19 怀疑与学问（第2课时）（教学课件）(共15张PPT)

(共15张PPT)
怀疑与学问
第2课时
　　本文是顾颉刚所写的一篇经典的论说文，观点鲜明深刻，说理充分透彻，所论述的问题针对性强，具有普遍性。这节课我们继续学习本文的写作技巧。
写法探究
　　本文运用了哪些论证方法？结合具体语句分析这些论证方法有怎样的作用。
　　举例论证、道理论证、对比论证。
写法探究
1．举例论证。
　 （1）我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问……我们又听说“腐草为萤”，也要问问……有什么科学根据？
　　通过举例，论述了人们应怎样以怀疑的精神做学问，使人明白古书记载的传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。
写法探究
1．举例论证。
　 （2）清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问……一千多年前的著者的意思。
　　从正面论述许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的，使论证更加典型，更有说服力。
写法探究
2．道理论证。
　　通过引用两则名言提出了本文的中心论点：治学必须有怀疑精神。这两则名言同时又是论据，使文章开头显得厚重。
（1）“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
写法探究
2．道理论证。
　　引用孟子的名言，论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的观点。
　 （2）孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
写法探究
3．对比论证。
　　从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。
　 （1）我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
写法探究
3．对比论证。
　　由正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。
　 （2）因怀疑而思索，因思索而辨别是非……否则便是盲从，便是迷信。
写法探究
3．对比论证。
　　先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
　 （3）对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰……一切学问才会发展起来。
写法探究
3．对比论证。
　　先从正面概述事实，后据此事实从反面做一推理，阐明怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
　 （4）古今科学上新的发明……一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
语言品析
　　本文逻辑严密，语言准确。结合下面一段文字及提示问题，品析本文的语言特点。
语言品析
　 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。（这段文字中的“一切”和四个“常常”能删去吗？）
　　不能。用这些词语，是为了强调所有的学问家都善于经常地怀疑、辩论、评判、修正过去学者的学说，体现了议论文语言的准确性、严密性。
　　本文以名言提出中心论点，运用举例论证、道理论证、对比论证的方法，论证了治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明的观点。