统编版五年级下册第四单元 习作：他_了 教学设计

五年级下单元习作：他___了
教学目标: 本单元主要通过人物的语言神态动作描写来体会人物的内心,尝试运用动作\语言\神态的描写表现人物内心。
教学重难点:
教学重点:通过语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动
教学难点:重点刻画人物的语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动
一、如何通过动作\语言\神态描写来表现人物的内心呢？
仔细观察，学会抓住能代表人物性格、情绪的小表情、小动作、小语气；
学会将小表情、小动作、小语气放大，用语言、神态、动作的人物描写，捕捉人物情感；
学会点面结合，用周围人物的反应衬托主人公的情绪。
想象一下我们的日常生活，有没有哪一个人在任何情况下都是毫无情绪、面无表情的呢？
二、人都有哪些情绪呢？如何判断人物情绪呢？
人的常见情绪：喜怒忧惧
请你判断一下，下面这些句子都表现了人物的什么情绪？
A、开心 B、紧张 C、生气 D、悲伤
1、她的眼睛眯成了一条缝，嘴角上翘，一对小酒窝浮现了出来。（ ）
2、他在门口犹豫地走来走去，最后下定了决心似的深深地吸了一口气，吞了吞口水，双手在裤子上使劲擦，才把手颤颤巍巍地伸向门柄。（ ）
3、“李当当，做作业！”“李当当，别磨磨蹭蹭的！”“李当当，这道题怎么会做错？粗心？这是理由？看你说得轻巧！”（ ）
除了我们刚刚说的喜怒忧惧，你还能说出哪些表示情绪的词语呢？
喜 怒 忧 惧
开心 生气 悲哀 害怕
愉悦 愤怒 忧伤 紧张
心花怒放 火冒三丈 垂头丧气 心急如焚
眉飞色舞 怒发冲冠 闷闷不乐 迫不及待
那么这些句子又是从哪些方面来表现人物的情绪的呢？
A、语言 B、动作 C、心理 D、神态
1、她的眼睛眯成了一条缝，嘴角上翘，一对小酒窝浮现了出来。（ ）
2、他在门口犹豫地走来走去，最后下定了决心似的深深地吸了一口气，吞了吞口水，双手在裤子上使劲擦，才把手颤颤巍巍地伸向门柄。（ ）
3、“李当当，做作业！”“李当当，别磨磨蹭蹭的！”“李当当，这道题怎么会做错？粗心？这是理由？看你说得轻巧！”（ ）
总结：我们可以通过语言、动作、心理表现人物的情绪，刚才这些题我们能发现情绪往往是通过我们的面部表情、语言、声调、身体的姿态表现出来。
三、如何来描写呢？
如果杰瑞会说话，猜想一下此时杰瑞会说什么？
你能运用人物描写说一说下面几幅图中杰瑞的情绪吗？
例：图一：杰瑞身体前倾，两手扶住剪刀把儿，把剪刀打开得大大的。他满眼期待地紧盯着汤姆的手，嘴角不自觉地上扬得高高的，好像在连声催促：“快把手放下来吧！”
想一想：在生活中你见过谁生气的样子吗？他/她为什么生气呢？那么生气时到底是什么样子的呢？（注意语气）
辅导作业时，妈妈总是特别生气。（想象一下妈妈的语气）
在班级违反纪律，纪律委员生气。
运用语言、神态、动作描写能让我们的句子更丰富。
表情要细化到 眉毛 眼睛（眼皮、眼珠、眼神） 鼻子（鼻孔）
嘴巴（嘴唇、嘴角） 下巴
动作要细化到 头 手（手指、手腕、手臂） 身体（腰、胸、背）
脚（腿、脚掌、脚趾）
语言要细化到 声音（大小、快慢） 语气 停顿
注意观察下图中妈妈的神态、动作，想象一下妈妈可能会说些什么？
（神态：眉头收紧、眼睛盯着我、嘴角向下；动作：叉腰 伸出手指着作业；语言：这道题都不会做？真是气死我了！看看你们班的夏超，再看看你！）
示例：我用余光偷偷向后瞟去，不出所料，妈妈的眉头收紧，眼睛紧紧盯着我，嘴巴抿着，嘴角不停地往下掉，都快成一个反括号了：“你怎么又不会做了？看看你们班的夏超，再看看你！真是气死我了！”一边说还一边伸出手指对着我可怜的作业指指点点。
语言要突出一个人的特色。
试想一下自己第一次上台发言时的动作、语言、神态是什么样的？（紧张/害怕）
小妙招：点面结合（超过三个人）
面：周围人反应的概括描写，是略写。
点：对文中主人公“她/他”的细致描写。
示例：只见黑板上还留着上午写的数学作业，教室里静悄悄的，同学们不由自主地看着值日生，但没人吱声，就在这里，“小不点儿”从座位上站了起来。她快步走向讲台，右手抓起黑板擦，转身在黑板上擦过一个大大的弧形。她长得矮小，不时需要踮起脚尖，伸直手臂去擦，到高处还要蹦起来。
四、如何写这篇习作呢？
他/她 了
1、明确他/她是谁
2、明确他/她紧张、感动、生气……的哪种样子让你印象最为深刻？
3、抛出人物，点明性格，说明情绪变化
4、结尾说想法，自然表情感。
开头引人物，自然出后文
“多大的人了，怎么还在赖床！”听，又是妈妈那大嗓门在喊了！我的妈妈就是个“唐僧”，整天唠叨个没完。偏偏她还没有唐僧的好脾气，常常一点“火星”就能让她炸开。
开头：可以用外貌或者语言，根据自己的需要。
结尾说想法，自然表情感
我知道妈妈是为了我好，但妈妈呀，我不喜欢这种“爱我”的方式。我希望您能帮我分析错误的原因，给我一些鼓励和安慰，换一种和蔼、耐心的方式教育我。
结尾：写自己的感受和想法。
范文赏析： 她生气了
“多大的人了，怎么还在赖床！”听，又是妈妈那大嗓门在喊了！我的妈妈就是个“唐僧”，整天唠叨个没完。偏偏她还没有唐僧的好脾气，常常一点“火星”就能让她炸开。
（思考：想一想，她是谁？她的性格是怎样的？）
这天早上，“妈妈牌”闹铃准时响起。我在妈妈的连声催促下不情不愿地挪到书桌旁做最恼人的数学作业。
不知何时，妈妈站到了我身旁，把我的睡意给彻底赶走。我眯着眼，低下头，在纸上不停地乱画，却怎么也写不出正确的算式。
（思考：妈妈看到“我”这样，情绪可能会如何变化？）
我用余光偷偷向后瞟去，不出所料，妈妈的眉头收紧，眼睛紧紧盯着我，嘴巴抿着，嘴角不停地往下掉，都快成一个反括号了：“你怎么又不会做了？看看你们班的夏超，再看看你！真是气死我了！”我的脸上一阵阵发烫，眼泪不停地在眼眶里打转：“我是我，别人是别人，为什么总是拿我和别人比！”妈妈听了这话，脸涨得通红，怒目圆瞪，两手叉腰，好像是一头红色的大恐龙要把我吃了，又像一个火红的大茶壶冒着缕缕浓烟。妈妈怒吼道“跟别人比一比不好吗？不比较怎么找到你跟别人之间的差距？”此时此刻，我真想天上能掉下一瓶灭火器，帮我灭掉妈妈的怒火。
（思考：找一找这里运用了哪些人物描写来描写妈妈的样子？画线句运用了什么修辞手法？）
我知道妈妈是为了我好，但妈妈呀，我不喜欢这种“爱我”的方式。我希望您能帮我分析错误的原因，给我一些鼓励和安慰，换一种和蔼、耐心的方式教育我。
（分析：结尾自然表达看法，叙述自己的感受。）
《他 了》写作框架
他 了
范文：
她害羞了
我的同桌唐小丽，因为长得又瘦又矮，所以班里的同学给她起了个绰号叫“小不点儿”。“小不点儿”人小，但可一点儿不能小瞧。
“今天谁值日 怎么忘记擦黑板了 ”平时就严厉的语文老师眉间隐隐形成了一个“川”字。只见黑板上还留着上午写的数学作业，教室里静悄悄的，同学们不由自主地看着值日生，但没人吱声，就在这时，“小不点儿”从座位上站了起来。她快步走向讲台，右手抓起黑板擦，转身在黑板上擦过一个大大的弧形。她长得矮小，不时需要踮起脚尖，伸直手臂去擦，到高处还要蹦起来。看到她这副模样，几个调皮的同学笑出声来，但“小不点儿”像没事儿人似的，一直到把黑板擦干净，才回到自己的座位上。（划线处运用点面结合+人物描写）
老师仍皱着眉头:“以后值日的同学都要认真负责，不要因为自己的疏忽影响全班同学上课!”这时，不知哪个同学说了一声:“今天不是唐小丽值日!”紧接着两个女同学不好意
思地站起来:“今天是我们值日。”老师看到这情景，眉头舒展开了，向“小不点”投去赞许的目光。这一下，“小不点儿”反而不知所措了起来，本来就红润的小脸涨得更红了，连耳根也渐渐染上樱红色。手指下意识地搅着衣角，双唇张张合合:“这没……没什么……”
你看，我的同桌“小不点儿”就是这样一个人，她人虽然小，却有一颗金子般的心。
写作训练
生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻 请你以“他……了”为题，写一篇作文。特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
要求:
1.合理填空，用表示情绪的词语补充半命题。
2.运用语言、动作、神态描写(至少两两配合)详细写出当时人物的情绪。
3.场景中不少于三个人，则至少一处运用点面结合。