第5课《秋天的怀念》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
部编版初中语文七年级上册
秋天的怀念
史铁生
教学目标
学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。
了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。
理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
我时常坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。

——史铁生《合欢树》
经历
16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。
作品
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
荣誉
作 者 名 片
精神
28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》，其中，《我与地坛》鼓励了无数人。
2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖；
《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
读准字音
tān huàn
瘫痪
qiáo cuì
憔悴
仿膳
shì
侍弄
jué
诀别
màn
烂漫
xù dāo
絮叨
捶打
沉寂
shàn
fù
翻来覆去
jì
chuí
多 音 字
（ ） 悄然
（ ） 悄悄
悄
（ ）扁豆
（ ）扁舟
扁
biǎn
piān
qiǎo
qiāo
她坐在宿（ ）舍的窗前，整宿（ ）整宿地寻找着天上的二十八星宿（ ）。
她坐在宿（sù）舍的窗前，整宿（xiǔ）整宿地寻找着天上的二十八星宿（xiù）。
词语解释
侍弄
文中指经营照管。
憔悴
形容人瘦弱，面色不好。
烂漫
文中指颜色鲜明而美丽。
诀别
不再相见的分别。
絮絮叨叨
形容说话啰嗦，来回地说。
翻来覆去
来回翻身。
倾听朗读，将题目扩写成一句话。
——我在秋天怀念已经离我而去的母亲。
再读课文，用一句话概括课文内容。
（方法指导：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事，结果怎样。）
——一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。
走进秋天的故事
美读课文，感受音韵、领悟情感、声情并茂、拨动心弦。
全文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。
第1段，要读出我与母亲对话的激动语气。
第2段语气陡然低沉。
第3段，略有一点轻松愉快的语气。
第4段又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重。
第5、6段，也要读得沉重、痛心。
读第7段前，要停顿较长时间，拉开回忆的空间；第7段要读得沉着淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
走进秋天的故事
文章为何以《秋天的怀念》为题？
点明故事发生的时节；
表达对母亲的怀念
对生命存在意义的思考
走进秋天的故事
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？
走进秋天的故事
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
研读课文，探讨主题
文章多次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有做到？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常
望着北归的雁阵
——突然把面前的玻璃砸碎。
听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲儿！
绝望的态度
——一开始没有做到，后来做到了。
母亲说带我去看花：
母亲央求去看花，我勉强说
——好吧，就明天。
母亲要赶紧准备准备去看花，我说
——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
研读课文，探讨主题
烦躁的态度
史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪，生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒、痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。的确，当时的他没有做到“好好儿活”。那么怎样才算是“好好儿活”呢？文中有个人用行动诠释了“好好儿活”的内涵，这个人就是作者的母亲。
研读课文，探讨主题
默读课文，圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的句子。
并说说触动自己内心的原因。
研读课文，探讨主题
研读课文，探讨主题
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
“悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。
研读课文，探讨主题
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。
研读课文，探讨主题
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受，怕“我”禁不住打击。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
“好好儿活，好好儿活……” 语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面写母亲劝慰“我”好好珍惜生命；另一方面也暗含为了儿子，母亲会勇敢面对病魔。
研读课文，探讨主题
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“挡”是为了挡住窗外的凄凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”……她也笑了，坐在我身边絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
研读课文，探讨主题
母亲怕“跑”“踩”这样的字眼儿会刺激到“我”，就闭口不言。“敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄地”再次强调了母亲的小心谨慎。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
研读课文，探讨主题
语言描写
母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
为了唤醒儿子“好好儿活”，母亲百般努力、精心陪伴。那么，面对被病痛折磨的儿子，同样是被病痛折磨的母亲是如何用行动来诠释“好好儿活”呢？
请用母亲的口吻述说她的内心世界。
研读课文，探讨主题
研读课文，探讨主题
母亲的内心世界:
不行，不能发出声音，不能让我儿子听到，他已经够痛苦了，我不能让他知道我的疼痛。
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
研读课文，探讨主题
母亲的内心世界:
我不能倒下，千万不能，我还得继续活着，好让我的儿子重新振作起来。我可怜的儿啊！
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
研读课文，探讨主题
母亲的内心世界:
这可怎么办呢？我不甘心啊，我那有病的儿子和那未成年的女儿，该由谁照顾啊？不行，再艰难的生活，我都要挺过去。
她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
1
母爱是隐忍
3
是无条件的付出,
2
母爱是陪伴，是牵挂
4
是沉甸甸的责任
请你说说对“母爱”的理解？
研读课文，探讨主题
研读课文，探讨主题
文中三次写到看花，背景和结果都不同。三次看花的描述中，“我”有哪些变化？
①“不，我不去！”
②“什么时候？”
③我俩在一块儿，要好好儿活……
接受现实
悲观、绝望
坚强、重生
研读课文，探讨主题
齐读最后一段，想一想；这些花给你一种什么感受？作者为何这样写？
课文结尾，描写北海的各色菊花，都有非常明亮的色彩，带给人一种活泼明朗的感觉。
作者写花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”，是在写母亲的“淡雅”“高洁”，写母亲对我的爱“热烈而深沉”，写母亲心怀热爱和感恩面对生活的艰难，爱得“热烈而深沉”。
这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
研读课文，探讨主题
作者在最后一次看花，加了一句“好好儿活”，你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么？
“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生活的不幸，人更应该懂得对美好生命的珍惜与感恩，任何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境时乐对风霜。
研读课文，探讨主题
学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
希望大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
本文流露出作者哪些复杂的情感？
对母亲无尽的怀念之情
对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情
对“好好儿活”的领悟
研读课文，探讨主题
课外链接
史铁生是一个运动健儿，尤其擅长80米跨栏。18岁上山下乡，那些谷堆、麦垛，山坡上的胡蒿和沟壑里的狼牙刺，成了史铁生最后用脚走出的风景。经历了暴雨和冰雹，卧床不起。刚过21岁生日，被命运无情地宣判了“他将终身瘫痪。”
当医生对她说：“经检查，铁生后半生无法行走。”她疯狂地责备道：“不可能！你们肯定搞错了！”
史铁生的妹妹史岚后来回忆道：“我亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。”
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在苦难的生命里，史铁生创作了20部短篇小说、2部长篇小说、6部中篇小说、18部随笔散文，还有2部电影剧本。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
他是两届鲁迅文学奖的得主，多次获得老舍散文奖、传媒文学成就奖、青年文学奖等各大文学奖项的肯定。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；
不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；
不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；
不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；
不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
——史铁生
其实人生的一切事，都是与困境周旋。
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。
把握主旨
课文记叙了身患绝症的母亲无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事。歌颂了母爱的真挚、无私与伟大，寄托了子女对母亲无限的怀念。
作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下会变得更加成熟和坚强的信念。
课堂小结
写作特色
2．运用细节描写刻画人物
3．反复手法的巧妙运用
1．融情入景，情景交融
板书设计
母亲 史铁生
秋 天 的 怀 念
好 好 儿 活
谢 谢