两位数加一位数
图片预览
文档简介
第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）
预习要求：
看课本第64页的内容，然后在试做“做一做”1、2题。
教学目标：
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学重点：
掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点：
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
（二）探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示出25＋2的图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与 ( http: / / www.21cnjy.com )两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
第三课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)
复习课（1）
教学目标：
1、进一步掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
基础训练。
口算：
( http: / / www.21cnjy.com )
知识巩固训练。
1、想一想。填一填。
( http: / / www.21cnjy.com )
在○里填“>”、“<”或“=”。
3、算一算。
( http: / / www.21cnjy.com )
解决问题。
( http: / / www.21cnjy.com )
四、小结。
第四课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)
复习课（2）
教学目标：
1、进一步掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
一、基础训练。
( http: / / www.21cnjy.com )
巩固训练。
( http: / / www.21cnjy.com )
解决问题。
1、小明做了64道题，小华做了30道题，他们俩一共做了几道？
2、树上有76只小鸟，飞走了40只，还剩下多少只？
第五课时：两位数加一位数（进位加）
预习要求：
看课本第65页，然后在课堂练习本上试着做下面的题：说一说你是怎样算出来的。
( http: / / www.21cnjy.com )
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
3、口算。
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算2 ( http: / / www.21cnjy.com )4＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。
（四）小结。
第六课时：两位数加一位数练习课（1）
教学目标：
使学生进一步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
使学生进一步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
基础训练。
1、算一算，然后说一说自己是怎样想的。
2、算一算。
巩固练习。
1、在○里填“>”、“<”或“=”。
2、计算。
3、P68第14、15题。
三、解决问题。
( http: / / www.21cnjy.com )
小结。
预习要求：
看课本第64页的内容，然后在试做“做一做”1、2题。
教学目标：
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学重点：
掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点：
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
（二）探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示出25＋2的图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与 ( http: / / www.21cnjy.com )两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
第三课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)
复习课（1）
教学目标：
1、进一步掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
基础训练。
口算：
( http: / / www.21cnjy.com )
知识巩固训练。
1、想一想。填一填。
( http: / / www.21cnjy.com )
在○里填“>”、“<”或“=”。
3、算一算。
( http: / / www.21cnjy.com )
解决问题。
( http: / / www.21cnjy.com )
四、小结。
第四课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)
复习课（2）
教学目标：
1、进一步掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
一、基础训练。
( http: / / www.21cnjy.com )
巩固训练。
( http: / / www.21cnjy.com )
解决问题。
1、小明做了64道题，小华做了30道题，他们俩一共做了几道？
2、树上有76只小鸟，飞走了40只，还剩下多少只？
第五课时：两位数加一位数（进位加）
预习要求：
看课本第65页，然后在课堂练习本上试着做下面的题：说一说你是怎样算出来的。
( http: / / www.21cnjy.com )
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程
（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
3、口算。
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算2 ( http: / / www.21cnjy.com )4＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师 ( http: / / www.21cnjy.com )引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。
（四）小结。
第六课时：两位数加一位数练习课（1）
教学目标：
使学生进一步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
使学生进一步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
基础训练。
1、算一算，然后说一说自己是怎样想的。
2、算一算。
巩固练习。
1、在○里填“>”、“<”或“=”。
2、计算。
3、P68第14、15题。
三、解决问题。
( http: / / www.21cnjy.com )
小结。