8.《灯光》教学设计

六年级上册语文
《灯光》教学设计
教学目标：
1.正确认读生字词，能快速默读课文，了解文章主要内容，初步了解倒叙的写作顺序。
2.注意文中反复出现的细节，联系三处“光”的描写，体会“灯光”在课文中的含义，以及三者与课题的关系。
3.默读“阅读链接”，注意场景描写和细节描写，体会蕴含的感情。
教学重难点：
注意文中反复出现的细节，联系三处“光”的描写，体会“灯光”在课文中的含义，以及三者与课题的关系。
教学过程：
板块一：了解作者，初识“灯光”
1.导入：今天我们来认识一名当代著名作家——王愿坚。
链接阅读：
王愿坚是著名作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。
相关故事：
故事篓子”王愿坚：从小爱听故事的王愿坚就是个名副其实的“故事篓子”。在部队里，他最先被分配到滨海军区第三军分区政治部宣传队任宣传员，很快就担任了分队长。宣传队里大都是一些娃娃兵，行军的时候，常常有些同志走不动，掉队了。王愿坚这个分队长就常常被分配收容任务。那时是游击战，掉队太远了，说不定就会遇到敌人。这些娃娃兵大部分没有战斗经验，所以一遇见掉队的同志，王愿坚就一边背上他们的背包，一边把自己听来的故事添枝加叶地讲给他们听，他们听高兴了情绪就高了，快步赶上前面的大部队。
2.今天，故事篓子王愿坚先生给我们讲述一个发生在战争年代的真实故事——《灯光》。（板书课题）
3.了解现实情况。
请你读一读第一段，读完之后想一想你了解到了什么信息？
预设：时间、人物、环境、心情……
4.请你用喜欢的方式读课文，读完后，请你思考本文讲了一件怎样的事？
板块二：概括全文，感悟“多好啊”
（一）理解字词，感受革命精神
（1）字词是整篇文章的基础。这篇有关革命战斗的文章更是如此了。那我们先来解决字词。请你自读以下两组字词，思考它们有什么特点？
第一组：豫皖苏平原、国民党、围歼战、
第二组：震天动地、黑魆魆、千钧一发、
链接阅读：
（2）豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域。此次战争就发生在豫皖苏平原上。
中国国民党是孙中山所创建的一个中国政党。中国国民党是中国历史上第一个资产阶级政党，亦是“中华民国”与亚洲历史最悠久的政党之一。当日本帝国主义加紧侵略中国的时候，以蒋介石为首的国民党领导集团奉行"攘外必先安内"政策，集中兵力"围剿"红军。于是红军与国民党就对立了。
围歼战：全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。此次战役中，是我军围歼国民党。
（3）预设：第一组词语跟战争有关。第二组的词语与郝副营长参与的战斗有关。
（二）概括课文内容。
请你快速默读全文，想一想课文围绕灯光讲了一件什么事？主人公是谁？
预设：本文记叙了在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的灯光看到一幅孩子在电灯下读书的插图，陷入无限憧憬。战斗打响之后，后续部队与突击连失去了联系，郝副营长点燃那本书，用火光照亮部队前进的道路。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
主人公：郝副营长。
（三）了解写作顺序及事情发展顺序。
1.理清事情发展顺序。
刚刚我们解决了课文内容，现在我们来理一理事情发展顺序。
预设：现实——回忆（战斗前—战斗时—战斗后）——现实
2.介绍“倒叙”。
同学们，这篇课文的写作顺序与我们之前学的课文都不一样。是的，像这样先写现在的事情，再讲之前发生的事情，这种写作顺序叫做倒叙。请看资料。
链接阅读：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。优点：避免平铺直叙，有出人意料的效果。
（四）体会“多好啊”的思想情感
1.课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的。（板书“多好啊”）
2.请你再次快速阅读课文，找一找“多好啊”这句话在文中出现了几次，并用横线划出相应的句子。
3.汇报：
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（现实）
第二处：“多好啊！”他在自言自语。（回忆）
第三处：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（回忆）
4.请你读一读这三处，“多好啊”是谁说的？什么情况下说的？说这话时看到了什么？说这话时想到了什么
预设：
第一次说这句话的人是在欣赏美丽的景色时，发出的由衷的赞叹。是欣赏天安门美丽景色的游人说的。是在天安门前璀璨的华灯下说的。看到了璀璨的华灯。想到了灯光及建造灯的人。
第二次说这句话的是郝副营长。他对图上的孩子能在灯光下学习深感羡慕。在战争前说的。看到了一幅画着电灯的插画。他想到了灯光的美好，及未来。
第三次说这句话的仍是郝副营长。他相信战争胜利后，孩子们能在灯光下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。他在战争开始前说的。他看到了漆黑的夜空。他想到了祖国的下一代也可以在灯光下幸福学习。
5.从这三次赞叹中你体会到了什么？（赞叹、憧憬、）哪一次给你的印象最深刻？（提示：可与现今生活进行对比）
6.为什么要反复出现“多好啊”？你知道原因吗，请你来说一说。
小结：反复出现的词句往往蕴含着作者特别想表达的情感，特别想说的话。这里蕴含的作者、郝副营长及当时千千万万革命者的希望。
板块三：聚焦“灯光”，感触反复
1.再次默读全文，找另一个反复出现的词。
像“多好啊”这样反复的词，文章还有一个，你找到了吗？
对，就是这个词——灯光（板书）。这是贯穿全文的线索。
2.请你画出有关灯光的词语，读一读，品味一下。
天安门前璀璨的的灯光、插图上的灯光、战场上微弱的火光（相当于灯光）
3.找到文中写到“灯光”词语所在的句子，用横线划出来。
4.讨论交流“灯光”，感受人物形象。
读了这些划出来的句子，你觉得“灯光”跟本句中什么有关系呢？它是怎么来体现人物形象与环境呢？我们分小组来讨论一下。
5.小组汇报。
（1）现实中的“灯光”：
A.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（充满希望的现今社会）
B.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（怀念战友）
（2）回忆里的“灯光”：
A.他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。（抓住动作描写，感受其热爱读书以及内心的希望）
B.“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”（抓住语言“多好啊”、神态，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱）
C.突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。
在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。（动作描写突出郝副营长不怕牺牲的精神）
6.学到这，相信你对阅读提示里的问题有了自己的理解，请你联系“天安门前璀璨的的灯光、插图上的灯光、战场上微弱的火光”这三者，探索三者之间的联系。
预设：
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
“灯光”象征幸福安乐的生活，课文以灯光为题，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，赞叹了他们为理想而英勇献身的崇高精神。以灯光为线索，贯穿全文，并在开头结尾都写到天安门前的灯，为了告诉读者：这样温暖明亮的灯光,这样的幸福生活来之不易，我们千万不要忘记那些给我们带来幸福生活的革命先烈！
7.小结：郝副营长用“生命之火”换来“胜利之光”，以实现心中美好的理想。今天，我们能坐在明亮的灯光下快乐地读书是一件多么幸福的事啊！请在珍惜吧，珍惜革命先烈用生命换取的美好生活！
板块四：扩展阅读，体会情感
1.联系“阅读链接”，再感革命精神。
像这样用场景描写和细节描写的片段，课后“阅读链接”里就有，我们借助场景描写和细节描写，来体会蕴含的革命情感。
2.学习阅读链接《毛主席在花山》。
我们先阅读《毛主席在花山》，注意里面的文字场景和细节描写，体会情感。
预设： 三个场景：关心群众碾米，给群众送茶水，帮助群众推碾子。
细节描写：语言描写、动作描写、神态描写。
毛主席：关心群众、爱护群众、和群众打成一片。
3.学习点面结合描写的《狱中狂欢》。
本单元都在学习文章是怎样点面结合描写场面的。《狱中联欢》是怎么利用点面结合来描写场面的呢？
点面结合：先对“楼下四室”整体表演进行描述，再重点写了最高处一个人的表演，表达狱中战士们对全中国胜利的渴望与期待，体现了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。
板书设计：
8.灯光
广场灯光
多好啊
灯光
插图灯光 战场火光