23 纸船和风筝 教学设计

《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1.使用学习单，结合随文识字、字理识字、分析声旁等多种方式学习生字。积累“纸船、松鼠、幸福”等11个生词，学写“纸、抓、哭”等8个生字。
2.默读课文，梳理松鼠和小熊“交朋友—吵架—和好”的过程，抓住关键词句了解故事主要内容。
3.通过“替小熊写卡片”，体会松鼠和小熊之间的友谊，初步明白朋友之间的友谊需要靠宽容和谅解去维护。
教学过程：
板块一 猜读生字，了解主要内容
1.导入课题，结合识字。
（1）猜谜语，识记“筝”。
出示谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。不怕大风吹，就怕细雨飘。
提示：谜底是风筝。简单介绍风筝，古时候风筝是用竹子做架，所以“筝”是竹字头。“筝”这个字单独出现时读一声，在“风筝”这个词里读轻声。
（2）引出“纸船”，学写“纸”。
导语：除了风筝，课文中还有一种东西承载着主人公的友情，那就是——“纸船”。学写“纸”。
提示：观察“纸”，并提醒注意下面没有点。
（3）揭示课题：风筝高高地飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！它们之间还发生了一个动人的故事呢！今天我们就来学习第23课《纸船和风筝》。
2.借助学习单，自主学习，了解主要内容。
（1）一读课文，要求：①画出文中的生字词。读准字音，读通句子。②给每个自然段標上序号。
反馈：纠正难读的、易错的字音，练读难读的句子。
结合字源认识“鼠”。（提炼猜字方法：结合字源。）
看偏旁做动作猜字。“折”是一个提手旁的动词。文中还有两个同偏旁的字“抓、扎”，可引导学生借助形旁表义、声旁表音，再联系生活做动作的方法来猜读。（猜字方法：看偏旁做动作猜字）
自己猜一猜其他生字的读音，并和同学交流是用什么方法猜出来的。
（2）二读课文，要求：①默读课文，试着不出声。②想一想，松鼠和小熊之间发生了什么样的故事？同桌合作填写“学习单”。
提示：在全班交流学习单的过程中，了解故事主要内容。
《纸船和风筝》学习单
①童话故事的主人公是_________和_________。
②主人公们是通过_________和_________建立友情的。
③根据提示说说故事的主要内容：
松鼠给小熊（ ），小熊给松鼠（ ）。纸船和风筝让他俩成了好朋友。有一天，松鼠和小熊为了（ ），他俩都很（ ）。后来，纸船和风筝使他们（ ）了，让他俩又成了（ ）。
（设计意图：猜读是主动识字的有效方法之一。而且本课的课后练习也安排了猜读生字练习，教学时，要把这一内容落实到位，让学生逐步形成识字的能力。）
板块二 抓住关键句，感知心情变化
1.读懂直接写纸船和风筝的句子。
默读课文，思考：纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的？默读课文，找出直接写纸船和风筝的句子。
（1）“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”
①思考：两个“piāo”字为什么不一样？
②点拨：三点水水上漂，风字旁风里飘。
③组词：漂浮、漂流;飘荡、飘动。
（2）对比发现，感情朗读。
出示两组句子。
第一组：
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
第二组：
风筝飘到了松鼠家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
① 读一读这两组句子，发现有什么不同？
提示：重点关注第二句比第一句多了“漂哇漂”“飘哇飘”，有了这两个词，表示程度更深，漂（飘）的时间长，漂（飘）得越来越远。
②朗读指导：第一个“漂”（飘）应该读得重些，第二个“漂”（飘）读得轻些。
③玩传声游戏，感受朗读的缓慢悠长，想象画面。
2.读懂彼此的祝福语。
过渡：纸船漂哇漂，给小熊带来了祝福;风筝飘哇飘，给松鼠带去了快乐。
（1）学习“祝”。“祝”最早见于甲骨文，表示一个人跪在石桌边向神祈祷，所以像“祝、福、祈、祷”等这样表示祝福的字都是示字旁。学习新偏旁示字旁。
（2）朗读指导：真诚地读读文中的这两句祝福：“祝你幸福，祝你快乐！”
（3）拓展：你还能说几句祝福的话吗？
3.读懂祝福后的心情。
过渡：送祝福是一种友好，收到祝福更是一种快乐。
（1）文中说小熊和松鼠收到祝
福后就“乐坏了”。 “坏”在字典中有两种解释：缺点多;程度深。“乐坏了”的“坏”是指“程度深”。
（2）小熊和松鼠天天收到好朋
友的祝福和问候，简直是高兴极了、快乐极了。高兴极了和高兴坏了可以说成“乐坏了”。
（3）引申：“累极了、气极了”可以换成“累坏了、气坏了”。
4.前后勾连，举一反三。
这样的日子过了一天又一天，松鼠再也“受不了”了。于是他将一只想要和好的纸船放到了小溪里。当他终于看到一只风筝朝他飞来时，高兴得哭了。这里的哭不是因为难过，而是高兴的泪，与“乐坏了”相似，都是表示极点。
（设计意图：抓住故事中的关键句子，从直接写“纸船”和“风筝”的两个句子着手，整体感知小熊和松鼠的情感变化。）
板块三 借助思维导图，走进人物内心
1.借助思维导图，理清事情经过，感知心情变化。
（1）借助思维导图，理清事情经过。
①默读课文，同桌合作完成思维导图。
问题：松鼠和小熊各做了哪些事？
②交流整理：
松鼠：折纸船、放纸船—收风筝—吵架—折纸船、放纸船。
小熊：拿纸船—扎风筝、放风筝—吵架—扎风筝、放风筝。
（2）借助思维导图，感知心情变化。
①默读课文，四人小组讨论完成思维导图。
问题：小熊和松鼠的心情分别有怎样的变化？
松鼠思维导图
事情经过：折纸船、放纸船—收风筝—吵架—折纸船、放纸船
心情变化： → → →
小熊思维导图
事情经过：拿纸船—扎风筝、放风筝—吵架—扎风筝、放风筝
心情变化： → → →
②全班交流，完成导图。
2.角色扮演，走进内心。
（1）四人小组合作，根据思维导图的要点表演童话故事，可适当想象補充故事。
（2）全班交流。生互相点评，师相机追问：①同学演得怎么样？②他/她是抓住了哪些要点进行表演的？③还有哪里可以改进，为什么？
（设计意图：借助思维导图把握故事的主要情节，感知人物心情变化，再通过角色表演，走进故事，走进人物内心。）
板块四 揭示主题，畅谈感受
1. 写话训练，学习交往。
导语：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。
2.联系生活，领会道理。
（1）如果生活中你也和好朋友吵架了，你会怎么办？
（2）生讨论，自由发言。
（3）师总结：在生活中，当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和
谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
3.拓展阅读，丰富情感。
拓展阅读：这节课我们懂得了好朋友之间应该怎样相处，课后同学们可以阅读《我们和好吧》这本书，看看书中的主人公是怎样维护友谊的。
（设计意图：本板块围绕领会道理这一教学目标展开了三个学习活动，在活动中学生能够切身领会与朋友交往需要宽容和谅解。）
板块五 分类观察，学写汉字
1. 生字分类。
按结构分类要书写的7个生字。
2.观察比较，指导书写。
（1）左右结构的字：6个汉字
都是左窄右宽。引导学生发现字形结构的特点，重点指导部件之间的联系和穿插。如“张”字，右边“长”的一横要穿插到左边“弓”字的第二笔横与第三笔竖折折钩之间。
（2）上下结构的字：“哭”上面的两个口要写得小而紧凑，下面“犬”的撇收捺展。
3.师示范并提示书写要领，生书空。
4.生练写，师巡视指导。
5.反馈点评，再次书写。