人教版（2019）必修三Unit 3 DIVERSE CULTURES 大单元整体教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修三Unit 3 DIVERSE CULTURES 大单元整体教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 61.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-22 00:19:03 | ||
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教学基本信息
教材 书名：普通高中教科书 ·英语必修第三册 出版社：人民教育出版社
单元名称 Book 3 Unit 3 Diverse cultures
学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期
大单元主题与单元主要语篇分析
◆主题语境:人与社会 ◆主题群:历史，社会与文化 ◆子话题:跨文化沟通，包容与合作；多元文化 本单元围绕“多元文化”的主题展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总 称。教材主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典型的移民国家， 来自世界不同 地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式， 共同创造了美国丰富的多 元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中国是一个统一的多民族国家。 56 个民族共同组成了中华 民族大家庭， 同时又具有各自独特的文化传统， 各民族文化和谐共生， 交相辉映。文化的多样性是中国文 化的一个特色。本单元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象， 加深对文化异同的理解和尊重,形成开放、 包容的性格， 并鼓励他们积极促进多元文化的和谐发展。本单元由对话、采访、日记、视频、介绍性语篇 等多模态语篇(见表 1)构成。 表 1 单元语篇梳理
教学板块 语篇 语篇类型(技能) 语篇内容 语篇主题
Listening and Speaking the origins of American food 对话(听说) 介绍了美国的四种食品——汉堡包、 墨西哥玉米片、秋葵汤和福饼，它们 都是在美国本土发明的,但都带有其 他民族的饮食风味和特点。 美国多元文化背景 下的饮食特征
Reading and Thinking Li Lan’s travel journal 日记(阅读) 中国学生 Li Lan 记录了自己的加州之 行、并主要介绍了在旧金山一天的行 程和所见所闻，从最初对旧金山的城 市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文 化对这个城市方方面面的影响。 了解一个具有多元 文化特点的城市
Listening and Talking Ethnic minority cultures in China 采访(听说) 贵州的民俗特色、旅游景点 谈论中国的少数民 族文化
Reading for Writing Welcome to Chinatown 介绍性语篇 (读写) 介绍旧金山中国城的居民构成、语言、 建筑、商品、饮食风味、人们的活动， 展现了它作为中国文化展示中心的独 特魅力。 介绍一个有显著文 化特征的地方
Video Time World’s Biggest Melting Pot 视频(看) 聚焦纽约市皇后区(Queens)，展现美 国的“熔炉文化”。 美国的多元文化
Reading and Writing Symbols of American Culture 说明文(阅读) 美国的文化符号 美国的多元文化
Expanding your world New Zealand and Maori Culture 说明文(阅读) 介绍新西兰和毛利文化 新西兰的多元文化
本单元主题探究方向： 通过认识文化多样性，层层深入开展学习活动，逐渐引领学生进行深层思考，对文化多样性的原因、 价值及其意义形成结构化的认识， 推动学生从欣赏、理解多元文化， 到包容多元文化， 再到多元文化共存 共荣的人类命运共同体意识的形成和培养。
大单元整体教学框架及课时分配
(
PERIOD
3
READING
AN
D
THINKING
(
旧金山多元
文化特征
)
) (
PERIOD
1
LISTENING
AND
SPEAKING
(
美国多元文
化背景下的饮食特征
)
) DIVERSE CULTURES (欣赏--理解--共荣)
(
多
元文化的价值和意义
) (
多元文
化的表现形式
)多元文化的成因 PERIOD 5 READING FOR WRITING (旧金山中国 城)
(
(
美国“
熔炉文化”
)
) (
PERIOD
4
VIDEO
TIME
)PERIOD 2 LISTENING AND (
A
ND
)
)TALKING ( 中 国少数 民 族文化的多样性) (
课
外
补充
：
EXPANDING
YOUR
WORLD
(
新西兰和
毛利文化
)
)课外补充：READING WRITING (美国文化符号 PERIOD 6 PROJECT 促进多元文化交流，实现共存共荣
课时分配：
小单元 小单元主题 教学板块及课时分配
小单元 1 多元文化的表现形式 Listening and Speaking (课时 1) Listening and Talking (课时 2)
小单元 2 多元文化的成因 Reading and Thinking (课时 3) Video Time (课时 4)
小单元 3 多元文化的价值和意义 Reading for Writing (课时 5) Project (课时 6)
单元整体教学目标及课时目标
一、基于核心素养的大单元目标 学习 能力
主题:文化的多样性 语音:复习并掌握长句中意群划分的原则， 能够在朗读长句或口头表达时合理运用 停顿技巧。 词汇:能正确使用下列单词和词块。 diverse, cheese, admit, definitely, occur, downtown, mission, district, comic, afterwards,seek, earn, select, china,jazz, bar, diagram, journal, claim, series,escape,Atlantic,financial, poetry, jeans,boot, mushroom, poison, fold,super, collection, percentage,climate, mild, settle, construction, material,suit, item,contain, neat, fortune cookie,head to, seek one's fortune, earn a living, series of, apart from, bring about, to name but a few, (at) first hand 语法: 能够理解英语中省略的用法， 并在 适当的语境中正确运用省略。 语篇: 1.阅读旅行日记， 了解旧金山的城市风貌、 文化特色，以及加利福尼亚州的历史,体 会多元文化对美国的影响。 2.阅读旧金山中国城的旅游宣传简介， 掌 握这类文章的文本结构、内容要点以及 语言风格等。 表达: 1.能够在会话中合理运用交流技巧， 表达 出对所谈事物的关注和兴趣，深化互动 交流，提升交际效果。 2.能够写一篇短文， 全面、准确、有条理 地介绍自己居住的城市或小镇，包括当 地的文化特色。
1. 能够使用基本的速记方法, 如缩 写、简写、符号等,有选择地记录听 力信息。 2 能够利用结构图梳理文本信息， 分 析语篇脉络结构， 提升语篇分析意识 和能力。
(
语
言
能
力
) (
文
化
意
识
) 单 元 素 养 目 标
思维 品质
1.了解多元文化现象, 理解美国多元 文化形成的根源和社会背景， 拓宽国 际视野,提升文化理解和鉴别能力。 2.理解中国文化的多样性, 学习并了 解我国少数民族文化,坚定文化自信， 拥护民族团结,增强中华民族自豪感。
梳理语篇逻辑,使用结构图整理文本 信息， 培养提取、筛选、概括和分析 信息的能力， 发展逻辑思维能力和创 新思维能力; 从多元文化视角观察和认识世界， 学 会探究和分析多元文化现象及其历 史渊源,正确解读不同文化的价值观， 培养批判性思维能力。
二、基于主题意义的大单元整体目标 本单元结束后，学生能够： 1. 通过美国多元文化的饮食特征、 LiLan 的旧金山旅行日志和中国少数民族文化等， 了解文化多样性的表 现形式，欣赏多元文化的普遍性。 2. 以旧金山和皇后区为例，探究文化多样性的成因。 3. 探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。 4. 能够以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或 者旅游小册子。 三、基于大单元整体目标的课时目标
小单元 课时分配 板块 课时目标
小单元 I 多元文化的表现 形式 第 1 课时 Listening and Speaking 了解美国多元文化在饮食方面的体现， 基于自身的经历谈论自 己文化中食物的文化内涵。
第 2 课时 Listening and Talking 了解中国少数民族文化的多样性， 加深对中国多元文化的认识
小单元 II 多元文化的成因 第 3 课时 Reading and Thinking 1.通过对旧金山的介绍了解文化多样性丰富的表现形式。 2.理解旧金山多元文化的历史成因，探讨文化多样性的利弊。
第 4 课时 Video Time 以皇后区为例，从移民者的角度探讨多元文化的成因。
小单元 III 多元文化的价值 和意义 第 5 课时 Reading for Writing 理解旧金山中国城存在的价值， 探究以中国城为例的各种文化 共存现象的价值和意义。
第 6 课时 Project 以多种途径促进文化宣传和交流， 将文化多样性的意义应用于 城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。
单元教学评一体化一览表
课时 教学目标 教学活动 评价内容
第 1 课时 了解美国多元文 化在饮食方面的 体现， 基于自身的 经历谈论自己文 化中食物的文化 内涵。 Activity 1 Lead-in Look at the photo on the opening page and think about: 1. What can you see in this photo 2. How do you understand “diverse culture” Can you list some aspects of it Activity 2 Before Listening 1.When talking about American food, what will you think of 2.Match the food with the correct description. Activity 3 Listening 1. Listen to a radio interview about American food and check whether your answers to Activity 1 are correct. (Textbook P26) 2. Listen to the interview again and decide whether the statements are true (T) or false (F). ( Textbook P26) 3.Listen to the interview again and complete the notes below. (Textbook P27) ctivity 4 After Listening Imagine you are invited to a potluck dinner at an American friend's house. Work in pairs and discuss what special dish[es] you will take. The following questions may help you. 1.What food/snack from which area/ethnic group will you bring 2.How is the food prepared and what is it made of 3.How is this food special 1. 学生能够通过对 opening page 图片进行讨论，获取对文 化多样性的概念，及其在日常 生活中的表现。 2. 学生能够获取和梳理4 种美 国传统美食基本信息， 如口味 文化背景以及历史。 3. 学生能够掌握在听力中记 笔记以及通过停顿感知意群的 听力技能。 4.学会能够介绍本地某一食物 的特点和烹饪方式。
第 2 课时 了解中国少数民 族文化的多样性， 加深对中国多元 文化的认识 Activity 1 Before Listening Watch three pictures from the textbook, analyze the details about Guizhou minority people. Activity 2 Listening Listen to the conversation and answer the following questions. 1. Who are the two speakers in the listening What is their relationship 2. What is the main idea of the first part of the listening How about the second part 3.Summarize what Justin learnt about the Miao and the Dong according to the listening. Activity 3 After Listening Justin went back home and met his friends. He was going to share his travel experience and send souvenirs. 1.As a friend, what do you want to know about his trip 2.Group work: suppose one of you is Justin and the rest of you are his friends. Make a conversation to talk about Justin's trip. 1.学生能够对听力文本的信息 进行梳理和概括，剖析听力材 料介绍的苗族、侗族文化特色 2.学生能够运用速记技能捕捉 听力信息当中的主题词块； 3.学生能够模拟 Justin 在贵州 之旅的对话，应用一些特定表 达来表示某人正在倾听。
Activity 1 Lead in A picture of Golden Gate Bridge 1.Do you know the bridge in the photo Where is it 2.What do you want to know about the city？ History: Food: Culture:
第 3 课时 通过对旧金山的 介绍了解文化多 样性丰富的表现 形式， 理解旧金山 多元文化的历史 成因， 探讨文化多 样性的利弊。 People: tourist attractions: Activity 2 Prediction A Chinese girl, Li Lan, has taken a trip there, and she wrote a travel journal.What do you think she might write about in her journal Activity 3 Read for general information Writing style: __________ Who: _________ Where: visit ___________ When: ___________ What: Li Lan recorded __________ How the author develops the travel journal: in _____ order. Li Lan’s route: _______________ Activity 4 Read for details 1.What did Li Lan see or do 2.How did she feel 3.Why is San Francisco a city with diverse cultures Activity 5 Read for Thinking 1.What brought about the cultural diversity 2.What are the benefits and challenges of cultural diversity 3. What’s your attitude towards cultural diversity Activity 6 Read for expanding China is also a country of ethnic diversity. Have you ever been to a place that has diverse cultures Please introduce the place. Your introduction may include the following two aspects: 1.学生能够获取和梳理作者在 旧金山旅游所见、所闻和所感 2. 学生能够分析、概括、阐释 旧金山多元文化产生的原因。 3. 学生能够批判与评价多元文 化的优点和所带来的挑战，学 会用尊重、包容和接纳的态度 去看待多元文化。 4.学生能够学习本文的记叙结 构， 即按照时间顺序展开写作 与同学们分享游记中的所见、 所闻、所感。
What diverse cultures did you experience there What contributes to the diverse cultures there
第 4 课时 以皇后区为例， 从 移民者的角度探 讨多元文化的成 因。 Activity 1 Warming up 1.Where is this place 2.Why is this place considered the world's biggest melting pot Activity 2 Before you watch Match each word or phrase with the correct definition. You may use a dictionary to help you (P36) Activity 3 While you watch 1. Watch the video about Queens and complete the sentences with the correct words. (P36) 2. Watch the video again and answer the following questions. 1).Who are those speakers in the video 2).What are they talking about 3).Which ethnicities do they mentioned Tick them while watching. Activity 4 After you watch 1.Do you think it would be easy to live in Queens if you were an immigrant (移民) Why or why not 2.Do you think China is a diverse country Why or why not 1.学生能够通过观看视频获得 有关皇后区的更多详细信息， 加深对美国“熔炉文化”的理解 2.学生能够以皇后区为例， 从移 民者的角度探讨多元文化的成 因。 3.学生能够表达对多元文化的 看法。
第 5 课时 理解旧金山中国 城存在的价值， 探 究以中国城为例 的各种文化共存 现象的价值和意 义。 Activity 1 Lead-in Show a clip of movie Detective Chinatown. Have you seen the movie Detective Chinatown What does Chinatown feature Activity 2 Prediction Look at the title and the illustration and predict. 1) What kind of article is this 2) Who are the target readers 3)What is the writer's purpose of writing this text Activity 3 Read for structure Go through the text and complete the diagram of the structure.What is the structure of the passage and the main idea of each part What items are mentioned in the introduction Activity 4 Read for language Underline the sentences that are used to describe the items above,and fill in the following chart Brainstorm more expressions to describe the items. Activity 5 Writing 1.In groups, Brainstorm as much information as possible about your city/town and its culture. 2.Write an introduction to your city/town. Activity 5 Evaluation Exchange drafts with a partner. Use the checklist to give feedback on your partner’s draft. Is the city/town introduction clear Is the information specific and are the facts correct Does the city/town introduction contain all the important information Is the city/town introduction clear Is the information specific and are the facts correct Does the city/town introduction contain all the important information 本节课结束时，学生能够 1.获取和梳理旧金山中国城的 一些基本信息； 2.借助思维导图， 剖析话题的语 篇结构，理清介绍性语篇的逻 辑； 3.分析文本语言表达特征， 比较 不同语言特征的异同，丰富语 言表达技巧； 4.基于所学的语篇知识， 构建写 作文章的架构，写一篇短文介 绍自己的家乡，展现家乡的独 特文化特征。
(
学生能够合作完成旅游宣传
页
) 第 6 课时以多种途径促进 文化宣传和交流， 将文化多样性的 意义应用于城市 发展建设， 会做城 市宣传册或者旅 游小册子。 Imagine you are working in a Chinese travel agency and you are supposed to create a travel brochure for foreign travellers so that they can experience diverse cultures in China.
教材 书名：普通高中教科书 ·英语必修第三册 出版社：人民教育出版社
单元名称 Book 3 Unit 3 Diverse cultures
学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期
大单元主题与单元主要语篇分析
◆主题语境:人与社会 ◆主题群:历史，社会与文化 ◆子话题:跨文化沟通，包容与合作；多元文化 本单元围绕“多元文化”的主题展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总 称。教材主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典型的移民国家， 来自世界不同 地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式， 共同创造了美国丰富的多 元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中国是一个统一的多民族国家。 56 个民族共同组成了中华 民族大家庭， 同时又具有各自独特的文化传统， 各民族文化和谐共生， 交相辉映。文化的多样性是中国文 化的一个特色。本单元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象， 加深对文化异同的理解和尊重,形成开放、 包容的性格， 并鼓励他们积极促进多元文化的和谐发展。本单元由对话、采访、日记、视频、介绍性语篇 等多模态语篇(见表 1)构成。 表 1 单元语篇梳理
教学板块 语篇 语篇类型(技能) 语篇内容 语篇主题
Listening and Speaking the origins of American food 对话(听说) 介绍了美国的四种食品——汉堡包、 墨西哥玉米片、秋葵汤和福饼，它们 都是在美国本土发明的,但都带有其 他民族的饮食风味和特点。 美国多元文化背景 下的饮食特征
Reading and Thinking Li Lan’s travel journal 日记(阅读) 中国学生 Li Lan 记录了自己的加州之 行、并主要介绍了在旧金山一天的行 程和所见所闻，从最初对旧金山的城 市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文 化对这个城市方方面面的影响。 了解一个具有多元 文化特点的城市
Listening and Talking Ethnic minority cultures in China 采访(听说) 贵州的民俗特色、旅游景点 谈论中国的少数民 族文化
Reading for Writing Welcome to Chinatown 介绍性语篇 (读写) 介绍旧金山中国城的居民构成、语言、 建筑、商品、饮食风味、人们的活动， 展现了它作为中国文化展示中心的独 特魅力。 介绍一个有显著文 化特征的地方
Video Time World’s Biggest Melting Pot 视频(看) 聚焦纽约市皇后区(Queens)，展现美 国的“熔炉文化”。 美国的多元文化
Reading and Writing Symbols of American Culture 说明文(阅读) 美国的文化符号 美国的多元文化
Expanding your world New Zealand and Maori Culture 说明文(阅读) 介绍新西兰和毛利文化 新西兰的多元文化
本单元主题探究方向： 通过认识文化多样性，层层深入开展学习活动，逐渐引领学生进行深层思考，对文化多样性的原因、 价值及其意义形成结构化的认识， 推动学生从欣赏、理解多元文化， 到包容多元文化， 再到多元文化共存 共荣的人类命运共同体意识的形成和培养。
大单元整体教学框架及课时分配
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READING
AN
D
THINKING
(
旧金山多元
文化特征
)
) (
PERIOD
1
LISTENING
AND
SPEAKING
(
美国多元文
化背景下的饮食特征
)
) DIVERSE CULTURES (欣赏--理解--共荣)
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多
元文化的价值和意义
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多元文
化的表现形式
)多元文化的成因 PERIOD 5 READING FOR WRITING (旧金山中国 城)
(
(
美国“
熔炉文化”
)
) (
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VIDEO
TIME
)PERIOD 2 LISTENING AND (
A
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)
)TALKING ( 中 国少数 民 族文化的多样性) (
课
外
补充
：
EXPANDING
YOUR
WORLD
(
新西兰和
毛利文化
)
)课外补充：READING WRITING (美国文化符号 PERIOD 6 PROJECT 促进多元文化交流，实现共存共荣
课时分配：
小单元 小单元主题 教学板块及课时分配
小单元 1 多元文化的表现形式 Listening and Speaking (课时 1) Listening and Talking (课时 2)
小单元 2 多元文化的成因 Reading and Thinking (课时 3) Video Time (课时 4)
小单元 3 多元文化的价值和意义 Reading for Writing (课时 5) Project (课时 6)
单元整体教学目标及课时目标
一、基于核心素养的大单元目标 学习 能力
主题:文化的多样性 语音:复习并掌握长句中意群划分的原则， 能够在朗读长句或口头表达时合理运用 停顿技巧。 词汇:能正确使用下列单词和词块。 diverse, cheese, admit, definitely, occur, downtown, mission, district, comic, afterwards,seek, earn, select, china,jazz, bar, diagram, journal, claim, series,escape,Atlantic,financial, poetry, jeans,boot, mushroom, poison, fold,super, collection, percentage,climate, mild, settle, construction, material,suit, item,contain, neat, fortune cookie,head to, seek one's fortune, earn a living, series of, apart from, bring about, to name but a few, (at) first hand 语法: 能够理解英语中省略的用法， 并在 适当的语境中正确运用省略。 语篇: 1.阅读旅行日记， 了解旧金山的城市风貌、 文化特色，以及加利福尼亚州的历史,体 会多元文化对美国的影响。 2.阅读旧金山中国城的旅游宣传简介， 掌 握这类文章的文本结构、内容要点以及 语言风格等。 表达: 1.能够在会话中合理运用交流技巧， 表达 出对所谈事物的关注和兴趣，深化互动 交流，提升交际效果。 2.能够写一篇短文， 全面、准确、有条理 地介绍自己居住的城市或小镇，包括当 地的文化特色。
1. 能够使用基本的速记方法, 如缩 写、简写、符号等,有选择地记录听 力信息。 2 能够利用结构图梳理文本信息， 分 析语篇脉络结构， 提升语篇分析意识 和能力。
(
语
言
能
力
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文
化
意
识
) 单 元 素 养 目 标
思维 品质
1.了解多元文化现象, 理解美国多元 文化形成的根源和社会背景， 拓宽国 际视野,提升文化理解和鉴别能力。 2.理解中国文化的多样性, 学习并了 解我国少数民族文化,坚定文化自信， 拥护民族团结,增强中华民族自豪感。
梳理语篇逻辑,使用结构图整理文本 信息， 培养提取、筛选、概括和分析 信息的能力， 发展逻辑思维能力和创 新思维能力; 从多元文化视角观察和认识世界， 学 会探究和分析多元文化现象及其历 史渊源,正确解读不同文化的价值观， 培养批判性思维能力。
二、基于主题意义的大单元整体目标 本单元结束后，学生能够： 1. 通过美国多元文化的饮食特征、 LiLan 的旧金山旅行日志和中国少数民族文化等， 了解文化多样性的表 现形式，欣赏多元文化的普遍性。 2. 以旧金山和皇后区为例，探究文化多样性的成因。 3. 探究以中国城为例的各种文化共存现象的价值和意义。 4. 能够以多种途径促进文化宣传和交流，将文化多样性的意义应用于城市发展建设，会做城市宣传册或 者旅游小册子。 三、基于大单元整体目标的课时目标
小单元 课时分配 板块 课时目标
小单元 I 多元文化的表现 形式 第 1 课时 Listening and Speaking 了解美国多元文化在饮食方面的体现， 基于自身的经历谈论自 己文化中食物的文化内涵。
第 2 课时 Listening and Talking 了解中国少数民族文化的多样性， 加深对中国多元文化的认识
小单元 II 多元文化的成因 第 3 课时 Reading and Thinking 1.通过对旧金山的介绍了解文化多样性丰富的表现形式。 2.理解旧金山多元文化的历史成因，探讨文化多样性的利弊。
第 4 课时 Video Time 以皇后区为例，从移民者的角度探讨多元文化的成因。
小单元 III 多元文化的价值 和意义 第 5 课时 Reading for Writing 理解旧金山中国城存在的价值， 探究以中国城为例的各种文化 共存现象的价值和意义。
第 6 课时 Project 以多种途径促进文化宣传和交流， 将文化多样性的意义应用于 城市发展建设，会做城市宣传册或者旅游小册子。
单元教学评一体化一览表
课时 教学目标 教学活动 评价内容
第 1 课时 了解美国多元文 化在饮食方面的 体现， 基于自身的 经历谈论自己文 化中食物的文化 内涵。 Activity 1 Lead-in Look at the photo on the opening page and think about: 1. What can you see in this photo 2. How do you understand “diverse culture” Can you list some aspects of it Activity 2 Before Listening 1.When talking about American food, what will you think of 2.Match the food with the correct description. Activity 3 Listening 1. Listen to a radio interview about American food and check whether your answers to Activity 1 are correct. (Textbook P26) 2. Listen to the interview again and decide whether the statements are true (T) or false (F). ( Textbook P26) 3.Listen to the interview again and complete the notes below. (Textbook P27) ctivity 4 After Listening Imagine you are invited to a potluck dinner at an American friend's house. Work in pairs and discuss what special dish[es] you will take. The following questions may help you. 1.What food/snack from which area/ethnic group will you bring 2.How is the food prepared and what is it made of 3.How is this food special 1. 学生能够通过对 opening page 图片进行讨论，获取对文 化多样性的概念，及其在日常 生活中的表现。 2. 学生能够获取和梳理4 种美 国传统美食基本信息， 如口味 文化背景以及历史。 3. 学生能够掌握在听力中记 笔记以及通过停顿感知意群的 听力技能。 4.学会能够介绍本地某一食物 的特点和烹饪方式。
第 2 课时 了解中国少数民 族文化的多样性， 加深对中国多元 文化的认识 Activity 1 Before Listening Watch three pictures from the textbook, analyze the details about Guizhou minority people. Activity 2 Listening Listen to the conversation and answer the following questions. 1. Who are the two speakers in the listening What is their relationship 2. What is the main idea of the first part of the listening How about the second part 3.Summarize what Justin learnt about the Miao and the Dong according to the listening. Activity 3 After Listening Justin went back home and met his friends. He was going to share his travel experience and send souvenirs. 1.As a friend, what do you want to know about his trip 2.Group work: suppose one of you is Justin and the rest of you are his friends. Make a conversation to talk about Justin's trip. 1.学生能够对听力文本的信息 进行梳理和概括，剖析听力材 料介绍的苗族、侗族文化特色 2.学生能够运用速记技能捕捉 听力信息当中的主题词块； 3.学生能够模拟 Justin 在贵州 之旅的对话，应用一些特定表 达来表示某人正在倾听。
Activity 1 Lead in A picture of Golden Gate Bridge 1.Do you know the bridge in the photo Where is it 2.What do you want to know about the city？ History: Food: Culture:
第 3 课时 通过对旧金山的 介绍了解文化多 样性丰富的表现 形式， 理解旧金山 多元文化的历史 成因， 探讨文化多 样性的利弊。 People: tourist attractions: Activity 2 Prediction A Chinese girl, Li Lan, has taken a trip there, and she wrote a travel journal.What do you think she might write about in her journal Activity 3 Read for general information Writing style: __________ Who: _________ Where: visit ___________ When: ___________ What: Li Lan recorded __________ How the author develops the travel journal: in _____ order. Li Lan’s route: _______________ Activity 4 Read for details 1.What did Li Lan see or do 2.How did she feel 3.Why is San Francisco a city with diverse cultures Activity 5 Read for Thinking 1.What brought about the cultural diversity 2.What are the benefits and challenges of cultural diversity 3. What’s your attitude towards cultural diversity Activity 6 Read for expanding China is also a country of ethnic diversity. Have you ever been to a place that has diverse cultures Please introduce the place. Your introduction may include the following two aspects: 1.学生能够获取和梳理作者在 旧金山旅游所见、所闻和所感 2. 学生能够分析、概括、阐释 旧金山多元文化产生的原因。 3. 学生能够批判与评价多元文 化的优点和所带来的挑战，学 会用尊重、包容和接纳的态度 去看待多元文化。 4.学生能够学习本文的记叙结 构， 即按照时间顺序展开写作 与同学们分享游记中的所见、 所闻、所感。
What diverse cultures did you experience there What contributes to the diverse cultures there
第 4 课时 以皇后区为例， 从 移民者的角度探 讨多元文化的成 因。 Activity 1 Warming up 1.Where is this place 2.Why is this place considered the world's biggest melting pot Activity 2 Before you watch Match each word or phrase with the correct definition. You may use a dictionary to help you (P36) Activity 3 While you watch 1. Watch the video about Queens and complete the sentences with the correct words. (P36) 2. Watch the video again and answer the following questions. 1).Who are those speakers in the video 2).What are they talking about 3).Which ethnicities do they mentioned Tick them while watching. Activity 4 After you watch 1.Do you think it would be easy to live in Queens if you were an immigrant (移民) Why or why not 2.Do you think China is a diverse country Why or why not 1.学生能够通过观看视频获得 有关皇后区的更多详细信息， 加深对美国“熔炉文化”的理解 2.学生能够以皇后区为例， 从移 民者的角度探讨多元文化的成 因。 3.学生能够表达对多元文化的 看法。
第 5 课时 理解旧金山中国 城存在的价值， 探 究以中国城为例 的各种文化共存 现象的价值和意 义。 Activity 1 Lead-in Show a clip of movie Detective Chinatown. Have you seen the movie Detective Chinatown What does Chinatown feature Activity 2 Prediction Look at the title and the illustration and predict. 1) What kind of article is this 2) Who are the target readers 3)What is the writer's purpose of writing this text Activity 3 Read for structure Go through the text and complete the diagram of the structure.What is the structure of the passage and the main idea of each part What items are mentioned in the introduction Activity 4 Read for language Underline the sentences that are used to describe the items above,and fill in the following chart Brainstorm more expressions to describe the items. Activity 5 Writing 1.In groups, Brainstorm as much information as possible about your city/town and its culture. 2.Write an introduction to your city/town. Activity 5 Evaluation Exchange drafts with a partner. Use the checklist to give feedback on your partner’s draft. Is the city/town introduction clear Is the information specific and are the facts correct Does the city/town introduction contain all the important information Is the city/town introduction clear Is the information specific and are the facts correct Does the city/town introduction contain all the important information 本节课结束时，学生能够 1.获取和梳理旧金山中国城的 一些基本信息； 2.借助思维导图， 剖析话题的语 篇结构，理清介绍性语篇的逻 辑； 3.分析文本语言表达特征， 比较 不同语言特征的异同，丰富语 言表达技巧； 4.基于所学的语篇知识， 构建写 作文章的架构，写一篇短文介 绍自己的家乡，展现家乡的独 特文化特征。
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学生能够合作完成旅游宣传
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) 第 6 课时以多种途径促进 文化宣传和交流， 将文化多样性的 意义应用于城市 发展建设， 会做城 市宣传册或者旅 游小册子。 Imagine you are working in a Chinese travel agency and you are supposed to create a travel brochure for foreign travellers so that they can experience diverse cultures in China.