8雨点儿 教学设计(表格式)

教学设计方案
课题名称 《雨点儿》
姓名 工作单位
年级学科 一年级语文 教材版本 部编版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《雨点儿》一文一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） （一）情感态度与价值观 初步了解雨点儿的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 （二）过程与方法 游戏法，自主探究式，小组合作法。有感情地朗读1、2、3、4、5自然段，结合，课文理解文中重点的词语和句子，通过朗读让学生知道雨水与植物的关系 （三）知识与技能 1．认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 2.理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 教学重点、难点： 1.理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 2.了解课文内容，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一．初读课文，导入新课 （技术应用）PPT展示课文动画和录音，标出段落符号 1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音） 2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯） 3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段） 【设计意图】初步感知课文内容。 二．多种方法学生字词 （技术应用）PPT展示多种识字方法 1．学习认读字。 （1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读） （2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？ （3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。 （4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字） （5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁） （6）今天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。 2．学习会写字。 （技术应用）PPT展示生字关键笔画以及生字笔顺 （1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁来读一读？ （2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字） （3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？ （4）同学们先看老师写这三个生字。 （5）自己在书上田字格中描一个写一个。 （6）反馈讲评。 【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。 （三）自主探究，学习课文 （技术应用）PPT演示雨点从少到多的过程，从而理解词义“数不清” 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。 1．学习第一自然段。 （1）理解“数不清”。 ①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨） ②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点） ③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清） （2）指导朗读。 （技术应用）PPT演示读长句子的方法 ①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。 ②指名读。 （2）理解“飘落”，指导朗读。 （技术应用）PPT演示雨点儿“飘落”的动作 ①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落） ②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读） ③谁再来读一读这句话？（指名读句子） 2．学习第二至四自然段 （技术应用）PPT展示大小雨点说的话，用不同色块突出说话人 （1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。 ①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。 看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？ ②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。 ③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。 ④分角色朗读。 ⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方） ⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润） 3．学习第五自然段。 （技术应用）PPT动画、音频，雨点去过的地方 ①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。 ②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容） 有花有草的地方，_______。没有花没有草的地方，________。 ③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿） 小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。 ④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花园，让花朵开得更美丽。 小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。 4．回读课文。 （技术应用）PPT展示全文 回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。 【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 （四）拓展练习，仿照句式说句子 （技术应用）PPT展示说话训练 1．听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。 2．雨过天晴了。 课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。 3．请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？ 4．像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_________从_________。 【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。 （五）总结全文，课后延伸 （技术应用）PPT动画、音频展示雨水对万物生长的重要性 1．这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。 2．今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。 【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
教师读课文 学生倾听，在书中标画自然段，圈画会认字 初步感知课文内容。
大屏幕上出示许多词语 看图举词卡游戏 请学生在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。 开火车读认读字 通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
引导学生朗读课文，理解课文 齐读，分角色朗读，练习说话 运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。
引导学生拓展练习，仿照句式说句子 学生读书，仿照句式说句子 引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
七、本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点 《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。如何让学生理解雨水和植物生长的密切关系，这是本课的一个难点。因此，多媒体技术的运用，为突破本课的难点起了很大的作用，主要体现在以下2方面： 1、多媒体课件降低了学生理解教材的坡度，贴近了学生的生活。低年级学生天真可爱，思维活跃，但是他们的思维主要是以形象直观思维为主。我们在教学科学童话时常常会有这样的难题，怎样把抽象的自然现象说得浅显易懂，让学生容易明白，使学生在提高语文素养的同时又学到科学常识呢？在本课的课件当中，开始导入新课时，让大、小雨点“变”成了会动、会说话的姐妹俩和学生见面问好，一下就拉近了与学生之间的距离，学生马上喜欢上这两个新朋友了。花儿绽放、草儿发芽的过程是一瞬间的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，学生是不容易见到这样的过程的，这为理解课文的难点造成了难度，把这一过程制成动画进行播放，通过指导学生看多媒体动画，他们的感官受到了刺激，抽象的知识难点也就由难而易了。 2、多媒体课件激发了学生阅读的兴趣与欲望。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化、直观化，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。课堂上，当老师用多媒体课件出示大、小雨点儿自我介绍时，学生的兴趣马上就来了，有的学生在小声地说：“他们好可爱呀！”再比如，教学“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”这句话时，课件中先出现一一座光秃秃的土坡，随着雨点从天空中飘落，土坡上慢慢地发生了变化，雨后，棵棵小草从土里长出来，花儿一朵朵地绽放开来，一只只蝴蝶飞来飞去，学生在观看这一过程时都睁大了眼睛，边看边发出赞叹声。可见，形象直观的事物对低年级儿童的吸引力是很大的。
八、教学反思 本节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我问孩子们课文中什么数不清，我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。我充分运用读的手段，通过教师范读、自由读、指名读、分角色读、表演读等朗读方式，引在本课教学中，我问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。 不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。识字应让学生组词、造句，在语言环境中理解字义。通过反思，我体会到：在教要给予学生充分展示自己的机会。
九、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 雨点儿 大雨点儿 小雨点儿 ↓ ↓ 无花无草 有花有草
↓ （补充水分） ↓ 长出红花绿草 花更红草更绿