4.古诗三首《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计
一、教学目标
1. 掌握本课的生字词，会写“挑”一个生字。读准多音字“挑”;
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗;
3. 学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
二、教学重、难点
1. 教学重点：（1）会写本课的一个生字词;（2）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
2. 教学难点：通过诵读，悟出诗情。
三、教学过程
（一）复习旧知导入新课，解题知作者
1. 请读一读诗题，说说你读懂了什么？
“书”在字典当中的意思有：（1）书写、记录;（2）装订成册的著作。
所见：所见到的;所想：所想到的;所闻：所听到的;所感：所感受的。
题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）
2. 这首诗的作者是谁？你能读出诗人的名字吗？
（叶绍翁，读准“翁”的后鼻音。诗人简介，字嗣宗，号靖逸，浙江龙泉人，是南宋诗人）
（二）书写“送、挑”
教师示范写生字（一看结构，二看位置，三看关键笔画）。
1. 这里的“挑”是今天要学的生字，挑是多音字，跟老师读一读;（课件出示“挑”）
2. 把刚才学到的生字“书空”写在研学案上;
3. 指名读生字，男女分组读;
4. 齐读。
（三）初读课文，读出节奏
1. 学生听录音;
2. 学生根据PPT展示的断句，读准字音，读出节奏，读通句子;
3. 自由读—个人展示—小组展示（评价：你把停顿读得特别棒，有诗的味道）;
4. 师：同学们都读得很好，你们有没有什么不懂的词语？请说出不懂的地方。（萧萧、寒声、动客情）我们可以用新的学习方法解决刚才大家提出的问题：（1）结合注释理解诗句;（2）结合图片理解诗句;（3）组词法;（4）联系生活实际想象画面（板书）。
（四）品读诗句，悟诗情
1. 赏析第一、二行诗
（1）下面我们更深入地学习这首古诗，现在小组合作，结合注释明诗意、悟诗情，并画出诗人看到的和听到的、感受到的（梧桐叶、秋风、寒意）;
（2）小组汇报诗意，教师适时补充;
（3）提问：①为什么秋风是寒声呢？（生：冷意）②同学们，他仅仅是身体寒吗？还有什么？③身体寒一直传到他的心里，谁能把诗人的心情表达出来？④深秋时节，天气转凉，秋意渐浓，连这秋风也不知不觉夹杂着寒意，所以作者说这是寒声。如果你是诗人叶绍翁，你会有什么样的感受？（提示：梧桐叶在古诗当中寓意为孤独和忧愁）
（4）第二行诗句的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（这里的“客”不是指“客人”，而是他自己）
过渡：这时候，诗人叶绍翁远离家乡独自在外，他的身边没有父母，没有兄弟姐妹，没有一个亲人，所见到的只有满目的秋叶，所听到的只有这满耳的寒声，所感受到的只有秋风带来的寒意，这个时候，你们觉得诗人心里会想什么呢？（想父母，父母在哪？思故乡）
（5）谁来将思乡之情融入古诗当中呢？个人读。
（6）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫作什么？（动客情）
（7）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。
（8）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？
2. 赏析第三、四行诗
（1）师：诗人独自漫步在外，突然看到远处有灯火在那里明灭闪烁着，又写出了后面两行诗。请同学们默读，边读边结合上下文和联系你的生活实际来想一想诗意。说一说诗人看到了什么？想到了什么？
（2）女生读，指名汇报看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？
①生提出疑问，师生一起解决。
②师提出疑问：“知”字是什么意思呢？
引导：你想一想，詩人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（指名说：不能，那是作者想到的 / 猜到的 / 料想的，所以这个“知”字是料想的意思）
③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（小组合作）
预设：捉迷藏、看书、下棋
（4）师：他为什么能猜到儿童们在捉蟋蟀呢？（回答：作者小时候也玩过）是的，看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情、思童年）
（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
①生可能会直译诗句，这时教师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以调换第三行和第四行的顺序。
②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
（五）深入朗读，感悟诗情
1. 全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。
2. 你能不能读出这种“想家”“乡愁”的情感？（自由读）
3. 谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）
4. 你认为他读得怎样？生互相评一评。
5. 思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）
6. 师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！
（六）拓展延伸，质疑问难
1. 你喜欢用什么方式背诵古诗？（配乐）再唱一次。
2. 在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（《九月九日忆山东兄弟》）用上今天学习的方法，借助注释、结合图片来理解古诗的含义。
3. 小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
（七）布置作业，课外延伸
1. 背诵《夜书所见》。
2. 收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3. 做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你有怎样的感受呢？