我们一起了解一下雨点儿。 这些字词你会读吗？咱们来开火车读一读字词。 字词掌握很棒，现在我们将送字回文，流畅地读读课文：课文讲了谁做什么事，结果如何呢？他们的心愿实现了吗？这节课我们继续深入学习课文，去一探究竟。 二、分清对话，读出不同。 1.读读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是什么样的？ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。 观看视频，说说雨点是什么样的？（雨点儿很多、很轻柔）生活中你发现还有什么事物也是数不清的？（雪花、星星、头发、水珠）仿照句子说一说：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。你们表达得很准确，真棒！ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了，听，雨点儿在说话呢，他们说什么呢？ 2.请大家大声朗读2-4自然段，用“ ”划出大雨点儿说的话，用“﹏﹏”划出小雨点儿说的话。 3.这是大雨点儿说的话，这是小雨点儿说的话，你们是如何找到的？（这些标点符号可以帮助我们哦）相机指导学生认识对话内容的标志：双引号，冒号。 4. 大小雨点儿采用了问答形式进行交流 (1)A.识字：出示卡片“问”，学认生字：进入门中向人发问。带有门字框的字：们、闪、 （2）提问:你读懂它们的对话了吗 谁来跟大家说说谁问什么,谁答什么 你要到哪里去？问句，语气向上扬；问谁，你，识字“你”：这是一个人称代词，和我们学过的其他人称代词一样：我、他（她）、它 我要去有花有草的地方。小雨点儿回答很肯定，用下降的语气读一读。读一读这个词：“地方”,可以这样记字“方”：万+点=方；小雨点儿去“有花有草”，学认“有”：又下有月（肉），表示取得、占有的本义，引申为“存在、发生。” 你呢？小雨点回答之后又询问，这样形成了交流，语气向上扬；有问就有答，大雨点告诉小雨点儿：“我要去没有花也没有草的地方。”语气要向下降。 练读这一组有问就有回答的对话： （3）联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？ （4）继续引导朗读:大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同,让我们一起来读一读感受一下。你们来当大雨点儿先问,老师来当小雨点回答。 5.接下来,同桌两个小朋友一起来读读，一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,能干的小朋友还可以加上表情、动作。 6.全班分角色朗读,男生当大雨点儿,女生当小雨点儿。老师读旁白。 三．感受愿望，读出变化。 1.大小雨点儿实现自己的愿望了吗？朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？。 2.出示图片对比读，引导:小雨点儿去了有花有草的地方，那里怎么样了？指导读好：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指导朗读“红的花,绿的草”。 大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化 不久，没有花没有草的地方，花更红了，草更绿了。那里怎么样了，引导学生重读“更”。提问:还有什么“更”怎么样 3.练习朗读:雨点儿从云彩里飘落下来,到了不同的地方，大地都变得越来越美了,让我们再来练读第5自然段，注意读好停顿。 4.伴着音乐，分角色朗读课文，读准停顿，用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话，体会雨点儿给大地带来的美好。 5.雨点儿还可能到哪里去呢？那里会发生什么变化呢？和同桌说一说。 6.如果你是小雨点儿，你还想去哪里？那里会发生什么变化？ 四、认读字词,练习书写 导入：大小雨点儿实现自己的愿望，让大地美化；我们将生字送回田字格，让他们回家休息。 1.同桌自主选择“问、有、你”中的一个字,想想写好这个字应该关注些什么？ 2.同学汇报，教师指导写字:三看一看结构（宽窄、高矮、穿插）二看笔顺，三看关键笔画；做到三个一、进行三星评价。 3.学习新笔画：横钩，先横后钩，横长钩短，折锋向左下勾出。 4.学生描红，自己临写一个。 5.生书写自评：整洁、正确、美观各一颗星。 五、回顾课文，拓展学习 1.看板书，回想课文。 2.与父母表演读《雨点儿》 3.读儿歌，唱歌曲，诵古诗。