第12课 心声
积累运用
智慧在线
1、走进作者
黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。?
2、写作背景
作品发表在1982年第三期《儿童时代》上，有很强的针对性。小说艺术性的揭示了
社会现实生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
3、主题解说《心声》是一篇反映校园生活的小说。作者通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴、特别铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能健康成长，也从侧面批评教育上追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。
4、结构剖析
第一部分（1~17）：写李京京要求在公开课朗读课文被老师以嗓子沙哑为理由拒绝。
第二部分（18~27）：李京京在树林里练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤。
第三部分（28~44）：写李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。
第四部分（45~59）：写李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。
基础检测
1、下列加点字注音全都正确的一项是（ ）
A棱角(léng) 契诃夫(hē)蜷伏(juǎn) 斩钉截铁(zhǎn)
B祷告(dǎo) 琅琅lǎng() 纸捻子(niǎn) 窸窸窣窣(xīsū)
C过瘾(yǐn) 簪子(zān) 沉浸(jìn) 毛毛剌剌(là)
D咳嗽(sòu) 抽噎(yē) 朗读(láng) 恍惚（huǎng hū）
2、下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A雇人 狡滑 干脆 从容不迫
B妒忌 圣诞 篮子 再接再励
C发窘 撒骄 呵斥 神情恍惚
D簪子 撇嘴 嘟囔 书声琅琅
3、下列词语运用不恰当的一项是（ ）
A她有一张棱角分明的脸，有点像男孩子。
B她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。
C一阵窸窸窣窣的声音，一架飞机起飞了，差点把玻璃震碎。
D她从容不迫地站起来，朗诵了第一段。
4、（咸宁中考）阅读下面一则短讯，请用一句话概括其主要信息。（25字以内）
为了提高教师职业道德修养和教育教学水平，努力打造一支德艺双馨的教师队伍，日前，省教育厅召开“课内比教学，课外访万家”活动动员大会，要求全省70万中小学教师全员参与。活动要求，我省中小学教师，通过说课、讲课展示最基本的教学技能。此外，教师们要全员定期家访，覆盖全部学生家庭，主要了解学生家庭基本状况和生活习惯等，向家长反馈学生在校学习情况及表现，听取家长意见和建议。要根据每个学生情况，建立跟踪回访制度。
讲义上印的是一篇小说《万卡》，俄国作家契诃夫写的。京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”
一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。
“那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小桢，从‘亲爱的爷爷’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说‘有表情地朗读课文’，你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。
“什么事?”
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”《心声》阅读答案
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?
1.选文是小说 的部分。请用一句话概括选文内容。（3分）
2.用波浪线画出文段中描写程老师肖像的句子，并说说这些句子所表现出的人物形象的特点。（4分）
3.文段中运用了哪些描写来表现李京京?通过这些描写你可以看出他是怎样的一个孩子? （4分）
4.对于文段中程老师安排公开教学课的做法，你是如何看待的?
5.结合文段，谈谈你如何看待现行教育中师生之间的关系。
6.根据选文，选出错误的项：（ ）
A.“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”表现了李京京执着、倔强的性格。
B.选文表现了李京京的心声：渴望朗读课文，渴望亲情，渴望老师的尊重，表现纯真的童心。
C.《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品。
D.这篇小说的语言也符合儿童小说儿童化的要求，自始至终没有一句艰深的话，没有一个不好理解的词，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。
三、中考链接
（台州中考）
一滴泪掉下来要多久
那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。
看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。
我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李想，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。
他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。
我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。
他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。
我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。
第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。
我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
1．根据故事的发展，用文中的词语补全李想的心理变化过程。
父母刚离家时，伤心难过——父母离家五年，?????????? ?——父母因车祸受伤，?????????????——父母留在家以后，开心快乐
2．阅读下列句子，回答括号中的问题。
（1）泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。（结合上下文，品味“晃”和“昂”的表达效果。）
（2）他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。（为什么李想将“娘”字拖得老长，喊得格外响？）
3．仔细揣摩文中画线句子，用第一人称把老师“深深的挫败感”具体地描述出来。
4．有人把文章题目改为“一个留守儿童的故事”，你认为哪一个题目更好？请简述理由。 【第12课】
（二）基础检测1、B 2、D 3、C 4、全省中小学教师全员参加“课内比教学，课外访万家”活动。?二、 能力提高（课内阅读）1. 叙述程老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。或记叙李京京要求在公开课朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；2.“程老师是个……像男孩子。”特点：认真、好强、有点自信。3.描写方法：语言、动作、心理、神态。人物特点：内向、胆小、渴望表现自己，希望能得到他人尊重。4．略5.B. 三、中考链接1．忧郁漠然（孤单悲伤）；无动于衷（意对即可）2．（1）“晃"和“昂”形象地写出了李想强忍泪水、绝不低头的情景（“晃”“昂”两字分别回答，意对也可）；表现了他的倔强和坚强（故作坚强）。（2）父母回来后，李想得到了父母的关爱，特别开心和自豪，所以他将“娘”字拖得老长，喊得格外响。3．示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失职啊！一个如此需要关心的孩子，我竟一直未能走进他的内心世界！4．第一种：原题更好，它概括了文章的主要情节，且形象生动，吸引读者。第二种：“一个留守儿童的故事”更好，它既概括了文章的内容，又引发了读者对留守儿童的关注和思考。（任选一种，意对即可）
心声
学习目标：
１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
一、预习导读
【知识链接】——走近作者： 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
【知识链接】——相关资料：作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
1、给下列字注音
捻 噗 蜷 簪 琅琅 发窘 抽噎
恍惚 抽泣 棱角分明 窸窸窣窣
2、解词
发窘 出风头 斩钉截铁 窸窸窣窣
3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？? 场 景： ── ── ── 。? 情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上?? （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）??
4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴、 ⑵、 ⑶、 ⑷、
5、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？
6、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？
二、探究展示
1、李京京的心声是什么？
2、京京是个怎样的小孩？
3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？
4、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
5、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
第12课 心声
教材分析： 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 学情分析： 初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。
教学目标：
1、把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象。 2、掌握塑造人物方法，理解本文主题，理解“心声”的含义，培养创新精神。 3、思考当前社会生活中的教育现象及问题，学习主人公对美好生活的执著追求，培养有爱心和平等待人的良好品质 4.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
教学重点：分析刻画人物形象的写法，重点分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
教学难点： 研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。
教学理念： 1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话。
2、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 教学设想：
1、安排一课时。
2、方法：自读、讨论。
课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学内容： 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排一课时利用多媒体教学学习本文。 教学过程： 一、导入阅读，营造情境 面对人生，成长中的我们有太多的心里话要说，谁愿意与大家分享呢？(听取学生在学习和生活中的感受。) 下面，就让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！
二、检查预习，快问快答。
(1)注音：
呵斥(hē chì) 窸窣(xīsū) 纸捻子(niǎn) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì) 沙哑(yǎ) 桢(zhēn) 发颤(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）恍惚（huǎng hū） 撇嘴（piě） 契诃夫（qì hē） 过瘾（yǐn）
（3）作者简介：
三、整体感知，把握情节 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
（梳理小说故事情节时，引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局，用精炼的语言概括，板书） 四、自主阅读，体验感悟 学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。 1．出示话题并进行讨论：小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。（优化66） 教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
4、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?
－－《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
5．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）
（优化67） 五、纵深阅读，另辟角度。
（一）?我们为李京京的遭遇而悲伤、不平，为李京京的执着、善良而感动，也为李京京的如愿以偿而欣慰。诚然，李京京的执着、不屈不挠的精神是我们学习的榜样，但是在他的身上也存在着一些明显的不足，让我们试着站在另一个角度，去思考和分析李京京这个人物。
（引导学生根据课文内容并结合生活实际讨论，提出自己的见解和感受，教师概括、总结）
?主要的不足之处有：（1）不能积极、主动地与别人沟通，从而得不到人们的理解，使自己陷于被人误解的困境；（2）沉湎于过去，逃避现实，不积极面对家庭矛盾，想办法改善父母关系和自己的处境。
（二）假如你是李京京，你最想对程老师说的话是什么？假如你是程老师，你会在呢么说？假如你是李的同学，你会怎样对待李？
六、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示：我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
七、板书设计
人物：李京京(沉郁、执著、倔强)
程老师（认真、好强、自信、随机应变）
赵小桢
情节：公开课前—想朗读，遭拒绝（1--17） (开端)
回家路上—练朗读，忆往事（18-27） (发展)
教室窗外---纠错误，遭嘲讽（28--44）
公开课上—勇救场，感动人(45--49) (高潮、结局)
环境：渲染气氛，烘托感情。
八、布置作业：
1、三导：12课《心声》做完。
2、写作：（任选一题）
（1）提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
（2）替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。
《心声》教学反思?
?
《心声》是一篇反映学校现实生活的小说，主要内容是写教李京京语文的程老师要上一节全区的公开课，讲授的内容是小说《万卡》。老师设计的课上有“表情朗读课文”，并且指定由班上的六名同学来朗读。李京京因为嗓子沙哑得厉害而没有被老师选上，但李京京很希望能朗读一下，因为他的经历与文中万卡的经历太相似。没有得到老师的同意，没办法他只好委屈地在小树林子里读。可是，山不转水转，公开课上，机会又光顾了他，他声泪俱下的朗读征服了程老师，也
课都像对待公开课那样认真，那么无论在什么样的场合下，都能够自信起来，自然，我们的课堂就会精彩不断了！
?
通过这堂课的教学，我深深体会到要学生主动乐意学习，首先必须是在一种心理感到很安全、思想很自由、环境很宽松、乐意参与、情绪高亢的状态下进行。只有这样，才能转变学生的学习方式，每节课如果能够巧妙地进行处理，便能彰显出一个教师的教育机智。当然，假如我们身边的每一个教师对待自己的每一节
课件21张PPT。心 声黄蓓佳 黄蓓佳，当代女作家，现已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》等。１.作者简介2.圈画出你认为重要的词语，注音。捻( ) 噗( )
蜷( ) 簪( )
琅琅( ) 发窘( )
抽噎( ) 恍惚( )
抽泣( ) 棱角分明( )
窸窸窣窣( )?niǎnpūquánzān
lángjiǒngyēhuǎng hūqìléngxī sū3.梳理并概括小说主要情节。公开课前（1-17）：李京京想读课文被程老师拒绝。 （开端）
放学路上（18-27）：李京京躲在小树林偷偷朗读课文。 （发展）
次日放学后（28-44）：李京京听同学们练习朗读课文。
公开课上（45-59）：李京京朗读课文。 （高潮、结局） （第1~17段） 想?
（第18~27段）偷?
（第28~44段）听?
（第45~59段）终??读《万卡》遭拒绝?受嘲笑忆往事抒心声4.学生复述课文，揣摩、感悟小说人物及主题。? １、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。李京京程老师 ２、 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 ４、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。1.为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至在他朗读时涌出了眼泪？
2.李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
3.本文在塑造李京京时用了哪些描写方法？李京京是一个怎样的人？
4.你喜欢程老师吗？为什么？? ? ? 李京京从小跟乡下的爷爷住在一起，享受爷爷的关爱和温暖，与妮儿结下了深厚的情谊。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。1.为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至在他朗读时涌出了眼泪？2.李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ ①李京京渴望得到公平锻炼的机会；
②渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解 和尊重；
③渴望父母和谐，家庭温暖；
④渴望亲情和友谊，想念爷爷和童伴；
⑤渴望情感的倾诉与宣泄。3.本文在塑造李京京时用了哪些描写方法？李京京是一个怎样的人？语言、动作、神态描写心理描写 15段、34段、40段，写出了李京京的倔强，真诚善良。 17段、24段，
写出了李京京的自信、勇敢，对美好生活的向往。 李京京是一个性格倔强、真诚善良、自信勇敢、对生活有着美好愿望的少年。 4.你喜欢程老师吗？为什么？ 文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。拓展延伸 这篇小说触及了当前教育领域存在的某些现象，你对这种现象有什么看法？ 从课文中可以看出：老师重视对“尖子生”的教育，并给予他们过多的关注和机会。而对他们眼里所谓的“差生”，指导和关心不够，很少给予他们表现的机会，甚至在无意中打击他们学习的积极性，挫伤孩子的自尊心。我呼吁：作为一名教师，应该以一颗博大的心胸平等地对待每一位学生，让每一位学生都在其关心和爱护下健康地成长。? 从文中的事前安排朗诵可以看出，当前许多老师在讲公开课之前，喜欢弄虚作假，这不仅有损于老师在学生心目中的形象，也给其教学带来了负面的影响。建议老师应该在诚信做人方面首先做好榜样。? 从文章的内容看，程老师是个涉世未深的姑娘，对李京京的家庭生活并不了解，对李京京的内心世界更是一无所知。希望老师在教学中，除了传授学生知识，还应该与孩子们做知心朋友，这样可以更好地了解同学们的思想动向，对教学也能起到促进作用。? 教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要发现和尊重每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个体差异，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
心 声开端发展高潮结局?公开课前回家路上——次日放学公开课上想读偷读听读终读尊重学生个性?珍视独特感受黄蓓佳
