第9课 故乡
一 、知识积累
1、 作家作品
鲁迅(1881-1936),原名周樟寿,后改为周树人,字豫才,浙江绍兴人.我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《古诗新篇》，散文集《朝花夕拾》，散文集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。
2、背景资料
《故乡》的素材，来源于鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。? 1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，?4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。?? 这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。
３ 文体知识
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。其中，人物的刻画是中心，按照篇幅的长短，小说可分为长篇、中篇、短篇小说和小小说；按其题材，还可分为历史小说、科幻小说、言情小说、神话小说、武侠小说等等。
４ 感悟主旨
《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描写了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间存在隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
５ 字词积累与应用
（1）下列加点字的注音完全正确的一项是( )
A.瓦楞( lèng ) 胯下(kuà ) 苍穹(qióng ) 髀间( bì )
B.脚踝( huái ) 潮汛(xùn ) 獾猪( huān ) 愕然(è)
C.嗤笑(chī ) 装弶( jiàng ) 打拱( gǒng ) 祭祀( shì )
D.阴晦（h uì）萧索（xiāo suǒ）??鄙夷（bǐ yí）??恣（zì）睢（suǐ）?
（２）下列词语中有错别字的一项是（）
A．萧索 阴晦 惘然 聚族而居
B．嗤笑 鄙夷 祭祀 诚皇诚恐
C．秕谷 颧骨 逃窜 孤苦伶仃
D．潮汛 应酬 愕然 隐天蔽日
（３）下列句中没有语病的一项是
A．我冒了严寒，回到相隔二千余里左右，别了二十余年的故乡去。
B．当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起大慈大悲的钱手观音。
C.我们一定要发扬和继承神农炎帝坚忍不拔、开拓创新的精神。
D．然而在大多数情况下，即使是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。
６ 中考真题
（2011·南宁）下列关于名著的表述有误的一项是（?）?
A.《朝花拾夕》是鲁迅的回忆性散文集，里边叙述了许多关于少年时代的往事，全书带有童话寓言式梦幻般的色彩。
B.《水浒》成功地塑造了一大批栩栩如生的人物形象，如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“豹子头”林冲等，小说还讲述了大闹野猪林、智取生辰纲、拳打镇关西等脍炙人口的故事。
C.《童年》的阿廖沙在慈祥的外祖母、乐观的小茨冈和正直的格里戈里等人的影响下，逐渐成长为一个勇敢坚强和充满爱心的人。
D.“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”简·爱对罗切斯特说的这段话，表现了她独立倔强的个性和追求平等爱情的精神。
?
? ??我愕然了。
?
? ??“不认识了么？我还抱过你咧！”
?
? ??我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：
?
? ??“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
?
? ??哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竞完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：
?
? ??“忘了，这真是贵人眼高……”
?
? ??“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
?
? ??“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
?
? ??“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
?
? ??“啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
?
? ??我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
?
? ??“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
?
７．第一段中，作者写杨二嫂的话时连用了三个感叹号，请分析其作用。
?
８．节选的语段中，“我”眼前的杨二嫂与记忆中的杨二嫂相比，除外貌、年龄外还有哪些方面的变化？请简要概括。
?
９．联系上下文，简要分析下面这句话中加点的词语对刻画人物形象的作用。
?
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
?三、 中考链接
课外阅读（２０１１年广西百色中考题）
故乡滋味 凸凹 ①这是8年前的旧事。那年，刚过完4O岁的生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，近乎一种烧燎，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。于是我回了一趟老家。 ②到了母亲的老宅院，推开那一道柴们，母亲“哦”了一声，显出意外的喜悦，眼晴潮潮的红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调。多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉得自己就是为这质朴而来。 ③母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。柴草很干，火烧得热烈。“住几天吗？”母亲问。我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。”母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。”在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。青玉米煮熟了，剥了玉米的苞衣，米粒很黄。一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。我一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。 ④晚上，母亲问我：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。”我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。”躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。母亲就是在这土炕上生的我，揭开席子，肯定还能闻到老炕土上胎衣的味道。而今，丹亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗？这一夜，母亲睡不着。她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么。却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。其实，岁月已使母子很隔膜了，却仍爱着。像呼吸，虽然有时感觉不到，却须臾不曾停止。 ⑤天亮了。我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。“酒给你温好了，喝几盅吧。”毋帝安然说道。饭桌中央，果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母帝给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。 ⑥在老家的日子，我彻底让自己放松了。每日起得很迟，睡到日上三竿。母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。“快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？”听了娘的话，我心中竟生出一丝莫名的酸楚。媳妇好，爱情的后面是温柔的束缚；儿子好，伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去；朋友好，友谊时时提醒你要保持一种无奈的却是必须的心灵对等……这一切，都美丽而忧伤，美得让人感到有些累。 ⑦吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山……路依旧，山依旧，我的感觉却大不一样了。儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。踅（xué）回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。我不禁低沉地吟了一声：“哎，故乡。” ⑧晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，是温暖，却很小很窄。它遮不了风雨，档不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆…… ⑨写到这里，我抬头看一眼熟睡的母亲，想到明天就要走了，泪水不禁热热地流下来。 （摘自《读者》2011年第1期，有改动） １０．结合文章分析第①段中“于是我回了一趟老家。”这句话在结构上的作用。 １１．如果去掉第②段画线句子中“意外的”、“潮潮的”两个词好不好？为什么？ １２．第④段中“我说：‘除了娘的土炕，我哪儿都不去。’”这句话运用哪种人物描写方法？它的言外之意是什么？ 人物描写方法： 言外之意： １３．简要分析第⑥段画线句子的修辞手法及其作用。 １４．第⑦段中的“路依旧，山依旧。我的感觉却大不一样了”，“感觉”为何大不一样？流露出作者当时怎样的心情？ １５．仿照第⑧段画线句子，另写一句话。
【第9课】
５．（１）Ｂ （２）Ｂ （３）Ｄ６．Ａ ７．加强语气，突出杨二嫂当时说话突然，声音大、尖利、怪异，写出“我”的吃惊，表现了杨二嫂言语轻率、无所顾忌。８．动作姿势；说话方式；生活境况；性格品行。９．“愤愤”写出杨二嫂在要求被拒绝后很生气的样子；“絮絮”写出她抱怨不停的情形；“慢慢”写她为搜寻可拿之物故意放慢脚步的状态；作者用这三个词语修饰杨二嫂离开“我”家时的一系列动作，生动刻画了一个言语尖酸、自私贪小的庸俗小市民形象。１０．承上启下（过渡），承接上文所产生的强烈思乡之情，开启下文回故乡的情景。１１．不好。因为这两个词起修饰作用，更生动形象地表现出母亲因“我”偶尔回家而产生的惊讶、激动和喜悦之情。如果去掉，就没有这一表达效果。１２．人物描写方法：语言描写 言外之意：“我”想和母亲同炕，多陪年迈的母亲，更想重新体验温暖的母爱。１３．排比。作用：结构整齐，节奏感强，增强语言气势，更能把作者听了母亲的话后内心“酸楚”的情感抒发得淋漓尽致。１４．因为故乡的“路依旧、山依旧”，而我却已是40多岁的人了，母亲更是白发染霜雪，因此，我感觉“岁月流逝、物是人非“。流露出作者当时内心的失落（落寞、哀怨、叹惋）。１５．答案示例：长江，就像巨蟒的身躯，虽婉蜒，却既柔和又灵动。赌博（网络游戏），正如有害毒品，虽刺激，却伤身又损财。
故乡
第一课时
【学习目标】
1、理清小说线索，把握小说主要内容。
2、认识《故乡》所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。
3、理清鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【自主预习】
1、了解作者。
2、文体知识。
A、一篇小说必须具备哪三个要素？
B、常见的塑造人物形象的方法有哪些？
C、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括哪几个部分？
D、小说中的环境描写分为哪几个方面？各有什么作用？社会环境：主要交代作品的时代背景。
3、写作背景。
小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。
【合作探究】
1、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能提示出这次故乡之行给“我”的感受和体验？
2、作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，哪些又着墨较多？
3、归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢？
【当堂评价】
作品表现的作者对“故乡”的情景态度，有哪些看法？
【拓展提升】
闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的？通过对比突出了什么？
【课后检测】
读准下列加点字的读音。
阴晦( ) 瓦楞( ) 祭祀( ) 装弶( )
秕谷( ) 鹁鸪( ) ( ) 獾猪( ) 潮汛( )
髀间( ) 伶仃( ) ( ) 愕然( ) 鄙夷( )
嗤笑( ) 瑟索( ) 寒噤( ) 惘然( )
潺潺( ) 瓷雎( ) ( )
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1、学习本文运用肖像、语言、动作的对比描写来刻画人物的方法。
2、理解封建制度对人的毒害。
【自主预习】
人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写来完成。那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？
【合作探究】
1、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
2、作者最后：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话应如何理解？
【当堂评价】
1、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦瓷睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人三类人的生活是怎样的生活，“新”生活又是怎样的生活。
2、文中“我”的形象具有什么意义？
【拓展提升】
师生共同归结课文写作特色。
故乡
教学目标：
1、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
2、引导学生理解最后三段文字的深刻含义。
3、教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
教学重难点：
1 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
2、 最后三段文字的深刻含义。
教学准备：课件一份
教学安排：
教学过程：
第一课时
二、走进作者了解写作背景，谈小说知识
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）（小小说）
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：自然环境、社会环境
写作背景：
1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
文章是用第一人称来写的，我是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
三、初读课文，整体感知
1、正读音，扫清阅读障碍：
秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ）
阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( )瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( )
2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是： 变
3、故乡的哪些东西变了呢？ 故乡、闰土、杨二嫂、我都变了
整体感知课文：
4、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
明确： 约半个月左右
依据：“第二日”（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然段），“又过了九日” （P65第7自然段）等。
5、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；
“又过了九日”
6、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
7、小说以什么为线索来组织故事情节？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
四、小结
第二课时
第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
二、第一部分分析
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
三、第二部分分析
记忆中的故乡是什么样的呢？
第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村。
四、小结
第三课时
一、继续分析第二部分
1、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ （人的变化）
2、小说主要刻画了哪几个人物形象？ 闰土、杨二嫂、我
3、主要采用了什么方法来刻画人物形象？ 肖像描写、语言描写 、动作描写
阅读课文，填写表格
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实
脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
语言
活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真
说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木
对我的态度
友好热情 纯真平等友谊
恭恭敬敬 呼“我”老爷
对生活的态度
热爱生活 生活知识丰富天真活泼 无忧无虑
悲哀痛苦 寄托神灵
思考：导致闰土前后变化如此之大的原因是什么
表面原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
2、社会落后愚昧。
深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。农作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
青年杨二嫂
老年杨二嫂
外貌
擦着白粉，年轻美丽
凸颧骨，薄嘴唇
动作
终日坐着
尖利的怪声，絮絮地说 ，塞手套进裤袋
总体形象
豆腐西施
圆规形象：自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非
1、 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
2、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
杨二嫂是庸俗的小市民的形象。
3、对比及作用 ：一切的变化说明了什么？
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
二、小结
第四课时
一、继续分析第二部分
1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂和闰土前后的对比之外，还有那些对比描写？
①我和闰土关系的前后对比。
②我和闰土与宏儿和水生的对比。
2、通过对比描写要突出什么？ 突出故乡前后的变化。
3、小说中的“我”
是不是鲁迅？ 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）
“我”小时候是什么人？ 地主家的小少爷。
长大后是什么人？ 知识分子
二、第三部分分析
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却
忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。
4、“隔绝”和“隔膜”有什么异同？
隔绝，指隔断，断绝。隔膜，指思想感情不相通，彼此不了解。它们都有不相通之意，但隔绝的程度要深一些。
5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？ 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
三、小结
第五课时
9、这一段心理描写表现了作者的什么思想？
改造旧社会，创造新生活的愿望和决心
二、体会文中的“我”
1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到（悲哀、失望）
2.对闰土那样的劳苦农民，感到（深切同情 和爱）
3.对未来，——读86-88段有美好的憧憬
我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
三、中心思想
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农
民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
四、讨论小说的艺术特色并分析其作用
提示：1、对比中刻画人物，表现主题；
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。
景物描写的作用：景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用
（一）、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
（二）、渲染气氛，烘托人物心情
（三）、展示人物性格，推动情节的发展
（四）、借景抒情，情景交融
四、作业：创优作业第九课
五、教学反思
学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么 ，上课讲的内容 随意性太强了
课件50张PPT。第一课时乡 愁 席慕容故乡的歌是一支清远的笛，
总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，
仿佛雾里的挥手别离。
别离后，
乡愁是一颗没有年轮的树，
永不老去。鲁迅故 乡朗读课文 作者简介
鲁迅：（1881—1936）原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》《药》《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》 写作背景:
小说写于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
读准下列字音 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 恣睢（ ） 伶仃（ ） bǐbó gūquánshéchánzì suīlíng dīng结合语境解释词语。? 鄙夷： 恣睢：? 伶仃： 萧索：? 寒噤： 家景： 景况： 愕然： 展转：轻视，看不起。放纵，放任。孤独、没有依靠。荒凉、冷落的意思。因受凉或受惊而身体颤动。家庭的经济状况。也叫家境?光景、情况。文中指生活状况。吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。?通读课文,把握故事情节小说以 为线索
一、( )我____故乡.
二、( )我____故乡.
三、( )我____故乡.
1-56-7778-88回在离广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23“我”回故乡的见闻和感受
第一部分:写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。
第二部分:写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分：写“我”离开故乡的心情和感受。1.“我”在回故乡的途中见到了什么？?合作探究故乡的景：阴晦的天气 ； 呜呜的冷风；
苍黄的天； 横着的萧索的荒村 .合作探究2．“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。①我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
②我的心禁不住悲凉起来了。
③因为我这次回乡，本没有什么好心绪。??合作探究悲凉3．找出文章刻画的人物，初步感知人物形象。 合作探究中年闰土饱受生活的煎熬，麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。?少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经?历……?和“我”结下了深厚的情谊。杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利。合作探究板 书在故乡（6-77）离故乡（78-88）?故乡回故乡（1-5）以回故乡的见闻感受为线索第二课时（一）探究闰土的形象 合作探究探究闰土形象外貌思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。（少年闰土-12、15段）（中年闰土-55段）脸/眼：
颈：
手：
衣着：紫色的圆脸
项带银圈
手捏钢叉
红活圆实的手55段
头戴一顶小毡帽 灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红
（没有银圈了）
手提纸包和烟管
粗笨开裂，像松树皮
头上一顶破毡帽，极薄的棉衣健康、朝气蓬勃苍老、贫困、凄凉（对比）形象：动作（行动）② 15段：怕羞??便和我说话??熟识了② 59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去③ 68段：迟疑……就了坐……递过纸包③ 30段：躲到厨房，哭着不肯出门④72段：只是摇头??沉默……默默地吸烟④ 30段：带给我一包贝壳和……鸟毛① 55段：浑身瑟缩着，手里提着一个纸包…… 纯真善良淳朴善良天真活泼勇敢机灵因循守旧麻木迟钝探究闰土形象广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23少年闰土 中年闰土生活艰辛（对比）语言神态少年闰土 中年闰土滔滔不绝吞吞吐吐都是乡间趣事客气话，生活的痛苦 ↓↓热情开朗见多识广客气迟钝
生活辛苦 探究闰土形象广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23哥弟相称，“迅哥儿”
讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事态度恭敬叫“老爷！”
“水生，给老爷磕头。”
“老太太。”
“非常难……”（对比）对“我”的态度少年闰土 中年闰土 探究闰土形象广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁（对比）对生活的态度少年闰土 中年闰土探究闰土形象广东省中山市海洲中学 陈小玲原作 陈远超修改 2011-10-23天真活泼，
无忧无虑 把幸福的希望寄托在神灵身上。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来（对比）苍老贫困、凄凉、
客气迟钝、生活辛苦、
因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人变化原因：闰土命运探究 “非常难……又不太平……什么地方都要钱……收成又坏……”
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”健康、朝气蓬勃、
热情开朗、见多识广、
勇敢机灵、天真活泼、
纯真善良的小英雄情同手足厚障壁 中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？ －－辛亥革命前后农村破产，农民生活日趋贫困，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。闰土命运探究（二）探究杨二嫂的形象 合作探究细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。?端庄文静的豆腐西施放纵的圆规外貌探究杨二嫂形象 凸颧骨（颧quán）
薄嘴唇
两手搭在髀间，张着两脚
细脚伶仃的圆规颧骨没这么高
嘴唇也没有这么薄
终日坐着
从未见过圆规姿势颧骨嘴唇：
姿势：（对比）语言杨二嫂“我还抱过你呢”“你阔了”“三房姨太太……八抬大轿”“愈有钱愈不肯放松”亲近吹捧讽刺小市民探究杨二嫂形象尖酸刻薄、庸俗泼辣的圆规动作.品味52段的动作描写(细节描写),可以用哪个成语来概括?表现了她怎样的性格特征?
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。顺手牵羊。贪小便宜的性格探究杨二嫂形象小结杨二嫂形象:尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài ）
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。 杨二嫂命运探究探究小说的主旨小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。 合作探究 作者运用肖像、动作、语言、神态的描写塑造了闰土、杨二嫂的形象，通过对比手法，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。 小结板书设计故乡
的人闰 土 (农民)（对比）少年：天真活泼，无忧无虑，知识丰富?中年：善良忠厚，勤劳朴实，麻木迟钝杨二嫂 (小市民)
（对比）安分守己，漂亮?刻薄势利，尖酸现实的黑暗?人民生活的困苦?
人性的扭曲?年轻：老年：第三课时找出文中描绘故乡的片段，并说说你对作者描写的理解。 合作探究深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。?记忆中的故乡色彩鲜明，景物美好，人物活泼伶俐。
对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为写闰土的变化埋下了伏笔。 现实中的故乡 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。?萧条破败，
衬托“我”悲 凉的心境。
为写故乡人的变化作了很好的铺垫。?
憧憬中的故乡我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
美好希望象征
对现实强烈不满
对新生活的渴求对未来的憧憬 小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么?合作探究 “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这句话中的三个“辛苦”该怎样理解？表达了“我”怎样的希望？ 辛苦展转奔波劳碌辛苦麻木辛勤劳苦辛苦恣睢处心积虑
挖空心思三种人的生活“我” 闰土杨二嫂“闰土的偶像是神佛（麻木自己）；
我的手制的偶像指我所谓的希望，即我的主观愿望。（安慰自己） 闰土的“偶像”是什么？我手制的
偶像又是什么？
“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”用“路”比喻“希望”。
有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有”；即使实现希望很渺茫，很“茫远”，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
它点明了文章的中心，升华了文章的主旨，表达了作者对实现美好生活的坚定信念和执著追求。
家乡变了故 乡鲁 迅 对现实的强烈不满,对新生活的热烈追求－－美好生活的象征深蓝、金黄、碧绿冷风、荒村－－萧条破败天空、圆月、沙地阴晦、苍黄－－阴沉昏暗项圈、捏、刺－－聪明伶俐天空、圆月、西瓜－－境界开阔深蓝、金黄、碧绿－－色彩鲜明想象中---现实中---记忆中---故乡
