课件19张PPT。 矛盾 矛字横撇点横钩，
弯钩加撇把笔收。短撇长撇连十目，
万箭飞来能挡住。 自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左
抵右挡，还是难以招架。 刺 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左
抵右挡，还是难以招架。 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 德国兵拿起军刀向坦克身上砍去 ，接着用机枪扫射，还用炮火轰炸， 这时，坦克在前进的路上遇到了一个小土丘、壕沟、大大的铁丝网挡住了去路， 德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！? 1916年9月15日，英国军队和德国军队正在法国索姆河畔的战场上进行激战。忽然，从英军阵地里，出来11辆黑黝黝的钢铁怪物，以每小时6公里的速度轰隆隆的向德军阵地冲去。这些庞然大物不管是士兵还是大沟全然不顾，一边冲着，一边还“咚咚咚”地开着炮。德军连忙向它开炮，奇怪的是，这东西竟是刀枪不入，射上去的子弹却又弹了回来，这些配着枪炮的钢铁怪物就是坦克。坦克的神威震撼了德军，士兵们吓得目瞪口呆，一下子乱了阵，有点逃跑，有的躲避，有的投降，吓得屁滚尿流。在坦克的神威下，英军乘胜追击，一举歼灭了德军。而这个战役以往需要耗费几千吨炮弹，几万人的代价。 德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 是的， 把 和
的长处集于一身， 就会是胜利者。+=？+=？ 是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。作业：
2、生活中还有很多例子也能说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样的道理，我也去找一找。 ?
1、课文里有不少用得好的词语，如：“左抵右挡”“大显神威”，我要把它们抄下来。?
《矛和盾的集合》教学设计
【教学目标】
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入新课。
1. 同学们，在古代战争中有这样两种常见的武器，瞧，知道他们是什么吗？（出示课件）矛和盾，
2.课件田字格，指导书写“矛”和“盾”（教师田字格书写“矛”和“盾”，叙述字理）矛：矛字横撇点横钩，弯钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。（生书空）盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。（生书空）
3. “矛”和“盾”分别有什么作用？（板书：进攻、自卫）
4. 一个进攻，一个自卫，有点儿针锋相对，冤家路窄的感觉。如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格板书“集”，注意四横，撇捺舒展些），齐读。?
二、学习课文。
1.预习课文了吗？那老师来考考大家。既然预习了，那第一行词语是：
2.认读词语。
⑴出示词语，男女生指名读。
⑵这些词语读对了真的很不错，但这只是个简单的考验，接下来有个难多了的挑战敢不敢？
还是这些词语填，老师希望你们根据课文的意思，把这些词语填进进这段话中（学生自己练习、准备，指名读）。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。
3.学习课文一二段。
现在，请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
（学生默读课文，划句子，教师巡视。）
⑴谁来读读自己划的句子？（指名读句子）
⑵（大屏幕出示句子。）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
⑶师：大家看这个“刺”字，出示刺的古文，很久很久以前，刺是这样写的。看看刺字，你有什么感觉？引：你看，它的上面和下面都是尖尖的，旁边还有一把大刀。如果有这样一个东西朝你刺来，你感觉怎样？
（4）是的，看到这个刺字，我们已经感觉到了紧张、害怕，更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读—
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！（心跳加快……）
师：就带着这样的感受，我们一起读——
⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？⑸师：（这是你的理解，不错。）老师这里有一根锋利的矛（伸出右手食指），拿出你的盾来，有吗？（学生拿出课本）
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什么感觉?（难以招架。）
⑺ 那像你刚才那样上下左右全方位地保护自己就叫做——“左抵右挡”？
⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你感受到发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！
③师引读----对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）
④发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）
⑤生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
⑥让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）
四、学习第四段，感受坦克的神奇、威风。
师：读到这里，我们的心一直是那么紧张，可接下来我们再读课文时，你又会看到一幅完全不同的画面，会让你感受到这么神奇，这么威风，请你们继续往下读。读到这句话的时候，请你画下来。开始……（生默读）
指名读——出示句子——放出声音大声读。
坦克这么神奇的原因就是，它将矛和盾的优点合二为一（板书合二为一）。指板书（合而为一）也就是说坦克不但可以像矛一样来——（进攻），还可以像盾一样来——（自卫）。
这既能自卫又能进攻的坦克是什么样的呢，想不想看？（出示坦克图片）
①当德国兵看到了坦克的自卫能力非常强，于是就拿起军刀向坦克身上砍过去，于是你看到了什么样的画面？
②德国兵又用机枪扫射坦克，你又看到了怎样的画面？
③于是，他们又用炮火轰炸，轰的一声，硝烟四起，你看到的坦克呢？（安然无恙）
这真是太厉害了，这就是坦克的自卫能力。如果在前进的路上出现了个小土丘，铁丝网……坦克会怎么样?
④如果前面都是德国兵，看到这样的情景会怎么样？（哇哇大叫）叫什么呢？
⑤坦克这么厉害，再读这句话，读出自己的感受来。谁来试试？（评价：好；叫得好惨哪；）
今天虽然机会目睹坦克在战场上威风的样子，但是老师搜到了一篇当时的新闻报道（出示资料，师读）。
再次感受坦克的厉害，指名再读这句话。齐读。
五、默读2——4节，体会发明家如何发明坦克。
1、发明家到底是如何将矛和盾的优点集合起来，发明了坦克呢？请同学们默读课文2至4自然段，想一想，在发明坦克的过程中，发明家不断地遇到问题，又不断地解决哪些问题？
①在发明的过程中，发明家首先遇到了的问题是盾太小了，难以抵挡，他想到的解决办法是——
②但是，新问题又出现了，这么大的铁屋子却——（它是怎样进攻呢？）
能像老师这样写一写吗？
（学生拿出练习纸练习）
发现问题
解决问题
盾太小
铁屋子
?
?
?
?
请同学们四人小组合作，互相帮着写一写
校对。
⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）
⑵互动交流：
发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题： 。于是想到： 。可是，又出现了第二个问题： 。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： 。于是，发明家发明了坦克。
六、结合板书小结
发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！
七、布置作业：
1、课文中有不少用得好的词语，如“左抵右挡”“大显神威”，我要把它们抄下来。
2、生活中还有很多例子也能说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样的道理，我也去找一找。 ?
板书： 矛和盾的集合
进攻 自卫
合二为一
