新教材23-24（部编版）高二语文选择性必修上册课件(共80张PPT)第1单元 2.2 大战中的插曲
文档属性
| 名称 | 新教材23-24（部编版）高二语文选择性必修上册课件(共80张PPT)第1单元 2.2 大战中的插曲 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-07-22 09:28:47 | ||
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文档简介
(共80张PPT)
伟大的复兴·中国革命传统作品研习
第一单元
忆往昔峥嵘岁月，革命旌旗漫卷中华大地；看今朝万山红遍，英雄儿女共筑复兴之梦！
(2)大战中的插曲
第2课
PART.01
晨读时光
PART.02
积土成山，风雨兴焉
悦记
1.成语积累
(1)孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
(2)刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。
(3)辗转流离：翻来覆去，反复不定，流离失所的样子。
(4)横征暴敛：强征捐税，搜刮人民财富。
(5)烽烟四起：战争的火焰从四面八方燃烧起来，形容边防不安宁，四处有敌人进犯。
(6)化干戈为玉帛：把战争或争斗变为和平、友好。
2.关于和平与发展的名言
(1)人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。——巴金
(2)中国人民热爱和平，但是为了保卫和平，从不也永不害怕反抗侵略战争。中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义对自己的邻人肆行侵略而置之不理。——周恩来
(3)中国对外开放，不是要一家唱独角戏，而是要欢迎各方共同参与；不是要谋求势力范围，而是要支持各国共同发展；不是要营造自己的后花园，而是要建设各国共享的百花园。——习近平
(4)在春寒料峭的三月，当我们看到初放的花朵时感到无比幸福。现在，当我看到娇嫩而充满活力的人类善良之花冲破欧洲仇恨的冻土怒放的时候，我又感到了这种幸福。它们证明，温暖的生活仍然存在，任何东西都不能把它摧毁。——[法]罗曼·罗兰
半亩方塘，天光云影
美读
1.诗词赏读
题三义塔
鲁 迅
三义塔者，中国上海闸北三义里遗鸠埋骨之塔也，在日本，农人共建。
奔霆飞熛歼人子，败井残垣剩饿鸠。
偶值大心离火宅，终遗高塔念瀛洲。
精禽梦觉仍衔石，斗士诚坚共抗流。
度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
西村博士于上海战后得丧家之鸠，持归养之，初亦相安，而终化去。建塔以藏，且征题咏，率成一律，聊答遐情云尔。
白话译词
日本强盗轰炸上海闸北人民，饥饿的鸽子在瓦砾堆中幸存。偶然遇到好心肠的日本友人，把这只劫后的鸽子带回东瀛；鸽子死了还筑起高塔以示纪念，日本农民常把它记挂在心田。如果死去的鸽子从梦中醒来，将化作精卫鸟衔石填平东海。消除战争种下的仇恨的种子，中日两国人民必将同仇敌忾。
赏析
《题三义塔》是现代文学家鲁迅于1933年创作的一首七言律诗。诗的前两联通过一个鸽子的遭遇，既写出了日本帝国主义发动侵略战争的罪行，又写出了日本人民不同于日本侵略者。后两联是作者的抒情和议论，并寄予重归于好的希望。这首诗爱憎分明，构思完整，思想深邃。
2.类文阅读
日本小姑娘，你在哪里？
姚远方
这是40年以前的事了，我时时在想：两个孤苦伶仃的孤儿，被送回日本兵营以后，她们的遭遇会怎样呢？这弱小的生命，能不能在兵荒马乱中幸存下来？战后，她们回到自己的家乡了吗？在中日两国人民日益密切的今天，这个想法更加深切。
小姑娘呀！你现在在哪里？
我遐想着有这么一天，突然得到你们的音讯和地址，好把珍藏数十年的照片寄赠给你们，把你们苦难童年的一段不寻常的经历讲给你们和友好的日本人民听。
那是1940年8月，故事发生在从石家庄到太原的铁路(当时叫作正太铁路)线上一个叫东王舍的村庄。这是一个仲夏之夜，月光溶溶、树影婆娑、波光粼粼、轻纱弥漫，滹沱河两岸的景色显得特别秀丽。弯弯曲曲的堤岸，装点着千姿百态的花椒树，村边的钻天白杨，被微风吹打着的叶儿哗啦啦地响。不知名的山花散发出蜂蜜一样的香味，青蛙和织娘不停地噪鸣。偶尔还可以听到悲凉的山歌：“太行山上的月呀，照到我村庄，敌人来了奸淫抢掠放火烧草房……”就是在恬静之夜，从山麓下来了千军万马，马蹄碰击着石头闪闪发光，远处响起了隆隆的爆炸声。一场大战在太行山麓展开了。
我当时所在的部队，一个个骁勇善战，具有光荣传统的红军团，燃烧着仇恨烈火的战士，如猛虎下山，一举攻克天险娘子关，并插井陉煤矿，迅速抢占了东王舍矿区。日本军为阻止我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，用夹杂着燃烧弹的排炮，向东王舍村猛轰。矿区顷刻间变成一片火海，在浓烟烈火之中，忽然听到从半倒坍的日本榻榻米式的房舍里，传来凄厉的呼救声和婴儿的哭叫声。红军团两个机枪手毫不迟疑地冲进烈焰，背出两个孩童和她们垂死的父亲。她们的母亲已被她本国军队的炮弹炸得粉身碎骨。战士们拿出当时非常缺乏的急救包，孩子的父亲终因伤势过重，死在八路军前线包扎所里。
从战火中抢救儿童，这对人民军队战士来说，本来是平常的事。可这次有些不寻常。因为抢救出来的不是中国老百姓的孩子，而是两国对阵冲杀的敌方儿童。战士怀抱着两个因受惊而哇哇大哭的弱女，这该怎么办呢？在中国共产党的长期熏陶下，以解放全人类为己任的八路军战士爱谁恨谁是最分明的。如同谚语所说：“朋友来了有好酒，豺狼来了有猎枪。”他们在战场上有我无敌，可以杀得敌人尸横遍野，但在无辜的日本孩子面前，却表现出无比的善良和慈爱。
“这孩子没爹没娘，好命苦呀！咱们不能不管！”最先发话的机枪班的老班长是一个沉默寡言的淳朴农民，他有个儿子，当放牛娃，在一次敌人搜山中为挣脱日本兵的追捕而坠崖摔死。其余的战士，各人也有一本血泪账。但对两个无依无靠的日本孤女却动了怜爱之情。尽管当时部队还处于重敌的威胁下，尽管物质条件极端贫乏，战士们还是自愿挑起哺育孩子的重担。他们又是当爹又是当娘，笨手笨脚地为孩子张罗一切，把粗布军装改成小孩的衣裳，把玉米面做成糊糊一勺一勺地喂给孩子，一次一次地给孩子端屎端尿。战士的温存和怜爱，使孩子很快感到亲近，信任代替了恐惧，笑声代替了哭泣，小姐姐还用刚学来的汉语管八路军战士叫叔叔哩。
消息传到聂荣臻将军的前线司令部。一个穿着普通士兵服装的身材魁梧的人来看望孩子了，这就是聂荣臻将军——一位正在指挥千军万马作战的八路军杰出将领、晋察冀军区司令员。
喂！喂，小客人，不要怕！他抱起那个襁褓之中的小囡囡，亲吻她胖胖的脸颊，用指头轻轻地挠动着孩子的胳肢窝，逗着孩子发笑。随后又走到小姐姐跟前蹲下身来，抚摸着孩子的头发，把一颗红枣送到女孩嘴里：“这个好吃，甜甜。”孩子没有害怕，望着这位和蔼的伯伯天真地笑了。聂司令叫来管理人员吩咐他们到附近村庄寻找乳妈，给小囡囡喂奶，还唤来军医给孩子仔细检查身体，他叫警卫员到集市上买到糖、
饼干和水果——这些东西在那艰苦岁月里是很难享受到的奢侈品。聂司令说：“孩子是无辜的，应该让所有的人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。”
夜晚，两姊妹都住宿在这山村的农舍里，一位慈祥的大娘搂着她们，与她们同睡在一条土坑上，用自己的乳汁喂养小囡囡，不停地扇扇子给孩子赶走蚊虫。姊妹俩听着中国妈妈唱摇篮曲：“小小叶儿哗啦啦，儿是娘的一朵花，娘盼我儿快长大，哗啦啦快长……”渐渐地沉入梦乡。
8月22日清晨，聂荣臻将军起得很早，他修书一封给日本军司令官，然后挑选一位精明的军官和一位壮实的农民把两个孤儿护送到日本军司令部。村子里热闹起来了！男女老少拿出自己积攒好的鸡蛋和果品为孩子送行，送到村外很远很远的地方，还站在山坡上眺望她们远去，一直到两藤筐消失在战线的那一方……
从那时到现在，经历了40年的变迁，两位日本小姑娘你们现在在哪里？那时节，你们一个5岁，一个才几个月，如今都是40开外的人了。我望着你们童年的照片，在日本地图上寻觅你们的踪影，也许在大阪的一家制造厂里劳动，还是在波浪滔滔的宗谷海峡，进行海上捕鱼作业；
也许你们正在东京研究所里聚精会神地工作。在这明媚的春天，你们也许正携儿带女在上野观赏樱花。我也这样幻想着：在成百成千来中国的日本旅游者中间会有你们的身影。
啊！小姑娘，你现在在哪里……
(摘编自《人民日报》1980年5月28日)
源头活水，下笔有神
活用
1.课内素材
作为新中国十大元帅之一的聂荣臻，半生戎马，半生钻研。1918年端午节，聂荣臻与七八个同学一起租了条小船，畅游长江。在剧烈摇摆的小舟中，聂荣臻对同学说：“我辈要以报国为根本，为中华民族的崛起而建功立业。”留法勤工俭学期间，各种各样的社会思潮涌起，但1921年之前，“实业救国”的想法仍在聂荣臻的脑海里深深扎根。多年后，指挥“两弹一星”事业的聂荣臻回忆说：“热爱科学技术，希望以此来改变我国的贫穷落后面貌，是我青年时期的夙愿。经过革命战争，人民掌握了全国政权，正是实现这种夙愿的好时机。我决心把自己的后半生贡献给我国的科学事业。”
适用主题：壮志、责任、科学兴国等。
2.时新素材
“中国好人”叶美英：大山战士心中的“老娘”
叶美英家住莲都区峰源乡正岙门村，村庄坐落在大山峰脚，7岁那年，解放军在村后山上建起营房和哨所。据叶美英回忆，“当时，部队通往山外的公路还没有修建，物资运输艰难，十天半个月就要进城采购一次，来回需要两天，山上士兵的生活很苦”。
叶美英从14岁开始，用一条扁担为驻扎在山顶的解放军官兵送菜。她从“妹妹”变成了“阿姨”，在一茬接一茬战士们口中是亲切的“老娘”。在长达半个多世纪的时间里，叶美英磨烂鞋子100多双，挑坏扁担十几根，行走山路6万多公里，粗略算来送出28万多公斤的新鲜蔬菜。部队条件艰苦，官兵们驻扎的大山峰平均海拔1 000米左右，山路崎岖陡峭，有的路段仅仅能容单人行进。叶美英每周上山两次，把自家种的青菜、包菜、茄子等装上满满两大筐，磨得光亮的扁担上最重时挑过130斤的菜。正是叶美英的存在，让这些当时还是小伙子的官兵在异乡有了家的感觉。叶美英为大山官兵们送来美好的期盼。“老娘”与“老兵”的故事是军民鱼水情的一个缩影。(摘自新浪网2023年1月20日)
适用主题：群众、大爱、坚持、真情等。
学而时习，温故知新
快练
1.以本课晨读中的成语积累为基础，在下列句子的横线处填写恰当的成语。
(1)在福利院里，我们这些昔日_________的孩子，生活学习都很好，和有父母的孩子没什么差别。
(2)武侠功夫片中那些_________、激烈厮杀的场面扣人心弦。
(3)大汉各边境更是_________，西北有羌族韩遂叛乱，东南有山越不时扰民，北有鲜卑年年犯境，肆意烧杀抢掠，最南更有五溪蛮族啸聚山林，自领一地而治。
孤苦伶仃
刀光剑影
烽烟四起
2.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)杨万里《插秧歌》中，能表现出分工明确、忙碌紧张的劳动场面的诗句是“_______________，________________”。
(2)《诗经·静女》中，生动地描写出女子既活泼又羞涩，男子心急如焚的诗句是“_________，__________”。
(3)白居易《琵琶行》中，以一系列的动作表现出对琵琶女热情相邀的句子是“_______________，________________”。
田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插
爱而不见 搔首踟蹰
移船相近邀相见 添酒回灯重开宴
课前知识铺垫
PART.03
1.作者知识
聂荣臻(1899—1992)，四川江津(今属重庆)人，无产阶级革命家、军事家。学生时代的聂荣臻广读博览，从达尔文的《进化论》、赫胥黎的《天演论》和进步杂志《新青年》中汲取政治营养；渐渐地，聂荣臻的思想发生了变化，由一个公认的诚挚少年逐渐转变为具有强烈爱国心的热血青年。聂荣臻积极加入进步学生的行列，他常对同窗好友说：“我辈要以报国为根本，为中华民族的崛起而建功立业。”每遇国家民族大事，聂荣臻总是感慨陈词，忧国忧民思想溢于言表，常书于文卷之上，他的老师曾誉其“资赋不凡，终非池中之物”。
五四运动时期，聂荣臻因参加家乡学生爱国斗争，遭到反动军警当局的抓捕。为了避开眼前的危险，学习西方先进的科学，心怀“实业救国”大志的聂荣臻于1919年赴法勤工俭学，并积极投身旅法学生运动。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。新中国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长、国防委员会副主席、中央军委副主席等。
2.背景知识
(1)百团大战
百团大战(1940—1941)是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国人民的抗战信心。
(2)反战同盟
说到在华日人反战同盟，不能不提它的前身——日本士兵觉醒联盟和它的发起人——第一个参加八路军的日本人前田光繁。前田光繁1938年初应招进入为日本侵略中国东北服务的特殊机关“满铁公司”，7月底的一天，在一次战斗中被八路军俘虏。然而让他想不到的是，八路军不但不杀他，还马上给他治伤，他受到了出乎他意料的优待。前田光繁觉得，八路军是以真正的人道主义对待他。联想起以前在战场上亲身经历的日本军人对无辜的中国人民的残酷杀戮，前田光繁逐渐认清了自己参加的是一场非正义、不人道的侵略战争，给中日两国人民都带来了巨大的伤害和灾难。他决心勇敢地站出来，和中国人民一起反抗日本军国主义，使中日两国人民早日恢复和平。
1939年1月2日，在山西省武乡县王家峪村八路军前线司令部召开的庆祝元旦集会上，前田光繁和另外两名日军俘虏一起走上舞台，当场宣布要参加八路军。这一天成为前田光繁人生的新开端。
从这天开始，前田光繁他们积极参与到中国人民的抗日斗争中，发挥自身优势组织了卓有成效的针对日本士兵的反战宣传。到1945年8月，“日本人民解放联盟”盟员达到1 200多人。如此众多的日本士兵加入反战行列，有的甚至因此献出了生命，被称为“世界战争史上的奇迹”。
课时：将军扬文笔，“小插曲”大意义
PART.01
学习目标
1.思考“小插曲”的选材意义，理解革命军队的性质和人道主义精神。
2.体会老一辈无产阶级革命家对战争的思考。
3.掌握人物风貌和文中书信的思想艺术特点。
中央电视台的寻人栏目《等着我》，利用国家媒体平台的优势和力量，联合社会多方资源，为离散人群提供志愿公益服务。结合“晨读时光”中《人民日报》刊载的寻人文章《日本小姑娘，你在哪里？》以及本篇课文，为美穗子和聂荣臻将军的相见策划一期节目。
情境任务
《等着我》：日本小姑娘，你在哪里？
活动一 讲述故事，体会意义
1.现在舞台的大屏幕上展示了几张照片(如下)。请结合这几张照片的内容，以聂荣臻将军的口吻复述八路军救助日本小女孩的过程，注意过程的完整性。
答案 ①在进攻井陉煤矿的战斗中，两个日本小女孩的父亲受了重伤，经抢救无效死亡，其母亲也在炮火中死亡。②我们的部队——三团一营的战士们把两位日本孤女救起。③我们的医务人员对她们进行了及时的抢救和关照。④在我的指示下，孩子被送到指挥所；我安顿抚慰了她们；大一点儿的孩子很快和我熟悉了，走到哪儿跟到哪儿。⑤我认为孩子应该回到自己的亲属身边，免得流落。我找了一个可靠的老乡，准备了挑子；在挑子里放了一封写给日本官兵的信，还有许多给小女孩吃的梨子；让老乡把小女孩送到石家庄日本官兵那里，安排她们回乡。⑥自从送走两个孩子后，这些年来，每逢想起这件事，我还常常为她们担心。
2.主持人问：“百团大战”作为抗日战争时期的著名战役，其中值得人们记录的内容有很多。课文中，为什么着重讲述这场战役中的小小的“插曲”呢？若你作为现场观众，请回答。
答案 ①这个小小的“插曲”，虽不像激烈的战斗那样惊心动魄，却给作者留下了深刻的印象。②在战火中抢救日本孩子，这一举动以小见大，折射出无产阶级革命家宽广的胸怀，反映了中国军民在残酷的战争中依然坚守的人道主义精神，意义深远，影响深刻。③它既见证了中日友谊，也见证了军国主义给中日两国带来的巨大灾难；回忆这件特殊的战争往事，也是为了呼吁和号召中日两国人民爱好和平、珍视和平。
活动二 现场互动，理解将军和他的信
3.主持人展示聂荣臻将军放入挑子的信，进行了有情感的朗读。并提问：这封信主要讲了哪几层内容？传递了什么精神价值？
答案 (1)共包含三层内容：第一层，揭露并强烈地谴责了日军侵略中国的暴行，痛斥了战争给百姓带来的苦难；第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神；第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。
(2)精神价值：①不失时机地对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神，这正是毛泽东所说的“长征是宣传队”传统的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现；②这一救助行为充分显示了八路军的国际主义精神，利于对一部分日本人进行思想工作，促进反战联盟的形成。
4.主持人提问：聂荣臻写给日军的信和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？为什么要采用这样不同的语言风格？
答案 (1)这篇回忆录的整体语言风格浅显平易，通俗易懂，雅俗共赏，亲切自然。而聂荣臻写给日军的信的语言风格典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意赅，多用文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。
(2)聂荣臻回忆录以口述的形式叙述了他革命生涯中的种种经历，写回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性，可以拉近和读者之间的距离，增强文章的可读性。而聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因此语言庄重典雅，言简意赅，符合这封信外交属性的要求，同时这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生巨大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效。
5.主持人提问：通过救助日本小女孩这件事和写给日本军官的这封信，人们看到了一个真实而生动的聂荣臻将军，你认为他是一个什么样的人？
答案 ①重情义，有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新，如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争中的人和事。②心思细腻、缜密。在思考如何安排两个孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利和弊，都加以权衡，体现了他办事细心、周到。③有高度的责任心和极大的热情。当前线部队请示如何处理两个小女孩的时候，聂荣臻说立刻把孩子送到指挥所来，体现了他对孩子的高度责任感。④平易近人，慈爱亲切。例如，“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”。⑤运筹帷幄，有真知灼见，目光远大。例如，“我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”。⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘。
活动三 最终相见，再续友好佳话
6.姚远方的文章《日本小姑娘，你在哪里？》由《人民日报》发表后，在中国和日本都引起了很大的反响。日本的《读卖新闻》社记者经过认真仔细的查找，终于在九州找到了那个大一点儿的小姑娘。后来，聂将军和美穗子终于见面了。请参考图片(课本P14)并发挥想象，将他们相见的场景改编成一个短剧剧本，试从以下方面进行现场还原。
(1)神情、动作：________________________________________________
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(2)道具：______________________________________________________
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美穗子很激动，热泪盈眶；聂将军亲切、和蔼、热情。两人都紧紧地握住对方的手。
日本旧军人的一个组织送来的信和礼物，北海道的渔民托美穗子带来的一盒干贝等。
(3)谈话主要内容：______________________________________________
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①美穗子一再表达感谢，转达当年参加过正太路作战的日本旧军人再三表示的歉意。②她不叫兴子，名字是美穗子。③聂将军告知美穗子：救助她的事情，任何一个中国军人、中国军队都会做的，这是中国共产党的政策和军队的无产阶级性质决定的。④美好愿望：化干戈为玉帛，愿中日两国人民世代友好。
《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》，同是回忆录，同是战争亲历者自述，却让人们看到革命的不同侧面。对比两篇课文，完成下表。
群文任务
“大事件小喜乐”和“小事件大情怀”
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》
视角
视角特点
历史事件
普通士兵
革命将领
“我们”和“我”交织，亲历者“我”隐没在集体性的“我们”之中
有大段的心理描写来解释行为，如为什么把孩子送回日本、为什么要写信等
陕北会师，吴起镇伏击敌军，召开全军干部会议
救助日本小女孩，致信日本官兵，与美穗子重逢
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》
事件特点
个性化表达方式
思想情感
具有历史节点意义的大事件，侧重写小人物的感受
大战中的一个“小插曲”，突出小事件背后的大情怀
细节描写与场景刻画并重，作者情感的直接和间接呈现交织
陈述事件和解释行为并重，原汁原味地保留信件，时间跨度大，事件完整度高
歌颂长征中将士们上下一心、团结一致、全心保卫革命的豪情
赞美中国人民在残酷的战争中对革命人道主义的坚守以及老一辈革命家广阔的胸襟和高尚的品格
练透
PART.02
一、语言文字运用
(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
聂荣臻曾外孙王佳口述的《我的老爷爷——聂荣臻》，由解放军文艺出版社出版。作为开国元勋，聂荣臻的许多人生故事已①____________，但是，这本书运用的大量素材是只有当事人才了解的细节，许多还是第一次见诸文字。书中特别披露了聂荣臻如何支持科研工作之事。1958年冬，大雪②____________，加上三年困难时期已经开始，从事国防科研的技术人员中有不少被冻伤，聂荣臻派人给200多位科学家和技术人员挨个儿看手。此外，聂荣臻还向周恩来倡议，“向各大军区、
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海空军募点捐”，为一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆油等。当时聂荣臻还宣布，“全部分给专家和技术人员，领导、行政人员一律不分”“我们领导要是吃了一两，就开除我们的党籍”。
这是一本少儿读物，因此这本书的叙事口吻完全是一个孩子的口吻，形式也是讲故事的形式。为方便孩子们阅读和理解，( )，让小读者在充满历史画卷的故事情景中，带着③____________的求知欲快乐阅读和感知。
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1.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是
A.这简直就是颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤！
B.“最近人人都喜欢听这首歌，只有你不喜欢，——听说了吗？隔壁班
的班主任下海经商去了！”陈骏小声地说道。
C.我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——
鲜花。
D.“营长他连中三发子弹，他牺——”小战士还没说完就大哭起来。
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C项和文中破折号均表示注释内容或补充说明。
A项表示插入语。
B项表示话题的转换。
D项表示话语的中断或间隔。
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2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是
A.作者精心设计的每一章节的故事，以及独具匠心设计的与之相关的
“小链接”
B.作者独具匠心地在每一章节的故事中，精心设计了与之相关的“小链接”
C.作者精心设计的与之相关的“小链接”，被其独具匠心地体现于每一
章节的故事中
D.作者独具匠心地设计了“小链接”，并将其放入与之相关的每一章节
的故事中
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由前文“为方便……”可知，所填语句的主语为人，排除A、C两项；
从语境来看，括号中的句子应是“为方便孩子们阅读和理解”的举措，这个举措就是设置“小链接”，比较B、D两项，B项更突出“小链接”，同时B项比D项表述得更加简洁、顺畅。故选B。
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3.请在文中横线处填入恰当的词语。(①②为成语，③为双音节词语)
答案 (示例)①广为人知 ②纷纷扬扬 ③强烈
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①广为人知：流传很广，大家都知道。
②纷纷扬扬：(雪、花、叶等)飘洒得多而杂乱。
③强烈：极强的，力量很大的；鲜明的，程度很高的；强硬激烈。
(二)阅读下面的文字，完成4～5题。
庄稼人爱玉米，玉米却从不骄傲。天南海北，山川平原，玉米入土即生，是非常好养活的“硬核”庄稼。
小麦收了镰，玉米好下田。虽说此时地里满是麦茬儿，但玉米并不挑栖身之处。播种其间，一两场雨水过后，田里就会齐刷刷地露出青嫩的小脸。食指中指那么长的两片小芽，虽不如豆苗那般壮实，却也清清爽爽，浑身张扬着灵气。
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待到一簇簇的幼苗抱团共生，越长越密，有经验的庄稼人这时候会教导你，舍不得苗，抱不到瓢，留住最好的那一棵是不二选择。间苗后的玉米，一天一个样。六、七月份雨水多光线足，一场雨水后，玉米就能蹿出几节高。地里，层层蓬勃舒展的叶子随风动，墨绿色的波涛此起彼伏。夜晚走到地头，“咔咔”的拔节声让人陶醉。
一天又一天，玉米茎上的包穗日渐充实，走向成熟的神态沉稳自若，当中还透出融融的暖意。转眼间，夏日的燥热渐行渐远，秋光已向田野间走来。对庄稼人来说，所有付出的日子，都在此时结成了丰硕的果实，疲劳和汗水都有了回报。
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就这样，小半年忙乎乎地耕，终于到手了一大仓沉甸甸的收获。此时，庄稼人的心里都不由得发出两个字——值了！
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4.下列诗句中，和文中画横线处所用表现手法相同的一项是
A.去年花里逢君别，今日花开又一年。(韦应物《寄李儋元锡》)
B.卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。(白居易《卖炭翁》)
C.一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。(刘攽《雨后池上》)
D.春色三分，二分尘土，一分流水。(苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》)
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文中画横线处使用了想象的手法，想象着未来丰收的场景。A项即景生情，运用的是比衬手法，花开人却离散，景美而情不欢。
B项设问，前后两句自问自答。
C项比喻，以“明镜”喻池塘。
D项想象，想象着春色将逝，表达一种惜花伤春之情。
5.文中画波浪线的句子可以改写成：“庄稼人的心里都不由得发出‘值了’两个字。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
答案 ①强调的重点不同：原句的重点落在“值了”上，写庄稼人的满足感；改句则没有突出这种意味。②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“值了”用破折号突出，并放在句子最后，语气干脆，适合做段落的结尾。③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，和整个文段的文风更和谐。
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6.阅读下面的文字，完成后面题目。
或曰：“以德报怨，何如？”
子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”——《论语·宪问》
你赞同“以德报怨”“以怨报怨”还是“以直报怨”？请上网搜索一下2020年武汉疫情期间，日本对中国的行为和态度以及中国反馈日本的态度，谈谈你对中日关系的看法。
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答案 (示例)①在人类命运共同体的理念之下，各国要开展合作共赢；②“山川异域，风月同天”，事实证明，疫情期间的互帮互助能共渡难关；③对抗和冤冤相报，只能带来动荡和不安；④涉及领土和主权问题，我们绝不退步。
二、课外拓展练
阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：
大战中的插曲(节选)
聂荣臻
战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
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在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。
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当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。
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半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
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把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
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文本二：
太行的松柏九州的樱①
姜维朴
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
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不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁的姐姐却不吃不眠、惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
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兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河②畔。
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初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊，你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路军叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
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一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
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太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋后把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊，请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的滹沱河③啊，慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……(有删改)
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[注] ①本文是根据刊登于1980年5月28日《人民日报》的文章《日本小姑娘，你在哪里？》而编写的。②古月河：河名，位于河北平山县古月村附近。③滹沱河：河名，海河水系子牙河的上游支流之一，切穿系舟山和太行山，东流入海。
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7.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是
A.文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第三人称的方式叙述，流露出作
者理性又真诚的感情。
B.文本一中，聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、
用小勺喂孩子稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。
C.文本二中，兴子从难以收敛地哭泣到睡得十分香甜的转变，表明了兴子
内心从恐惧悲伤到感恩的心理变化。
D.文本二中，看着姐姐亲吻妹妹，中国妈妈止不住的泪光的一幕，表现了
战争苦难中亲情和人性的美好。
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A项“第三人称”错。文中以“我”为叙事主体，应为“第一人称”。
B项“深明大义、宽广胸怀”错，应是表现了聂荣臻将军的细心慈爱、和善亲切。
C项“感恩”错，此时表明兴子在叔叔的爱护下从悲伤和恐惧中走出来，在温情中安心入睡；“感恩”属于过度解读，也不符合孩子的心理。
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8.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.文本二中，“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现出日本侵华战争给人民带来
的深重苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一和文本二
中还有不少。
B.文本二中，“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等，“啊”带有强烈的呼告色彩，不
仅体现出作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然地把读者带入充满温情的
氛围。
C.文本二采用四行诗体的形式，在简约的字句中叙述故事，增添细节描写；同时，作者
也抒发了热烈的情感，在关键之处喊出高昂的主题语句，让读者充分感受正义的力量。
D.文本二标题中的“松柏”和“樱”带有浓厚的象征意味。“松柏”象征着高尚的以聂
荣臻为代表的八路军将士，“樱”则象征着纯真美好的日本小姑娘；二者并立，美感
交互，意蕴深厚。
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“这样的景物描写”侧重指对比的景物描写，这在文本一中没有出现；文本二中有其他景物描写，但是对比并不多见。
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9.简要分析文本二的语言特色。
答案 ①声律优美，ɑn韵和ɑng韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。③多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。④运用拟人手法，面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤运用设问手法，对“明亮”的古月河的一问一答，引人思考，也使文章有了波澜。⑥诗化的语言，细腻亲切，饱含深情，易引起读者的情感共鸣。
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10.文本二中保留了文本一中喂饭、吃梨的真实细节，也虚构了文本一中没有的捉鱼、捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意。
答案 ①从真实细节的角度看：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭、吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现了文学作品“源于生活”的艺术创作原则。②从虚构细节的角度看：增加虚构的捉鱼、捕蝴蝶等细节，表现了善良、细致、耐心的八路军战士封奇书的形象和具有天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。③从真实和虚构结合的角度看：对小姑娘喂饭、吃梨等物质生活的照顾和捉鱼、捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。
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本课结束
第一单元
伟大的复兴·中国革命传统作品研习
第一单元
忆往昔峥嵘岁月，革命旌旗漫卷中华大地；看今朝万山红遍，英雄儿女共筑复兴之梦！
(2)大战中的插曲
第2课
PART.01
晨读时光
PART.02
积土成山，风雨兴焉
悦记
1.成语积累
(1)孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。
(2)刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。
(3)辗转流离：翻来覆去，反复不定，流离失所的样子。
(4)横征暴敛：强征捐税，搜刮人民财富。
(5)烽烟四起：战争的火焰从四面八方燃烧起来，形容边防不安宁，四处有敌人进犯。
(6)化干戈为玉帛：把战争或争斗变为和平、友好。
2.关于和平与发展的名言
(1)人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。——巴金
(2)中国人民热爱和平，但是为了保卫和平，从不也永不害怕反抗侵略战争。中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义对自己的邻人肆行侵略而置之不理。——周恩来
(3)中国对外开放，不是要一家唱独角戏，而是要欢迎各方共同参与；不是要谋求势力范围，而是要支持各国共同发展；不是要营造自己的后花园，而是要建设各国共享的百花园。——习近平
(4)在春寒料峭的三月，当我们看到初放的花朵时感到无比幸福。现在，当我看到娇嫩而充满活力的人类善良之花冲破欧洲仇恨的冻土怒放的时候，我又感到了这种幸福。它们证明，温暖的生活仍然存在，任何东西都不能把它摧毁。——[法]罗曼·罗兰
半亩方塘，天光云影
美读
1.诗词赏读
题三义塔
鲁 迅
三义塔者，中国上海闸北三义里遗鸠埋骨之塔也，在日本，农人共建。
奔霆飞熛歼人子，败井残垣剩饿鸠。
偶值大心离火宅，终遗高塔念瀛洲。
精禽梦觉仍衔石，斗士诚坚共抗流。
度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
西村博士于上海战后得丧家之鸠，持归养之，初亦相安，而终化去。建塔以藏，且征题咏，率成一律，聊答遐情云尔。
白话译词
日本强盗轰炸上海闸北人民，饥饿的鸽子在瓦砾堆中幸存。偶然遇到好心肠的日本友人，把这只劫后的鸽子带回东瀛；鸽子死了还筑起高塔以示纪念，日本农民常把它记挂在心田。如果死去的鸽子从梦中醒来，将化作精卫鸟衔石填平东海。消除战争种下的仇恨的种子，中日两国人民必将同仇敌忾。
赏析
《题三义塔》是现代文学家鲁迅于1933年创作的一首七言律诗。诗的前两联通过一个鸽子的遭遇，既写出了日本帝国主义发动侵略战争的罪行，又写出了日本人民不同于日本侵略者。后两联是作者的抒情和议论，并寄予重归于好的希望。这首诗爱憎分明，构思完整，思想深邃。
2.类文阅读
日本小姑娘，你在哪里？
姚远方
这是40年以前的事了，我时时在想：两个孤苦伶仃的孤儿，被送回日本兵营以后，她们的遭遇会怎样呢？这弱小的生命，能不能在兵荒马乱中幸存下来？战后，她们回到自己的家乡了吗？在中日两国人民日益密切的今天，这个想法更加深切。
小姑娘呀！你现在在哪里？
我遐想着有这么一天，突然得到你们的音讯和地址，好把珍藏数十年的照片寄赠给你们，把你们苦难童年的一段不寻常的经历讲给你们和友好的日本人民听。
那是1940年8月，故事发生在从石家庄到太原的铁路(当时叫作正太铁路)线上一个叫东王舍的村庄。这是一个仲夏之夜，月光溶溶、树影婆娑、波光粼粼、轻纱弥漫，滹沱河两岸的景色显得特别秀丽。弯弯曲曲的堤岸，装点着千姿百态的花椒树，村边的钻天白杨，被微风吹打着的叶儿哗啦啦地响。不知名的山花散发出蜂蜜一样的香味，青蛙和织娘不停地噪鸣。偶尔还可以听到悲凉的山歌：“太行山上的月呀，照到我村庄，敌人来了奸淫抢掠放火烧草房……”就是在恬静之夜，从山麓下来了千军万马，马蹄碰击着石头闪闪发光，远处响起了隆隆的爆炸声。一场大战在太行山麓展开了。
我当时所在的部队，一个个骁勇善战，具有光荣传统的红军团，燃烧着仇恨烈火的战士，如猛虎下山，一举攻克天险娘子关，并插井陉煤矿，迅速抢占了东王舍矿区。日本军为阻止我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，用夹杂着燃烧弹的排炮，向东王舍村猛轰。矿区顷刻间变成一片火海，在浓烟烈火之中，忽然听到从半倒坍的日本榻榻米式的房舍里，传来凄厉的呼救声和婴儿的哭叫声。红军团两个机枪手毫不迟疑地冲进烈焰，背出两个孩童和她们垂死的父亲。她们的母亲已被她本国军队的炮弹炸得粉身碎骨。战士们拿出当时非常缺乏的急救包，孩子的父亲终因伤势过重，死在八路军前线包扎所里。
从战火中抢救儿童，这对人民军队战士来说，本来是平常的事。可这次有些不寻常。因为抢救出来的不是中国老百姓的孩子，而是两国对阵冲杀的敌方儿童。战士怀抱着两个因受惊而哇哇大哭的弱女，这该怎么办呢？在中国共产党的长期熏陶下，以解放全人类为己任的八路军战士爱谁恨谁是最分明的。如同谚语所说：“朋友来了有好酒，豺狼来了有猎枪。”他们在战场上有我无敌，可以杀得敌人尸横遍野，但在无辜的日本孩子面前，却表现出无比的善良和慈爱。
“这孩子没爹没娘，好命苦呀！咱们不能不管！”最先发话的机枪班的老班长是一个沉默寡言的淳朴农民，他有个儿子，当放牛娃，在一次敌人搜山中为挣脱日本兵的追捕而坠崖摔死。其余的战士，各人也有一本血泪账。但对两个无依无靠的日本孤女却动了怜爱之情。尽管当时部队还处于重敌的威胁下，尽管物质条件极端贫乏，战士们还是自愿挑起哺育孩子的重担。他们又是当爹又是当娘，笨手笨脚地为孩子张罗一切，把粗布军装改成小孩的衣裳，把玉米面做成糊糊一勺一勺地喂给孩子，一次一次地给孩子端屎端尿。战士的温存和怜爱，使孩子很快感到亲近，信任代替了恐惧，笑声代替了哭泣，小姐姐还用刚学来的汉语管八路军战士叫叔叔哩。
消息传到聂荣臻将军的前线司令部。一个穿着普通士兵服装的身材魁梧的人来看望孩子了，这就是聂荣臻将军——一位正在指挥千军万马作战的八路军杰出将领、晋察冀军区司令员。
喂！喂，小客人，不要怕！他抱起那个襁褓之中的小囡囡，亲吻她胖胖的脸颊，用指头轻轻地挠动着孩子的胳肢窝，逗着孩子发笑。随后又走到小姐姐跟前蹲下身来，抚摸着孩子的头发，把一颗红枣送到女孩嘴里：“这个好吃，甜甜。”孩子没有害怕，望着这位和蔼的伯伯天真地笑了。聂司令叫来管理人员吩咐他们到附近村庄寻找乳妈，给小囡囡喂奶，还唤来军医给孩子仔细检查身体，他叫警卫员到集市上买到糖、
饼干和水果——这些东西在那艰苦岁月里是很难享受到的奢侈品。聂司令说：“孩子是无辜的，应该让所有的人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。”
夜晚，两姊妹都住宿在这山村的农舍里，一位慈祥的大娘搂着她们，与她们同睡在一条土坑上，用自己的乳汁喂养小囡囡，不停地扇扇子给孩子赶走蚊虫。姊妹俩听着中国妈妈唱摇篮曲：“小小叶儿哗啦啦，儿是娘的一朵花，娘盼我儿快长大，哗啦啦快长……”渐渐地沉入梦乡。
8月22日清晨，聂荣臻将军起得很早，他修书一封给日本军司令官，然后挑选一位精明的军官和一位壮实的农民把两个孤儿护送到日本军司令部。村子里热闹起来了！男女老少拿出自己积攒好的鸡蛋和果品为孩子送行，送到村外很远很远的地方，还站在山坡上眺望她们远去，一直到两藤筐消失在战线的那一方……
从那时到现在，经历了40年的变迁，两位日本小姑娘你们现在在哪里？那时节，你们一个5岁，一个才几个月，如今都是40开外的人了。我望着你们童年的照片，在日本地图上寻觅你们的踪影，也许在大阪的一家制造厂里劳动，还是在波浪滔滔的宗谷海峡，进行海上捕鱼作业；
也许你们正在东京研究所里聚精会神地工作。在这明媚的春天，你们也许正携儿带女在上野观赏樱花。我也这样幻想着：在成百成千来中国的日本旅游者中间会有你们的身影。
啊！小姑娘，你现在在哪里……
(摘编自《人民日报》1980年5月28日)
源头活水，下笔有神
活用
1.课内素材
作为新中国十大元帅之一的聂荣臻，半生戎马，半生钻研。1918年端午节，聂荣臻与七八个同学一起租了条小船，畅游长江。在剧烈摇摆的小舟中，聂荣臻对同学说：“我辈要以报国为根本，为中华民族的崛起而建功立业。”留法勤工俭学期间，各种各样的社会思潮涌起，但1921年之前，“实业救国”的想法仍在聂荣臻的脑海里深深扎根。多年后，指挥“两弹一星”事业的聂荣臻回忆说：“热爱科学技术，希望以此来改变我国的贫穷落后面貌，是我青年时期的夙愿。经过革命战争，人民掌握了全国政权，正是实现这种夙愿的好时机。我决心把自己的后半生贡献给我国的科学事业。”
适用主题：壮志、责任、科学兴国等。
2.时新素材
“中国好人”叶美英：大山战士心中的“老娘”
叶美英家住莲都区峰源乡正岙门村，村庄坐落在大山峰脚，7岁那年，解放军在村后山上建起营房和哨所。据叶美英回忆，“当时，部队通往山外的公路还没有修建，物资运输艰难，十天半个月就要进城采购一次，来回需要两天，山上士兵的生活很苦”。
叶美英从14岁开始，用一条扁担为驻扎在山顶的解放军官兵送菜。她从“妹妹”变成了“阿姨”，在一茬接一茬战士们口中是亲切的“老娘”。在长达半个多世纪的时间里，叶美英磨烂鞋子100多双，挑坏扁担十几根，行走山路6万多公里，粗略算来送出28万多公斤的新鲜蔬菜。部队条件艰苦，官兵们驻扎的大山峰平均海拔1 000米左右，山路崎岖陡峭，有的路段仅仅能容单人行进。叶美英每周上山两次，把自家种的青菜、包菜、茄子等装上满满两大筐，磨得光亮的扁担上最重时挑过130斤的菜。正是叶美英的存在，让这些当时还是小伙子的官兵在异乡有了家的感觉。叶美英为大山官兵们送来美好的期盼。“老娘”与“老兵”的故事是军民鱼水情的一个缩影。(摘自新浪网2023年1月20日)
适用主题：群众、大爱、坚持、真情等。
学而时习，温故知新
快练
1.以本课晨读中的成语积累为基础，在下列句子的横线处填写恰当的成语。
(1)在福利院里，我们这些昔日_________的孩子，生活学习都很好，和有父母的孩子没什么差别。
(2)武侠功夫片中那些_________、激烈厮杀的场面扣人心弦。
(3)大汉各边境更是_________，西北有羌族韩遂叛乱，东南有山越不时扰民，北有鲜卑年年犯境，肆意烧杀抢掠，最南更有五溪蛮族啸聚山林，自领一地而治。
孤苦伶仃
刀光剑影
烽烟四起
2.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)杨万里《插秧歌》中，能表现出分工明确、忙碌紧张的劳动场面的诗句是“_______________，________________”。
(2)《诗经·静女》中，生动地描写出女子既活泼又羞涩，男子心急如焚的诗句是“_________，__________”。
(3)白居易《琵琶行》中，以一系列的动作表现出对琵琶女热情相邀的句子是“_______________，________________”。
田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插
爱而不见 搔首踟蹰
移船相近邀相见 添酒回灯重开宴
课前知识铺垫
PART.03
1.作者知识
聂荣臻(1899—1992)，四川江津(今属重庆)人，无产阶级革命家、军事家。学生时代的聂荣臻广读博览，从达尔文的《进化论》、赫胥黎的《天演论》和进步杂志《新青年》中汲取政治营养；渐渐地，聂荣臻的思想发生了变化，由一个公认的诚挚少年逐渐转变为具有强烈爱国心的热血青年。聂荣臻积极加入进步学生的行列，他常对同窗好友说：“我辈要以报国为根本，为中华民族的崛起而建功立业。”每遇国家民族大事，聂荣臻总是感慨陈词，忧国忧民思想溢于言表，常书于文卷之上，他的老师曾誉其“资赋不凡，终非池中之物”。
五四运动时期，聂荣臻因参加家乡学生爱国斗争，遭到反动军警当局的抓捕。为了避开眼前的危险，学习西方先进的科学，心怀“实业救国”大志的聂荣臻于1919年赴法勤工俭学，并积极投身旅法学生运动。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。新中国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长、国防委员会副主席、中央军委副主席等。
2.背景知识
(1)百团大战
百团大战(1940—1941)是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役。由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国人民的抗战信心。
(2)反战同盟
说到在华日人反战同盟，不能不提它的前身——日本士兵觉醒联盟和它的发起人——第一个参加八路军的日本人前田光繁。前田光繁1938年初应招进入为日本侵略中国东北服务的特殊机关“满铁公司”，7月底的一天，在一次战斗中被八路军俘虏。然而让他想不到的是，八路军不但不杀他，还马上给他治伤，他受到了出乎他意料的优待。前田光繁觉得，八路军是以真正的人道主义对待他。联想起以前在战场上亲身经历的日本军人对无辜的中国人民的残酷杀戮，前田光繁逐渐认清了自己参加的是一场非正义、不人道的侵略战争，给中日两国人民都带来了巨大的伤害和灾难。他决心勇敢地站出来，和中国人民一起反抗日本军国主义，使中日两国人民早日恢复和平。
1939年1月2日，在山西省武乡县王家峪村八路军前线司令部召开的庆祝元旦集会上，前田光繁和另外两名日军俘虏一起走上舞台，当场宣布要参加八路军。这一天成为前田光繁人生的新开端。
从这天开始，前田光繁他们积极参与到中国人民的抗日斗争中，发挥自身优势组织了卓有成效的针对日本士兵的反战宣传。到1945年8月，“日本人民解放联盟”盟员达到1 200多人。如此众多的日本士兵加入反战行列，有的甚至因此献出了生命，被称为“世界战争史上的奇迹”。
课时：将军扬文笔，“小插曲”大意义
PART.01
学习目标
1.思考“小插曲”的选材意义，理解革命军队的性质和人道主义精神。
2.体会老一辈无产阶级革命家对战争的思考。
3.掌握人物风貌和文中书信的思想艺术特点。
中央电视台的寻人栏目《等着我》，利用国家媒体平台的优势和力量，联合社会多方资源，为离散人群提供志愿公益服务。结合“晨读时光”中《人民日报》刊载的寻人文章《日本小姑娘，你在哪里？》以及本篇课文，为美穗子和聂荣臻将军的相见策划一期节目。
情境任务
《等着我》：日本小姑娘，你在哪里？
活动一 讲述故事，体会意义
1.现在舞台的大屏幕上展示了几张照片(如下)。请结合这几张照片的内容，以聂荣臻将军的口吻复述八路军救助日本小女孩的过程，注意过程的完整性。
答案 ①在进攻井陉煤矿的战斗中，两个日本小女孩的父亲受了重伤，经抢救无效死亡，其母亲也在炮火中死亡。②我们的部队——三团一营的战士们把两位日本孤女救起。③我们的医务人员对她们进行了及时的抢救和关照。④在我的指示下，孩子被送到指挥所；我安顿抚慰了她们；大一点儿的孩子很快和我熟悉了，走到哪儿跟到哪儿。⑤我认为孩子应该回到自己的亲属身边，免得流落。我找了一个可靠的老乡，准备了挑子；在挑子里放了一封写给日本官兵的信，还有许多给小女孩吃的梨子；让老乡把小女孩送到石家庄日本官兵那里，安排她们回乡。⑥自从送走两个孩子后，这些年来，每逢想起这件事，我还常常为她们担心。
2.主持人问：“百团大战”作为抗日战争时期的著名战役，其中值得人们记录的内容有很多。课文中，为什么着重讲述这场战役中的小小的“插曲”呢？若你作为现场观众，请回答。
答案 ①这个小小的“插曲”，虽不像激烈的战斗那样惊心动魄，却给作者留下了深刻的印象。②在战火中抢救日本孩子，这一举动以小见大，折射出无产阶级革命家宽广的胸怀，反映了中国军民在残酷的战争中依然坚守的人道主义精神，意义深远，影响深刻。③它既见证了中日友谊，也见证了军国主义给中日两国带来的巨大灾难；回忆这件特殊的战争往事，也是为了呼吁和号召中日两国人民爱好和平、珍视和平。
活动二 现场互动，理解将军和他的信
3.主持人展示聂荣臻将军放入挑子的信，进行了有情感的朗读。并提问：这封信主要讲了哪几层内容？传递了什么精神价值？
答案 (1)共包含三层内容：第一层，揭露并强烈地谴责了日军侵略中国的暴行，痛斥了战争给百姓带来的苦难；第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神；第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。
(2)精神价值：①不失时机地对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神，这正是毛泽东所说的“长征是宣传队”传统的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现；②这一救助行为充分显示了八路军的国际主义精神，利于对一部分日本人进行思想工作，促进反战联盟的形成。
4.主持人提问：聂荣臻写给日军的信和这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？为什么要采用这样不同的语言风格？
答案 (1)这篇回忆录的整体语言风格浅显平易，通俗易懂，雅俗共赏，亲切自然。而聂荣臻写给日军的信的语言风格典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意赅，多用文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。
(2)聂荣臻回忆录以口述的形式叙述了他革命生涯中的种种经历，写回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性，可以拉近和读者之间的距离，增强文章的可读性。而聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因此语言庄重典雅，言简意赅，符合这封信外交属性的要求，同时这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，因而不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生巨大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效。
5.主持人提问：通过救助日本小女孩这件事和写给日本军官的这封信，人们看到了一个真实而生动的聂荣臻将军，你认为他是一个什么样的人？
答案 ①重情义，有情怀。对战争中发生的一些小事，能够记忆犹新，如数家珍，并且能够用善意和理智来看待战争中的人和事。②心思细腻、缜密。在思考如何安排两个孩子的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利和弊，都加以权衡，体现了他办事细心、周到。③有高度的责任心和极大的热情。当前线部队请示如何处理两个小女孩的时候，聂荣臻说立刻把孩子送到指挥所来，体现了他对孩子的高度责任感。④平易近人，慈爱亲切。例如，“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”。⑤运筹帷幄，有真知灼见，目光远大。例如，“我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”。⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期能够奉行革命人道主义精神，救助日本小姑娘。
活动三 最终相见，再续友好佳话
6.姚远方的文章《日本小姑娘，你在哪里？》由《人民日报》发表后，在中国和日本都引起了很大的反响。日本的《读卖新闻》社记者经过认真仔细的查找，终于在九州找到了那个大一点儿的小姑娘。后来，聂将军和美穗子终于见面了。请参考图片(课本P14)并发挥想象，将他们相见的场景改编成一个短剧剧本，试从以下方面进行现场还原。
(1)神情、动作：________________________________________________
_______________________________________________________________
(2)道具：______________________________________________________
_______________________________________________________________
美穗子很激动，热泪盈眶；聂将军亲切、和蔼、热情。两人都紧紧地握住对方的手。
日本旧军人的一个组织送来的信和礼物，北海道的渔民托美穗子带来的一盒干贝等。
(3)谈话主要内容：______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①美穗子一再表达感谢，转达当年参加过正太路作战的日本旧军人再三表示的歉意。②她不叫兴子，名字是美穗子。③聂将军告知美穗子：救助她的事情，任何一个中国军人、中国军队都会做的，这是中国共产党的政策和军队的无产阶级性质决定的。④美好愿望：化干戈为玉帛，愿中日两国人民世代友好。
《长征胜利万岁》和《大战中的插曲》，同是回忆录，同是战争亲历者自述，却让人们看到革命的不同侧面。对比两篇课文，完成下表。
群文任务
“大事件小喜乐”和“小事件大情怀”
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》
视角
视角特点
历史事件
普通士兵
革命将领
“我们”和“我”交织，亲历者“我”隐没在集体性的“我们”之中
有大段的心理描写来解释行为，如为什么把孩子送回日本、为什么要写信等
陕北会师，吴起镇伏击敌军，召开全军干部会议
救助日本小女孩，致信日本官兵，与美穗子重逢
《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》
事件特点
个性化表达方式
思想情感
具有历史节点意义的大事件，侧重写小人物的感受
大战中的一个“小插曲”，突出小事件背后的大情怀
细节描写与场景刻画并重，作者情感的直接和间接呈现交织
陈述事件和解释行为并重，原汁原味地保留信件，时间跨度大，事件完整度高
歌颂长征中将士们上下一心、团结一致、全心保卫革命的豪情
赞美中国人民在残酷的战争中对革命人道主义的坚守以及老一辈革命家广阔的胸襟和高尚的品格
练透
PART.02
一、语言文字运用
(一)阅读下面的文字，完成1～3题。
聂荣臻曾外孙王佳口述的《我的老爷爷——聂荣臻》，由解放军文艺出版社出版。作为开国元勋，聂荣臻的许多人生故事已①____________，但是，这本书运用的大量素材是只有当事人才了解的细节，许多还是第一次见诸文字。书中特别披露了聂荣臻如何支持科研工作之事。1958年冬，大雪②____________，加上三年困难时期已经开始，从事国防科研的技术人员中有不少被冻伤，聂荣臻派人给200多位科学家和技术人员挨个儿看手。此外，聂荣臻还向周恩来倡议，“向各大军区、
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海空军募点捐”，为一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆油等。当时聂荣臻还宣布，“全部分给专家和技术人员，领导、行政人员一律不分”“我们领导要是吃了一两，就开除我们的党籍”。
这是一本少儿读物，因此这本书的叙事口吻完全是一个孩子的口吻，形式也是讲故事的形式。为方便孩子们阅读和理解，( )，让小读者在充满历史画卷的故事情景中，带着③____________的求知欲快乐阅读和感知。
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1.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是
A.这简直就是颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤！
B.“最近人人都喜欢听这首歌，只有你不喜欢，——听说了吗？隔壁班
的班主任下海经商去了！”陈骏小声地说道。
C.我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——
鲜花。
D.“营长他连中三发子弹，他牺——”小战士还没说完就大哭起来。
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C项和文中破折号均表示注释内容或补充说明。
A项表示插入语。
B项表示话题的转换。
D项表示话语的中断或间隔。
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2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是
A.作者精心设计的每一章节的故事，以及独具匠心设计的与之相关的
“小链接”
B.作者独具匠心地在每一章节的故事中，精心设计了与之相关的“小链接”
C.作者精心设计的与之相关的“小链接”，被其独具匠心地体现于每一
章节的故事中
D.作者独具匠心地设计了“小链接”，并将其放入与之相关的每一章节
的故事中
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由前文“为方便……”可知，所填语句的主语为人，排除A、C两项；
从语境来看，括号中的句子应是“为方便孩子们阅读和理解”的举措，这个举措就是设置“小链接”，比较B、D两项，B项更突出“小链接”，同时B项比D项表述得更加简洁、顺畅。故选B。
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3.请在文中横线处填入恰当的词语。(①②为成语，③为双音节词语)
答案 (示例)①广为人知 ②纷纷扬扬 ③强烈
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①广为人知：流传很广，大家都知道。
②纷纷扬扬：(雪、花、叶等)飘洒得多而杂乱。
③强烈：极强的，力量很大的；鲜明的，程度很高的；强硬激烈。
(二)阅读下面的文字，完成4～5题。
庄稼人爱玉米，玉米却从不骄傲。天南海北，山川平原，玉米入土即生，是非常好养活的“硬核”庄稼。
小麦收了镰，玉米好下田。虽说此时地里满是麦茬儿，但玉米并不挑栖身之处。播种其间，一两场雨水过后，田里就会齐刷刷地露出青嫩的小脸。食指中指那么长的两片小芽，虽不如豆苗那般壮实，却也清清爽爽，浑身张扬着灵气。
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待到一簇簇的幼苗抱团共生，越长越密，有经验的庄稼人这时候会教导你，舍不得苗，抱不到瓢，留住最好的那一棵是不二选择。间苗后的玉米，一天一个样。六、七月份雨水多光线足，一场雨水后，玉米就能蹿出几节高。地里，层层蓬勃舒展的叶子随风动，墨绿色的波涛此起彼伏。夜晚走到地头，“咔咔”的拔节声让人陶醉。
一天又一天，玉米茎上的包穗日渐充实，走向成熟的神态沉稳自若，当中还透出融融的暖意。转眼间，夏日的燥热渐行渐远，秋光已向田野间走来。对庄稼人来说，所有付出的日子，都在此时结成了丰硕的果实，疲劳和汗水都有了回报。
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就这样，小半年忙乎乎地耕，终于到手了一大仓沉甸甸的收获。此时，庄稼人的心里都不由得发出两个字——值了！
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4.下列诗句中，和文中画横线处所用表现手法相同的一项是
A.去年花里逢君别，今日花开又一年。(韦应物《寄李儋元锡》)
B.卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。(白居易《卖炭翁》)
C.一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。(刘攽《雨后池上》)
D.春色三分，二分尘土，一分流水。(苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》)
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文中画横线处使用了想象的手法，想象着未来丰收的场景。A项即景生情，运用的是比衬手法，花开人却离散，景美而情不欢。
B项设问，前后两句自问自答。
C项比喻，以“明镜”喻池塘。
D项想象，想象着春色将逝，表达一种惜花伤春之情。
5.文中画波浪线的句子可以改写成：“庄稼人的心里都不由得发出‘值了’两个字。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
答案 ①强调的重点不同：原句的重点落在“值了”上，写庄稼人的满足感；改句则没有突出这种意味。②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“值了”用破折号突出，并放在句子最后，语气干脆，适合做段落的结尾。③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，和整个文段的文风更和谐。
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6.阅读下面的文字，完成后面题目。
或曰：“以德报怨，何如？”
子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”——《论语·宪问》
你赞同“以德报怨”“以怨报怨”还是“以直报怨”？请上网搜索一下2020年武汉疫情期间，日本对中国的行为和态度以及中国反馈日本的态度，谈谈你对中日关系的看法。
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答案 (示例)①在人类命运共同体的理念之下，各国要开展合作共赢；②“山川异域，风月同天”，事实证明，疫情期间的互帮互助能共渡难关；③对抗和冤冤相报，只能带来动荡和不安；④涉及领土和主权问题，我们绝不退步。
二、课外拓展练
阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：
大战中的插曲(节选)
聂荣臻
战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
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在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。
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当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。
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半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
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把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。
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文本二：
太行的松柏九州的樱①
姜维朴
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
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不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁的姐姐却不吃不眠、惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
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兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河②畔。
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初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊，你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路军叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
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一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
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太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋后把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊，请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的滹沱河③啊，慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……(有删改)
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[注] ①本文是根据刊登于1980年5月28日《人民日报》的文章《日本小姑娘，你在哪里？》而编写的。②古月河：河名，位于河北平山县古月村附近。③滹沱河：河名，海河水系子牙河的上游支流之一，切穿系舟山和太行山，东流入海。
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7.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是
A.文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第三人称的方式叙述，流露出作
者理性又真诚的感情。
B.文本一中，聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、
用小勺喂孩子稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。
C.文本二中，兴子从难以收敛地哭泣到睡得十分香甜的转变，表明了兴子
内心从恐惧悲伤到感恩的心理变化。
D.文本二中，看着姐姐亲吻妹妹，中国妈妈止不住的泪光的一幕，表现了
战争苦难中亲情和人性的美好。
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A项“第三人称”错。文中以“我”为叙事主体，应为“第一人称”。
B项“深明大义、宽广胸怀”错，应是表现了聂荣臻将军的细心慈爱、和善亲切。
C项“感恩”错，此时表明兴子在叔叔的爱护下从悲伤和恐惧中走出来，在温情中安心入睡；“感恩”属于过度解读，也不符合孩子的心理。
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8.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.文本二中，“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现出日本侵华战争给人民带来
的深重苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一和文本二
中还有不少。
B.文本二中，“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等，“啊”带有强烈的呼告色彩，不
仅体现出作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然地把读者带入充满温情的
氛围。
C.文本二采用四行诗体的形式，在简约的字句中叙述故事，增添细节描写；同时，作者
也抒发了热烈的情感，在关键之处喊出高昂的主题语句，让读者充分感受正义的力量。
D.文本二标题中的“松柏”和“樱”带有浓厚的象征意味。“松柏”象征着高尚的以聂
荣臻为代表的八路军将士，“樱”则象征着纯真美好的日本小姑娘；二者并立，美感
交互，意蕴深厚。
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“这样的景物描写”侧重指对比的景物描写，这在文本一中没有出现；文本二中有其他景物描写，但是对比并不多见。
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9.简要分析文本二的语言特色。
答案 ①声律优美，ɑn韵和ɑng韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。③多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。④运用拟人手法，面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。⑤运用设问手法，对“明亮”的古月河的一问一答，引人思考，也使文章有了波澜。⑥诗化的语言，细腻亲切，饱含深情，易引起读者的情感共鸣。
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10.文本二中保留了文本一中喂饭、吃梨的真实细节，也虚构了文本一中没有的捉鱼、捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意。
答案 ①从真实细节的角度看：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭、吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现了文学作品“源于生活”的艺术创作原则。②从虚构细节的角度看：增加虚构的捉鱼、捕蝴蝶等细节，表现了善良、细致、耐心的八路军战士封奇书的形象和具有天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。③从真实和虚构结合的角度看：对小姑娘喂饭、吃梨等物质生活的照顾和捉鱼、捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。
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本课结束
第一单元