七年级语文上册 第五单元写作：《如何突出中心》课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
巴尔扎克（罗丹）
雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天我们这节课的重点就是：突出中心。
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不满意自己的作品。
人教版七年级语文上册第五单元写作
如何突出中心
学习目标：
1、认识中心对于文章的重要性。
2、学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。
3、养成良好的写作习惯。
写作导引
默读《突出中心》，从书中找出以下问题的答案：
1、什么叫中心？
2、中心有什么作用？
3、回顾本单元各篇课文的中心，填好116页的表格。
自学指导
1、什么叫中心？
中心是___________________________________。
2、中心有什么作用呢？
写作文、说话时最核心的内容或话题。
文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
填写各篇课文的中心
《动物笑谈》
《狼》
《走一步，再走一步》
通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。
无论做什么事，都不能主观武断，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。
不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人对动物的尊重和热爱。
表现了人的智慧与力量，说明恶势力终将自取灭亡。
《猫》
3、怎样才能做到突出中心？
（1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
（2）还要注意安排好内容的主次和详略。
（3）还可以采取一些具体达到方法、技巧。
填写下列各篇课文的线索
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
1、首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
猫带给人的情感波澜。
研究动物时的趣事。
屠户与狼的斗智斗勇。
福尔摩斯的故事，大家都知道吗？
福尔摩斯为什么能够一次次把很难破的案件都破了呢？
因为他能够充分利用现场的蛛丝马迹为线索，顺藤摸瓜，这是他破案的一个好方法。
大家都知道《西游记》的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神、妖错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。
2、详略得当须知，详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，在这方面还是文章的中心思想说了算。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水。与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
3、多用对比 。“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。盘点本单元的名家名篇，不难发现，对比是写作上的关键词。
4、卒章显志。通过抒情议论揭示主题是记叙文突出中心的常用笔法。对表现中心来说，如果说记叙是暗示的话，那么议论抒情就是明示。在文章的关键位置。比如结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
5、反复扣题。题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出，可在题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁的出现，如乐曲的主旋律不断响起，这样一方面能增加主题词对读者的刺激量，另一方面能增加文字语言的主题含量。
没想到我如此幸运
曾经，我愿意冒着烈日在花坛里寻找四叶的幸运草，因为我希望自己能够幸运地过一辈子，直至发现幸运的真谛。
-----题记

“什么是幸运草呀？”我拉着一个弯腰正蹲在草坪里找四叶草的同学好奇地问。“你看，花坛里的这些小草都是由三颗桃心组成的三叶草，但世上还有很少一部分是四叶的，也就是四颗桃心形的四叶草，传说四叶草又叫幸运草，能够给找到他的人带来幸运!”同学一边用手慢慢翻看草丛，一边回答我。“真的啊！”我急切地蹲下来，因为我一直都想做个幸运的人。那时正值夏日下午，阳光火辣辣地踩在大地上，汗珠顺着我的脸一丝丝流下，我却没有擦觉。突然我兴奋地大喊，：“是这种吗”？“哇你好幸运”！看着同学羡慕的眼光，我高兴极了！没想到我是如此的幸运!
可没想到幸运草带给我的却是厄运。
记得上学期的一次体育课，我的头不小心被实心球砸伤了，我不停诅咒那传说中的四叶草，不仅没有给我带来幸运，反而让我如此倒霉。当下午我照片完后回到学校，周围的同学都赶紧围过来问：“怎么样？没有什么事吧？”大家你一言我一语，看着他们关心的眼神，亲切的话语，我感到十分快乐。原以为自己不过是班极里微不足道的一员，真没有想到我是如此的幸运，为自己能在这个团结有爱的班级！
寒假里，在新华书店我阅读到海伦的《假如给我三天光明》，我不禁感慨万千，海伦在18个月大时就因高烧失去也失明了，可她却凭着自己顽强的意志，学会了做许多事，还念完了哈弗大学的博士学位。看到这里，我发现同海伦相比起来，我是多么的幸运，我有健全的身体，每天能迎着朝阳去读书，学习！，我是多么的幸运，多么的幸福！
那株夏日里摘到的幸运草已不知遗失何处，但我相信，对生活充满希望，努力做好每一件事，真诚善待每一个擦肩而过的朋友，你会发现生活没有欺骗你，你是最幸运的人。
分析讨论
点题的位置
开头部分（开门见山）
中间部分（处处照应）
结尾部分（卒章显志）
点题的位置规律及作用
1、开篇点题：
紧扣题目，醒目、简洁，开门见山，引领全文，或者奠定文章的感情基调。
2、篇末点题：
总结全文，卒章显志，提炼升华，耐人寻味。
3、文中点题：
处处扣题，意明路清，上下连贯，层次分明。
我来看看：
静静的阅览室
静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。
在这条路上，有人步伐匆匆，有人走得悠闲，我不徐不疾，边赏月边走。
来到阅览室。同往常一样，这儿没有操场上的喧哗，没有教室里的哄闹，也没有走廊里的呼喊……一切那么静寂、神秘。
我在安放着各种报刊的书架前来回走动，寻找着感兴趣的杂志，脚步很轻，很轻。窗外，只见温柔的月亮姑娘含情脉脉地微笑。室内，唯有轻轻的翻书声此起彼伏。
拿了一本新出的《演讲和口才》，我踱步过去坐在一位与我年龄相仿的女孩边。她正在看一本《读者》，神情专注，丝毫未觉察到我的到来。
翻开杂志，我立刻被一个个新颖别致的栏目吸引，被一篇篇意义深刻的文章所牵动，我仿佛在和一位位高尚人士对话，又犹如与一个个有文采有思想的人进行探讨。当然，这是无声的，在心灵中进行。
读完《面对批评》，我的思想得到了激励。生活中总会被人批评，但批评对我们有很大的裨益。面对批评，我的心里总不是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真好，让我懂了如何正确地对待批评，真是开卷有益。我的思想得到了净化，心里如海潮澎湃，久久不能平静。
抬起头来，我深深地思索着，想起前几天对好友的善意批评很不理解，并用“你也不是如此”一语刺伤了她的心。这时我才真正理解了，感到一阵内疚……
突然发现身旁的女孩眼里充满了泪水。噢，她一定看了悲哀的故事，为主人公的遭遇潸然泪下，内心不平静。
又听到前面一位男孩轻轻的情不自禁的笑声，他一定看到了什么幽默。
瞧，那边还有两个女孩涨红了脸，用“手势”争论着，大概看了什么文章后产生了不同的看法。
啊，这不平静的静静的阅览室，我们成长的温床。
我来说说：
本文写作者一次到阅览室夜读的情况，着重写自己和一些“读者”在静静的阅览室里的不平静的读书情况，写得较真切。但本文的缺陷也是较明显的。
1、请大家说说这篇文章的缺陷有哪些？
2、提出修改意见，然后分小组讨论，修改全文，稍后请每组派一个代表把改过的文章读给大家听听。
修改建议：
1、第一个感觉是“散”！一篇不长的文章，竟分了12段，东拉西扯，让人觉得太松散了。
2、也许作者在模仿散文，企图做到“形散而神不散”，可惜的是“形”散了，“神”也散了。
3、文章的结构，是作者思路的体现。思路不清，常常是导致结构松散的主要原因。我认为，如果要修改，应先要确立一条主线——静静的阅览室其实不平静，贯串全文始终， 使结构变得紧凑起来。
4、把一些枝枝蔓蔓的东西去掉，还要减去不必要的分段，凡是可以合并的都应合起来。
5、还应删去一些描写性的内容。既然是写阅览室，那么月光之类的描写，就完全是多余的，应把它去掉。
6、若能在篇末点一下题，呼应开头，点明中心，就更好了。
修改后例文
静静的阅览室
静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。同往常一样，这儿坐满了人，但一片宁静，唯有轻轻的翻书声。
　　从书架上拿了一本新出的《演讲和口才》，我走到一位与我年龄相仿的女孩旁坐下。她正在看一本《读者》，神情专注，好像丝毫未觉察到我的到来。翻开杂志，我立刻被《面对批评》这篇文章吸引。生活中总会被人批评，批评对我们有很大的裨益。可是，以往面对批评，我的心里总不是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真好：如果对方批评不对，切勿武断反击或假装接受，应保持冷静……如果批评正确，应该虚心接受……要是早点读到这篇文章，前几天就不会和好友发生冲突了。她善意地批评我，我却不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。
我抬起头，突然发现身旁的女孩眼里充满了泪水。噢，这善良的女孩一定看了悲哀的故事，为主人公的遭遇潸然泪下。我又听到前面一位男孩轻轻的情不自禁的笑声，他一定看到了什么幽默风趣的内容。再看那边，两个女孩涨红了脸，用手势比划着，大概是读了什么文章在讨论吧。
啊，这静静的阅览室，其实不平静。每一个读者在这里神游书海，心潮起伏，获得成长的营养。
方法点拨一
我们在写文章时，首先要根据中心来选取材料。材料选好后，则要根据一定的线索，按照一定的顺序，把记叙的内容有机地连缀起来，这样，文章才能条理清楚，脉络分明，才能更好地表达中心。
如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
方法一：要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。
我再来看看
①奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，把衣服接成了一道一道的。
②奶奶经常收布头，纳鞋底子，剪鞋样子，给家里的每一个人做鞋。
③我们不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶连忙弯腰去捡，她说：“辛辛苦苦种出来的，怪可惜的。”
④奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲不住。
这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？
我再来说说
通过对以上所给材料的分析，我们知道奶奶是一个又勤快、又节俭的人。根据这个内容，我们可以确定这样的中心思想：文章通过奶奶补衣、做鞋，忙忙碌碌做活计的事，赞扬了她勤俭节约的好品质。
根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号里注上“详” 或“略”字样，不选的材料，在括号里画上×，并口头说明这样取舍的原因。
中心思想：通过苏雪学习英语的几件事，表现她谦虚好学的精神。
跟踪训练
①早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（ ）
②苏雪背着书包上学校，进了教室后，她立刻洒水扫地，累得满头大汗。（ ）
③早自习时，苏雪向学习委员万李艳请教几个英语单词的读音，她学得非常认真。（ ）
④同桌李正嘲笑苏雪英语发音不准，学不会，拙嘴笨腮。（ ）
⑤苏雪放学回家，一路上请同学帮助她矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比她差的同学求教。（ ）
⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，李正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（ ）
⑦上英语课，老师让李正读课文，李正读不上来，受到老师的批评。课后，苏雪热情地教李正读英语课文。 （ ）
⑧李正不认真学习，认为学习太枯燥，苏雪找他谈话，耐心地说服他，帮助他。（ ）
⑨期末考试，苏雪英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是她还是请求一位口语比她好的同学帮助她继续练习口语。（ ）
⑩一天，苏雪的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。她躺在床上预习英语遇到困难，正好李嘉欣来看望她，她立刻向李嘉欣请教，在李嘉欣的帮助下，她还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。李嘉欣走后，她又读了一会儿，方才罢休。（ ）
详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有“忍痛割爱”的牺牲精神。
方法二：安排好内容的主次和详略，精心选材，紧扣中心。
方法点拨二
方法点拨
突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
①可以开门见山，点明题旨，如《鸟》一文，作者开篇就说“我爱鸟”，然后都围绕这一中心展开叙述。
②也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。
③还可以采用前呼后应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。
课后作文
完成课本“写作实践”中的第二题
以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。
电视机前的一家子
俗话说得好，“青菜萝卜，各有所好”。这不，晚饭刚过，我们一家子便“各奔东西”了：奶奶把门轻轻一关，便进入了自己的“戏剧天地”。不一会儿，她的房间便依稀传出了“咿咿呀呀”“咚咚锵锵”的声音，不用说，又在看戏剧片了！时不时地，还能听到奶奶那沙哑的嗓音——看到高兴处，奶奶便会跟着哼几句；老妈刚进自己的卧室，门还没关紧，“你是风儿我是沙……”的歌声便响了起来；而客厅，则是我和老爸的体育世界。　
美文赏析
每每说起这惬意的时刻，我便会想起几年前，电视机前那可笑而温馨的一家子——　　
终于，我家也买电视机了！一家老小都十分开心，以前蹭电视的日子总算熬到头了。于是，嘴巴里还嚼着饭呢，一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。收看什么节目呢？老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个家的女主人，这类爸爸所谓的“小事”，当然得由她作主。　
“看看，有没有好的电视。”老妈眼中“好的电视”，就是那些扭扭捏捏，一到关键处便“请看下集”的电视剧。没看一会儿，老妈突然又把遥控器塞给了我——老妈最疼我了，看着我无精打采的样，肯定心疼了。我也不客气，赶紧调到体育频道，生怕错过了精彩的赛事。（在老爸从小的培养和熏陶下，我已早早地成了体育迷了）　　“快传，射门！……加油，只剩5分钟了！”我看了看表，急得差点跳了起来。就在看表的一刹那，无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶：
眯着眼睛，微张着嘴，盯着电视机，不知道在看什么。是呀，奶奶怎么看得懂这些？帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧，我又拿起了遥控器……唉，折腾了半天，什么也没看成，谁也没看成。干脆，一家子就早早睡觉吧。
想起这些，便觉得好笑。再想想现在的日子，真是……用奶奶的话说，“享福了”。不是这样吗？
点评： 1.对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前，看着自己喜欢的节目。由此，作者联想到从前；先是家里没有电视，去别人蹭电视；然后好不容易买回来一部电视，全家人守着一部电视，却不能尽兴观赏自己喜欢的节目……通过前后对比，体现出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升。
2.插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔，先写一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之中。这样写来，文章篇幅虽短，但是摇曳多姿，曲折有致。
餐桌旁的一家子
一家人围坐在餐桌旁，吃饭。
母亲忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，这才高声喊我们：“开饭了！”于是，一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。
话题是聊不完的。儿子学校里发生的新鲜事；妻子单位里的同事哪个又结婚了，哪个又离了；妹妹的生意，永远像股市一样波澜壮阔；我的写作进度，常常获得最高的关注；最难得发言的是母亲，她端着饭碗，眼睛盯着讲话的人，似乎插不上一句嘴。
忽然有人喊，汤勺呢？闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。样子像个犯了错误的孩子。母亲迈着碎步，走进厨房，拿来了汤勺。
大家继续吃饭。儿子手舞足蹈地给我们讲了一个班级里发生的笑话。不小心，筷子被碰落到了地上。儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他去厨房再换一双，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿了一双干净的筷子来，递给儿子。儿子接过筷子随口说了声，谢谢奶奶。母亲笑得眼睛眯成了一条线：“这孩子，跟奶奶客气啥啊！”
大家埋头吃饭，谁夹起一口菜，嘀咕了声：“好像有点儿凉了。”
母亲放下饭碗，站起身，“我去热一下。”说着，端着两盆炒菜，走进了厨房。不一会儿，母亲就端着两盆热气腾腾的菜，回到了餐桌旁。
大家都将筷子伸向那两盆热菜，真好吃…
“丁零零！”突然，家里的电话响起来了。我正准备起身去接，母亲已经站了起来：“你们快趁热吃饭，我去接电话。”
母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，估计吃了一半的饭，都凉透了。突然意识到，仅仅这一顿饭工夫，母亲就像时刻绷紧了弦的士兵一样，随时准备站起身来。
母亲一次次站起来，是想让我们其他人安心地吃顿饭啊！
如果留意一下，就会看出，其实在我们每个家庭的饭桌上，都有这样一个：当厨房里的水烧开了，当菜凉了需要再热一下，当电话铃声响起，当谁需要餐具或调料……（他）她总是及时站起身来，去帮我们。这个人，如果不是我们的母亲，就一定是我们的父亲。
总是站起来的那个人，是用一辈子在呵护我们的亲人啊！
点评：一家子人热烈的议论着，她只是静静地听着；有人忘拿汤勺了，她赶紧起身去拿；儿子的筷子掉地上了，她赶紧去换……作者就是用这一幕幕发生在餐桌旁的最最平常的场景，表现出了伟大无私的母爱。文章对母亲的细节描写，初读之，似觉无味；再读之，让人动容；深读之，则令人潸然泪下。只要我们有了一双善于发现美的眼睛，生活中最最平常的琐事，也散发着动人的光芒。
【写作例文】
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿鸡蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在你爸爸小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：“一个野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少，嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！
【点评】文章记叙了一家人围绕一盘野菜展开的对话，由大家对吃野菜的不同态度与感受，感叹时代的进步，社会的发展，讴歌了党的改革开放政策。该文最大的亮点：一是中心突出，没有废话；二是人物语言符合人物身份，表达准确、得体。
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，自拟题目，自主立意，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1．你在校外的经历可能是很丰富的，某一次参观或某一次访问，可能会碰到许多人，发生许多事，都可以作为写作的素材。但要注意，写时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好，要学会取舍。
2．“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3．中心又是一条线索，就用这条线索去连缀全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键词来写。对这个物品或场景作点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作点儿对比，都会使读者目光聚集，文章就会显得中心突出，条理清晰。
【写作例文】
一道考题
是心安理得地围观，还是鼓起勇气报警？面对这样一道公德考题，我难以抉择。
那天，我和朋友一起去买文具。街道旁一阵喧闹，一群人围在那里，阻挡了我们的去路。我和朋友不知道发生了什么，便走近一探究竟。只见一个身穿黑色皮衣的男人和一个身穿夹克的男人，不知为何扭打在一起。
街道两旁的饭店里，有的人站在门口，有的隔着落地窗，像是在观看一场精彩的表演。这两人打得越发厉害，周围观战的人也越来越多。可他们只是饶有兴致地围观着，并没有人站出来报警阻止事态的发展。
一个小孩天真地问：“妈妈，怎么没人报警啊？老师说过见到打架要报警。”
妇女压低声音说：“别那么多事，弄不好还会惹麻烦。报警是别人的事。”
我想起了一则报道：一位老人在菜市场晕倒，来来往往的人视而不见。虽然后来一位好心人叫来了救护车，但这位可怜的老人因未能及时抢救而离开人世。为什么大家会视而不见？他们的同情心和公德心去哪儿了？
究竟是世态自古如此，还是社会风气变差了？是从什么时候开始，人们都变得无动于衷，甚至心安理得地围观？或许，正像那位妇女所言，站出来是别人的事，没有谁愿意惹祸上身。
于是，为了保险起见，他们都会纷纷选择置身事外。也许我不该批判那些无动于衷的围观者，因为我也是其中一员，我也选择了随大流置身事外。
几分钟后，当我们再次经过那里，人群已经散去，打架的两人也不知踪影，不远处停着一辆警车。不知道是谁主动报警，阻止了这场打斗，但我由衷地敬佩他的勇气和担当。
帮，还是不帮，该怎样帮，这是摆在眼前的一道难以回答的考题，并不是因为答案选项唯一，而是这道考题没有固定的答案。但我很欣慰，还是有人愿意解答这道难以解答的考题。
【点评】开篇揭示考题，设置悬念。通过记叙街头打架和不敢救晕倒老人的事情，表达了自己对社会公德考题的思索和追问，具有一定的社会观意味。结尾给出答案，引发读者的思考。
课堂小结
本节课和大家一起探讨了写文章怎么突出中心的问题。通过学习我们切实体会到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索；其次，还要注意安排好内容的主次和详略。围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的目标。写作能力的提升，绝非一朝一夕，希望大家平时多观察、多体会、多读书、多练笔，持之以恒。那么，在蔚蓝的文学天空上，必能留下你的痕迹。谢谢大家！