5.1硫及其化合物 课件(共25张PPT) 第五章 第一节2022-2023学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

(共25张PPT)
普通高中课程标准实验教科书《化学2》（人教版）
硫及其化合物
教学指导思想
教学背景分析
教学目标和重难点
教学过程与设计意图
4
1
2
3
教学设计特色
5
教学指导思想
1
《课程标准》：
理解基本的化学概念和原理，
认识化学现象的本质，
理解化学变化的规律，
形成有关化学科学的基本观念。
知识层面
能力方法层面
情感态度层面
观念建构层面
教学指导思想
1
认识元素化合物知识本质
学会研究物质的思路和方法
体会情感态度与价值观
形成化学基本观念
教学背景分析
2
教材分析
二氧化硫
哲学思想
对立统一的辩证思想
教学内容
1.初中化学
2.必修
3.选择性必修
社会价值
1.漂白剂、抗氧化剂
2.环境问题
学科价值
1.丰富氧化还原的再认识
2.促进分类观的建构
3.体现实验的价值
教学背景分析
2
学情分析
知识的系统性
应用知识解决问题能力
物质分类方法、氧化还原反应
设计简单实验验证猜想
比较扎实基本知识和实验基本技能
思维活跃，探究积极，合作意识强
待发展
知识
能力
教学目标和重难点
3
知识与技能
以SO2为节点，理解硫的化合物之间转化。
设计实验进行探究的能力，应用化学知识解决实际问题的能力。
过程与方法
通过实验探究，体验应用化学知识解决实际问题的过程。
通过问题驱动，感受和体会研究物质性质的系统方法。
情感态度与价值观
关注社会热点和实际生活。
能够从正反两个方面全面认识事物，形成对立统一的辩证思想。
重点
难点
教学过程和设计意图
4
前测
延伸
环节一
环节二
环节三
生活
化学
社会
基于分类观的SO2性质探究
促进观念建构
情景线：酸雨和红酒中SO2的研究
活动线：感知→初识→应用→再识→再应用
知识线： → → →
物理性质
通性、氧化（还原）性
特性
应用
能力线： → → → →
发现问题
分析猜测
实验验证
迁移应用
总结归纳
课堂教学
教学过程和设计意图
4
环节一 生活中的SO2
反
正
联系生活，认知冲突，激起疑问。
SO2？
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
颜色、状态
气味
溶解性
密度
一、SO2的物理性质
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
Mr=64，ρ(SO )
∨
ρ(空气）
2
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
二、SO2的化学性质
SO2
从物质类别分析
从化合价分析
1.酸性氧化物通性
与水反应
与碱反应
与碱性氧化物反应
0
+4
+6
化合价
代表物
SO2
S
-2
S2-
SO42-
2.既有氧化性又有还原性
与强氧化剂反应
与强还原剂反应
①还原性
②氧化性
应用
问题：从那几个方面研究物质的化学性质？
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
设计实验验证SO2的性质。
药品提供：KMnO4溶液，石蕊溶液，PH试纸，FeCl3溶液，Na2S溶液，KI溶液，Na2SO3固体，H2SO4，NaOH，酚酞。
提示：
1. 在培养皿中加入一 些NaOH溶液。
2. 注意药品的取用量（少量）。
3.滴入H2SO4后，请 立即盖上玻璃片。
应用
培养皿
点滴板
NaOH
玻璃片
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
本创新装置优点：
1.简单、微型、环保。
2.可操作性强，便于分组实验。
3.便于学生选择不同药品进行实验探究。
培养皿
点滴板
NaOH
玻璃片
相比其他装置
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
本猜测性质→实验验证过程：
1.促进学生对分类观的认识。
2.培养学生实验设计和操作能力。
3.亲身体验的环保教育。
应用
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
问题：用PH计测得饱和SO2水溶液的PH=0.89，饱和CO2溶液的PH=4.2，将CO2和SO2分别通入紫色石蕊溶液中达到饱和，试想哪个更红？
演示实验：分别将CO2和SO2通入紫色石蕊溶液中，发现通入SO2的试管中的红色比通入CO2的浅，这与H2SO3的酸性强于H2CO3并不相符。
通SO2
通CO2
石蕊溶液
环节二 化学中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
提出猜测
可能是SO2具有漂白性。
实验验证
将SO2通入有色物质中，看是否能褪色。
总结归纳
SO2的特性：漂白性
本设计过程：
1.相比以往的教学，突出认知冲突，引导学生探究真相，体现化学价值。
2.完善对物质性质的系统性认识。
应用
发现问题
为什么通入SO2后红色比通入CO2的浅？
环节三 社会中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
酸雨的危害
环节三 社会中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
动手实验：
向“酸雨”加石灰水。
设计意图：
1.体验处理酸雨的方法。
2.感受化学的魅力。
3.体现化学的价值。
请解释酸雨腐蚀金属、石像，使花瓣褪色的原因。问题：如何处理矿泉水瓶中的“酸雨”？
环节三 社会中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
为什么红酒中要添加SO2
资料链接：
1.葡萄酒中有糖分，容易成为细菌的乐园。
2.葡萄酒中的营养成分在保存的过程中易被氧化。
3.人们发现：二氧化硫可以单枪匹马搞定所有任务！
SO2的作用：防腐剂、抗氧化剂
环节三 社会中的SO2
物理性质
猜测性质
实验验证
猜想、验证
发现新问题
感知
初识
应用
再识
再应用
应用
物极必反，一切的安全与危害，都是建立在“量”的基础上。
国际食品添加剂联合专家委员会（JECFA）制定的SO2安全摄入限是每天每公斤体重0.7mg。对于一个60公斤的成年人，这相当于每天42mg。
设计意图：引导学生关注健康，关注社会，形成对立统一的辩证思想。
课后延伸
硫酸的研究
防治雾霾的宣传展示
教学反思
本课从SO2的污染及在红酒中的应用引发学生的兴趣，激发学生实验探究欲望。
在建构教学理论指导下，通过教师引导，学生从分类观、氧还观及特性角度学习SO2的性质，从而固化探索、体会学习元素化合物的一般思路和方法。
课堂中体现了师生互动、合作探究的现代教学理念。学生通过感受课堂中微型实验的“用药少，现象明、利环保”优势，激发了科学探索的主观能动性和钻研改进实验的方法兴趣。
教学反思
教学设计特色
5
注重学生化学观念的建构和探究能力的培养。
问题的设置来源于实际生活，来源于学生的认知障碍，着力培养学生可持续的学习能力。
实验设计比较创新，突出绿色环保，现象明显，可操作性强，凸显实验价值。
注重引导学生辩证地认识事物。
感谢大家的聆听！