9古诗三首 教学设计

三年级下册语文
《古诗三首》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“屠、苏”等7个生字；会写“符、欲”等11个生字。2.阅读与鉴赏：能正确流利地朗读课文；能借助注释、想象等方法了解诗句大意；能背诵课文；能感受到诗人表达的情感。
表达与交流：能结合诗句内容，用自己的话描述诗中的节日情景。
教学重难点：
能借助注释、想象等方法了解诗句大意；能背诵课文；能感受到诗人表达的情感。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预习
大声朗读每首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
每首古诗分别写了哪个传统节日？你从哪里看出来的？按照节日的时间顺序给三首古诗排序，你觉着课本上的古诗顺序对吗？
你还知道哪些传统节日？节日里有哪些习俗？
查阅资料，了解三位诗人，你还知道他们的哪些诗？
任务二：朗读展示，分类学词
读准下列词语：
爆竹 屠苏 新桃换旧符
雨纷纷 欲断魂 酒家 牧童
为异客 倍思亲 登高 茱萸
读上面三行词语，想一想：每一行分别对应的哪种传统节日？你是怎么看出来的？
多种方法理解词义：
借助注释理解：屠苏 曈曈 登高 茱萸
借助图片理解：爆竹 雨纷纷
出示资料了解：新桃换旧符
古今异义：山东 一岁除
交流易写错的字：欲、魂
读好诗句：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
朗读这三句诗，思考：前两句在停顿上何有相似之处？你还能找到哪些相似读法的句子？第三节应该怎么读？
任务三：提取概括，理清思路
朗读三首古诗，思考：这三首古诗讲的内容有什么共同之处？
每首古诗告诉了我们哪些传统习俗？按照下面的例子，说一说。《 》所讲的传统节日是 ，在那一天，人们会（做些什么） 。我是从（诗句） 读出来的。
任务四：品读诗句，感受诗情
环节一：大胆想象，感受诗情
大声读《元日》，看过年的图片，结合图片和诗句，说说如果你穿越到了九百多年前的宋代，在正月初一那天，你会看到什么？听到什么？喝到什么？宋代人又在忙碌着什么？
大胆想象，大年初一，换上新桃符，全家欢聚一堂，迎着和煦的春光，品着屠苏酒，人们心情如何？可能会说些什么呢？
通过这首诗，你感受到了一个怎样的春节？带着感情朗读此诗。
环节二：多种朗读，感悟诗情
自由读《清明》，借助细雨纷飞的图片，说说杜牧遇到的那场清明雨是一场怎样的雨？把这雨的样子读出来。
结合生活实际，思考：诗中的行人是指什么人？他们可能要去做什么？哪个词可以让我们感受到行人的心情？带着同样的心情读好这一句。
读三四句，思考：谁在“借问”？问谁？问了什么？得到了什么答复？
角色扮演读《清明》。一个同学扮演行人，一个同学扮演牧童，二人对话，根据诗意发挥想象，适当添加些内容、动作等。其他同学齐读前两句诗（可配乐齐读）。
尝试背诵《清明》。
环节三：结合资料，体会诗情
读了诗题，哪个字让我们感受到诗人的感情？结合“重阳节”的资料，读全诗，画出让你感受到诗人感情的词语。
王维在哪里？有没有人陪伴？在异乡的他是怎么称呼自己的呢？从第一句你感受到他怎样的心情？
“倍思亲”是谁在思念谁？哪个字更强烈的展现了诗人的心情？把这强烈的心情用朗读展现。
看登高图，结合诗的后两句，想象正在登高的兄弟们想到了诗人时，可能会说些什么呢？从中你感受到诗人怎样的感情？
这首诗是王维十七岁时的作品。当时他一人漂泊在洛阳与长安之间，从中你感受到了诗人怎样的情感？配乐朗读《九月九日忆山东兄弟》。
任务五：整合学习，拓展积累
读课本36页，看看学习提示，说说还有哪些了解传统节日的方法？还可以了解传统节日的哪些内容？。
2.根据下表提示内容，了解我国的传统节日。自由组成小组，确定本组的传统节日，然后用多种方法去了解它，把重要信息填写在下表里。
3.作业设计：积累其它有关传统节日的诗句。