1.1细胞是生命活动的基本单位课件（共27张PPT）2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

(共27张PPT)
开学第一课--走进生物
1、为什么要学习生物学？
2、怎样学习生物学？
1、为什么要学习生物学？
请讨论：以下说法是否有道理，说明理由
吃了感染了非洲猪瘟病毒的猪肉，人会出现发烧、呕吐，最后和猪死的一样惨？
1
2
得了流感，吃点抗生素，会药到病除？
1.吃了感染了非洲猪瘟病毒的猪肉，人会出现发烧，呕吐，
最后和猪死的一样惨？
病毒具有一定的专一性。
但是并不意味着得非洲猪瘟的猪肉安全。病死猪肉可能还含有其他病原体。
2.得了流感，吃点抗生素，会药到病除？
为什么发高烧的时候会食欲不振？
为什么爸爸是双眼皮，妈妈是双眼皮，我却是可怜的单眼皮？
为什么法律要禁止近亲结婚？
为什么年老的时候，头发会变白，皮肤还会长”老年斑“？
注射的疫苗是什么？
没文化，容易被割韭菜
1、为什么要学习生物学？
2、怎样学习生物学？
2、怎样学习生物学？
高中生物内容
分子与细胞
遗传与进化
稳态与调节
生物与环境
生物技术与工程
学习生物学为什么要学习“细胞”？
细胞如何构成？
细胞如何生活？
每一个生物学问题的答案必须在细胞中寻找。
——威尔逊
必修一：分子与细胞
学习方法
1.提前预习，用好教材。
2.做好笔记（课本没有的知识，重难点，老师课堂上强调的重点）
3.及时复习（重复是记忆之母）与错题分析，准备错题本，将错题分章节整理
4.保质保量完成作业并及时用红笔更正，请教老师或同学
（重视课本，包括文字和图片，那些都是经典）
5.上生物课前五分钟，我希望大家都在看生物书，上课进行复习提问，如果回答不出请站着听课，直到回答出问题再坐下（上课积极举手不算）
作业重做案例：
学习方法
第一章 第一节
细胞是生命活动的基本单位
问题探讨
图中大熊猫和冷箭竹在个体水平上形态迥异，但大熊猫和冷箭竹的结构与功能的基本单位都是细胞。
你将如何获取和提供证据？
科学家 观察方法 贡献 不足
维萨里
比夏
罗伯特·虎克
列文胡克
马尔比基
施莱登
施 旺
耐格里
魏尔肖
肉眼观察
肉眼观察
揭示了组织水平的结构
揭示了器官水平的结构
未深入到细胞水平
显微镜观察
发现并命名了细胞
观察到的是死细胞
显微镜观察
观察到不同形态的活细胞
未上升到理论水平
显微镜观察
用显微镜观察了动植物的微细结构
未用细胞来描述
科学观察
归纳概括
植物体都是由细胞构成的；
细胞是植物体的基本单位；
新细胞从老细胞中产生。
动物体也是由细胞构成的；
一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。
未搞清细胞的来源
显微镜观察
归纳概括
发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果
未上升到理论阶段
总结出细胞通过分裂产生新细胞
没有考虑到非细胞结构生命的繁殖
1.细胞学说的建立过程
活动一：用三分钟的时间阅读教材完成下列填空
2.建立者：主要是 和 。
后人根据他们的研究成果进行整理并加以修正，综合为以下要点：
3.细胞学说的内容要点
(1)细胞是一个有机体，一切 都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个 的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞 产生的。
施莱登
施旺
动植物
相对独立
分裂
（由魏尔肖修订）
从工具角度：肉眼观察、显微镜观察
一、科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？
从材料角度：尸体解剖、器官解剖、多种动植物细胞（红细胞、花粉等）
讨论并回答下列问题：
从科学方法角度：
由具体事实推出结论的思维方法
直接观察
获得结论
归纳概括
形成理论
科学方法——归纳法
不完全归纳法
→简单枚举
完全归纳法
+科学归纳
归纳法
二、施莱登和施旺只观察了部分动植物的组织，就归纳出“所有动植物都是由细胞构成的”。这一结论是否可信？
由一系列具体事实推出一般结论的思维方法
部分植物细胞有细胞核
植物细胞都有细胞核
科学研究中经常运用不完全归纳法。由不完全归纳法得出的结论，很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也要注意存在例外的可能。
可信！
4.细胞学说的意义
揭示了动物和植物的 性，从而阐明了 的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到 ，催生了生物学的问世。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入_____ 水平，并使后来进入 水平成为可能。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了 ，也为后来 的确立埋下了伏笔。
统一
生物界
植物和动物有着共同的结构基础
细胞
分子
个体发育
生物进化论
19世纪自然科学的三大发现：1、细胞学说
2、生物进化论
3、能量转化与守恒定律
三、通过细胞学说建立的过程，我们领悟到科学发现具有哪些特点？
(1)科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。
(2)科学发现的过程离不开技术的支持，如借助显微镜发现细胞。
(3)科学发现需要理性思维与实验的结合。
(4)细胞学说建立的过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
(1)荷兰人列文虎克发现并命名“细胞”(　　)
(2)细胞学说的提出，使人们对生物体的认识进入分子水平(　　)
(3)细胞学说中的“一切动植物”就是自然界中的所有生物(　　)
练习题：
×
×
×
×
二、细胞是基本的生命系统
草履虫
人缩手反应
草履虫能进行运动、分裂、摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
单细胞生物：单个细胞就能完成各项生命活动
多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
小结：细胞是生命活动的基本单位，生物体的生命活动离不开细胞。
病毒属于非细胞结构的生物，那病毒的生命活动也离不开细胞吗？
病毒的结构：核酸+蛋白质
病毒寄生在活细胞中，因此病毒的生命活动也离不开细胞。
T2噬菌侵染大肠杆菌的过程
任务：请同学们阅读教材5-7，找出多细胞生物具有哪些生命系统？（以冷箭竹和熊猫为例）
冷箭竹（个体）
大熊猫（个体）
个体
系统
器官
组织
细胞
叶的表皮细胞
心肌细胞
叶的保护组织
心肌（肌肉组织）
叶(器官）
心脏（器官）
血液循环系统
冷箭竹（个体）
大熊猫（个体）
个体
系统
器官
组织
细胞
种群
群落
生态系统
种群、群落和生态系统
在一定的空间范围内,同种生物的所有个体形成一个整体
不同种群相互作用形成更大的整体
群落与无机环境相互作用形成更大的整体
生物圈
地球上所有的生态系统相互关联构成更大的整体
（最大的生态系统）
种群三要素：1.一定空间范围
2.同种生物
3.所有个体
群落两要素：1.一定空间范围
2.所有生物
（动物，植物，微生物）
课堂小练：请就下面的实例，指出所属生命系统中相应的结构层次
1、池塘里的所有鱼 2、一棵树
3、一个西瓜 4、校园里的所有生物
5、一片森林 6、校园里的所有植物和动物
7、蛋白质 8、校园里的所有桂花树
9、新冠病毒 10、一只草履虫
种群
什么也不是
什么也不是
什么也不是
什么也不是
群落
个体
器官
生态系统
细胞、个体
请你写出单细胞生物的生命系统层次？
细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈
学习小结
细胞是生命活动的基本单位
细胞学说
细胞是最基本的生命系统
建立过程
建立者
主要内容
意义
生命活动离不开细胞
生命系统的结构层次