【新课标】统编版语文五上第一单元 导读课（第1课时）大单元教学设计

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第1课课题：单元导读课——明确任务
内容分析：本单元的主题是“万物有灵”为主题，由《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文组成，这些课文主要描写生活中的具体事物，表达作者自己的情感。《白鹭》通过描绘孤独而优美的白鹭，来表达作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的感悟；《桂花雨》以“桂花”为线索，描写了作者的童年回忆，抒发对故乡和亲人的思念之情；《珍珠鸟》写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的美好情谊。
语文要素分析:本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后习题引导学生品味表现事情特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
单元学习任务:单元学习任务，重在抓住四篇文章中的共通价值，即了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感。
活动流程：情境导入："一花一草皆生命，一枝一叶总关情"，本单元中白鹭是一首精巧的诗；花生启迪人们要做有用的人；一场桂花雨寄托着她对故乡的深深思念：可爱的珍珠鸟与作者相近相亲。大自然的生灵令人喜欢，同时我们也有所收获，今天让我们去细细品味。环节一：情景导入，感受万物有灵。学习单元导读页，明确阅读目标和习作目标，从四篇课文中初步感受万物有灵和作者的感情。环节二：分享发现。分享对于四篇文章中的共通之处和身边的事物，说说对身边事情的情感环节三：明确任务，小组分工。小组协商进行人员分工，共同完成“心爱之物”的卡片制作。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 情景导入，感受万物有灵。
一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。二、任务驱动：说说通过从单元导语页中发现什么内容。（花、鸟、人文主题、阅读要素和写作要素）三、明确人文主题与语文要素。 1.学生认真观察图片内容。2.说说自己的发现，全班互相交流。3.用思维导图整理发现的内容。
活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二： 分享发现
让学生分小组，说说这四篇文章中有什么共通之处，进行梳理文章中的动植物信息。（四篇文章中作者都借助具体事物来抒发自己的感情。同时描写白鹭、花生、桂花和珍珠鸟，运用了对比的写作手法突出了事物的特征）二、教师参与小组活动。三、学生代表发言，师根据代表回答的语言、表情、动作等方面随机点评。 学生梳理四篇文章中的事物信息。2.各小组内选出代表进行发言文章中的动植物信息。
活动意图：利用学生对“万物有灵”的认知与本单元内容进行关联，激起学生学习本单元的兴趣，为开展“心爱之物”班级展做铺垫。
环节三： 明确任务，小组分工
一、明确本单元学习主题为“万物有灵”并举办“心爱之物”班级展。二、公布活动细节要求：举办“心爱之物”班级展。三、全班讨论交流怎样举办“心爱之物”班级展。（参照美术展进行：包括白鹭、花生、桂花和珍珠鸟的信息卡片；“心爱之物”的信息卡片和画架。全班按小组竞赛形式开展，选出组长和副组长负责，各成员各司其职。）明确分工任务要求，各小组协商进行人员分配。第 小组人员分配表分工姓名组长负责小组人员安排，分配工作，做好整个单元的规划；指导小组成员完成任务。副组长配合组长工作，记录小组成员的工作进展，督促完成信息卡片。美工负责搜集、编辑和绘画图片等。写字员负责文字方面的编辑。讲解员负责小组成果展示时的讲解。评委组成评委团，对其他小组成果进行打分 1.明确大任务2.记录活动要求3.讨论交流怎样举办“心爱之物”班级展。4.小组进行人员分配第 小组人员分配表分工姓名组长副组长美工写字员讲解员评委
活动意图：明确本单元学习主题，让学生了解这一阶段的学习内容，协商小组分工，组长合理的安排的学习任务，有利于活动的顺利开展。
作业：1、完成识字任务。2、留心生活，观察自己的“心爱之物”并在记录本上进行简单记录。
板书：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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