23 纸船和风筝 第二课时教学设计

《纸船和风筝》教学设计
【教学目标】
1.巩固复习“风筝、松鼠”等11个词语，正确书写“折、扎、抓”三个生字。
2.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【教学设计】
一、复习巩固词语，强化识字方法
1.齐读课题。
同学们，这节课我们继续学习《纸船和风筝》这个童话故事，请大家齐读课题。
（生自主练习。卡片跟读。）
2.同桌互学。
大家的声音真洪亮，小松鼠也被你们吸引过来了。瞧，它还带了卡片礼物，就在你的信封里。请你和你的同桌读一读这些卡片吧！
3.火眼金睛游戏。
这些词语你都会读了吗？我们一起做个小游戏。请你把手里的松果卡片摆在桌子上，竖起耳朵认真听，老师念到哪个词语，你就举卡片跟读。我们比一比哪个小朋友找得又快又准。
4.指导书写。
扎风筝、折纸船中还藏着三个生字宝宝呢，我们一起写一写。
（1）自主观察，分析字形特点。
老师告诉你，观察左右结构的字，有三看：一看宽窄，你发现什么了。二看高矮，你又发现了什么。三看重点笔画。请你记在心里。
（2）生自主观察，分析字形特点，都是左右结构。
（3）教师范写“扎、折、纸”。
（4）自主练习、评价、修改。描一个写一个。学生互评修改。
【设计意图：一开课，学生就化身故事中的小松鼠，一下子把他们带入到童话世界中。很容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，在游戏中巩固识字，强化字音，强调写法。】
二、自由读文，整体回顾
1.自由读文。
2.指名读第1自然段。
在上节课，我们认识了一对好朋友，他们是谁呢？（松鼠和小熊）
他们住在一座山上，（板画）我请一名同学读读第1自然段，再请两名同学随着他读，到黑板上贴一贴，把松鼠和小熊送回家。其他同学请认真听，仔细看他们读的、贴的对不对。
3.学生合作，一名学生读第1自然段。两名学生贴画。
【设计意图：以读代讲，图文结合，带领学生走进文本。】
三、创设情境，指导朗读，体会真情
1.對比朗读，想象画面。
（1）教师引读，创设情境。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
（2）对比演绎，展现画面。
老师想把句子改得简单一点，你看这样改好吗？
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
（学生朗读体会）
现在请你来读，老师来做动作，其他同学请瞪大眼睛，看看老师手中的纸船漂得对不对。（一生朗读，其他学生仔细看老师手中的纸船漂得对不对。）
你读得真不错，纸船就是这样漂哇漂，慢慢地顺着小溪漂到了小熊家门口。
（3）合作演绎，读出画面。
请你自己也试着一边读，一边做做纸船漂流的动作。（学生自由练习，自己做动作，朗读体会。全班齐读。）
2.情境朗读，体会真情。
（1）在朗读中感受真诚祝福。
教师引读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
这是松鼠发自内心的祝福。怎么读？请三位同学先读，然后大家一起读。
（2）以读代讲，想象画面，体会真情。
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可以吗？（生：“不行，纸船不能漂到山上去。”）
那怎么办呢？我们一起合作读读这一自然段，一个同学读黑色字，我们一起读红色字。
（师生合作读）
（3）语境中辨析形近字。
引导学生在交流评议中辨析形近字。
纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，它们都有点忘了自己是哪个“piāo”了？ 你能帮帮它们吗？
纸船在水里漂，所以是三点水的漂。风筝在风中飘荡，所以是风字旁的飘。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（4）师生接读。
风筝飘来了。
让我们一起完整地读一读这一部分，用心去体会他们之间美好的友谊。
老师来读第1、6自然段，请四名同学读读2～4自然段。
（生读）
小结：小熊和松鼠把自己最爱吃的食物送给对方，还送上了最真诚的祝福，我想这就是小朋友之间最美好的友情吧！
【设计意图：教师借助多种方式指导学生朗读，通过师生互动、生生互动，帮助学生在读中感悟画面，把话变画。培养学生自主观察识字的能力，激发学生的识字兴趣。】
四、 两次默读，思考标画，感受心情
1. 第一次默读，提取信息。
吵架之后，小熊和松鼠都是怎样的心情？他们又是怎样做的呢？这段话特别适合静静读，用心去体会。还记得默读的要求吗？请你默读第8、9自然段，画一画吵架后小熊和松鼠都做了什么。（学生回忆默读要求，默读后标画信息。指名读，学生反馈交流。）
我请两位同学用读的方式告诉我们，吵架之后，他们的心情怎么样，又做了些什么。（指名读，反馈标画信息。）
2. 第二次默读，走进人物内心。
吵架之后他们都很难过，小熊每天扎一只风筝，松鼠每天折一只紙船。请你再次默读这两段，想一想他们每扎一只风筝、每折一只纸船的时候心里在说些什么。
（和同桌交流想法。学生分组上台展示，交流想法。）
【设计意图：创设情境，多种形式朗读，以读代讲，让学生在愉悦、生动的情境中学习课文。同时巩固默读练习，帮助学生走进人物内心，体会人物情感。】
五、 情境中，练习写话
1.教师引读，感悟友谊。
难道小熊和松鼠的友谊到此结束了吗？（生：“没有，小松鼠放了纸船。”）
最后，小松鼠终于受不了了。他在折好的纸船上写了一句话，把纸船放到了小溪里。松鼠写了什么，读读这句话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
你们读懂了什么？我们再一起读读这句话，读出松鼠的期盼和想念。
2.情境中写话。
那小熊读到这句话是怎么做的呢？他不但放了一只风筝，还想写一张卡片送给松鼠，他会写什么呢？请你替他写一写吧。
3. 师生对读交流。
教师扮演小松鼠，学生扮演小熊，读信。
小结：你们这些心里话随着风筝向山顶飘去，松鼠正站在山顶望呢，盼呢，看到飘荡的风筝高兴得哭了。
在这冬日里，我们也被他们之间美好的友情温暖着。回去之后，和你的好朋友一起读一读、讲一讲、演一演这个故事。
【设计意图：充分调动学生参与的热情，激发学生写话的欲望，落实课后写话练习，学生表达自然流露，水到渠成。在实践中培养了语文关键能力，激发了学生对美好友情的认识。】