隆中对
一、知识积累
1、作品
《隆中对》节选自《三国志》，作者陈寿，字承祚（音zuo ），是晋朝人，史学家，所著本书共65卷，记载三国时期魏蜀吴三国的历史。对，是“回答、应对”的意思。
2、写作背景
东汉末年，黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装各据一方，互相兼并，形成了长期混战的局面。? 在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部），刘表占据荆州（湖北、湖南省），孙策占据江东（长江下游），刘焉、刘璋父子占据益州（四川）。刘备因为实力不够，没有地盘，先后依附曹操、袁绍和刘表。? 刘备自汝南被曹操打败（公元２０１）后，即投奔荆州，依靠刘表，等待时机，企图以“帝室之胄”的身份，用“恢复汉室”的名义，广揽人才，称雄天下。? 公元２０７年，刘备在荆州已经六年。长期寄人篱下，没有出头的机会，非常需要有才能的人协助他。这时徐庶把诸葛亮推荐给刘备，刘备亲自访问诸葛亮三次，最后才得相见。这篇《隆中对》，就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
3、根据文章信息,将所缺部分补充完整 第一部分(第1段)：诸葛亮 第二部分(第2段)：推荐诸葛亮。 第三部分(第 段)：刘备往见诸葛亮。 第四部分(第 段)：刘备对诸葛亮的器重。
4、为下列加粗字注音
好为《梁父吟》（ ） 因屏人（ ） 猖蹶（ ）（ ） 屯新野（ ） 先主遂诣亮（ ） 倾颓（ ） 不可胜数（ ） 乐毅（ ） 欲信大义（ ） 存恤（ ） 帝室之胄（ ） 颍川（ ） 殆（ ） 刘璋（ ） 北据汉沔（ ）
5、解释下列加粗的字词
①每自比于管仲、乐毅( ) ②徐庶见先主，先主器之( )
③此殆天所以资将军( ) ④将军身率益州之众出于秦川( )
⑤谓为信然( ) ⑥此人可就见( )
6、通假字
（1）欲信大义于天下： 通 ，音 ，义
（2）自董卓已来，豪杰并起： 通 ，音 ，义
7、选择题
1、下列句中没有通假字的是( )
A 自董卓已来 B 欲信大义于天下
C 故患有所不辟也 D 西和诸戎，南抚吴越
2、下面加点词意义相同的一组是( )
A 孤不度德量力，欲信大义于天下 将军既帝室之胄，信义著于四海
B 时人莫之许也 高可二黍许
C 惟博陵崔川平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然 先主曰："善!"于是与亮情好日密
D 此可以为援而不可图也 全石以为底，近岸，卷石底以出
3、下列"以"字意义和用法不同于其它项的是( )
A.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
C.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。
8、翻译句子
(1)孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
__________________________________________________________________________________________
(2)今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
__________________________________________________________________________________________ (3)此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。
__________________________________________________________________________________________
1、为划线的字注音，并解释加点的字词。
胄（ ） 戎（ ） 箪（ ）
跨州连郡者不可胜数 国险而民附
非惟天时，抑亦人谋 民殷国富而不知存恤
箪食壶浆
2、 （1）我国古代对少数民族有不同的称呼，在文中标"（）"的段落内出现了两处。请指出来并解释。
① ②
（2）"将军身率益州之众出于秦川"中"身"的意思是_____________ ，本文中还有一个词和它同义，这个词是_____________ 。
3、 诸葛亮提出策略中，强调对不同方面要采取不同的措施。根据句意，依次填入空白处的词语正确的一项是（ ）
A. 保 抚 和 争锋 修 B. 保 和 抚 结好 修
C. 守 和 抚 结好 修 D. 守 抚 和 争锋 修
4、对"将军身率益州之众出于秦川"一句理解正确的一项是（ ）
A. 将军亲自率领着益州的老百姓向秦州出发。
B. 您身先士卒，率领着益州的军队从秦州出发。
C. 您亲自率领益州的军队向秦川出发。
D. 您亲自率领益州的军队向秦川出兵。
5、翻译下列句子
（1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
___________________________________________________________
（2）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ ___________________________________________________________
6、在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?
①曹操： ②孙权：
③刘表、刘璋： ④诸戎、夷越：
7、 根据文意，将诸葛亮向刘备提出的具体战略方针排列顺序。
① 礼贤下士，收罗人才；② 抚边境各民族；③ 广布"仁义"；④ 结好孙权，搞好外交；⑤ 巩固荆、益基地；⑥ 利用帝室之位的身份，打出"正统"旗号；⑦ 选择时机，两路出兵北伐；⑧ 搞好内政。
正确顺序是
8、诸葛亮替刘备策划的最终目标是 （用文中的6个字来概括）
??
三、中考链接 阅读下列文段，按要求思考答题。 关羽号称神勇，但其种种作为却令人颇有些不解：降曹后斩颜良诛文丑，明知当时刘备在袁绍手下，却杀袁绍大将，等于将刘备推向虎口。华容道放曹，诸葛亮审时度势当然知道曹操不能杀，一旦杀了则北方群雄并起，又将陷入更大的混战，只有三足鼎立，方能给刘备以喘息之机。所以，诸葛亮明知关羽会因情放了曹操，而故意派他去还这个人情。但关键在于，关羽却不知其中奥妙，仅因个人恩怨就不顾大局。此后，又与黄忠争先，大意失荆州前的“虎女不嫁犬子”之类言论，都不能不说是与忠义仁相悖的。关羽虽然神勇，却骄傲居功，刚愎自用，最后只能败走麦城，并连带引发了张飞、刘备之死。蜀国从此元气大伤，再也无力与其他两大集团争衡了。每读至此，令人神伤。 张飞勇猛暴躁，在刘氏集团中虽不起决定性作用，但他是刘备赖以牵制诸葛亮的最主要的制衡力量。 诸葛亮最欣赏赵云，同时他也是赵云最欣赏的人。刘备长于心计，关羽傲物，张飞暴戾。赵云无法和他们肝胆相照，惟有诸葛亮智慧绝伦，是人中精华，深为赵云所信赖诚服。刘备虽然也对赵云恩宠有加，但他深知赵云是诸葛亮的人，虽放心让赵云去办任何事，但似乎并不把他当作兄弟。
诸葛亮信任赵云，不管干什么，身边总带着赵云，连刘备去东吴招亲，诸葛亮也派赵云相随。他早已将一切计算得清清楚楚，安排得妥妥贴贴，而只有赵云能按他的旨意去行事，只有赵云会将他的锦囊妙计当作圣旨，关、张二人都不会。 1、勾划出又段中与话葛亮相关的语句，谈谈你对诸葛亮的看法。
2、依据阅读，你同意作者对关、张、刘、赵的评价吗?请任选其中之一，发表你的见解，只要言之有理即可。
3．除了“隆中对”，你还知道诸葛亮的其他故事吗？请以小标题的形式写出2～4个。
4、写出下联：两表酬三顾 ???????????????????????。
?
5、查阅有关资料，结合自己学习《隆中对》和阅读上文的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇200字以上的小随笔。
【第23课】
一、知识积累3、自比管仲、乐毅。徐庶（3）、（4）、（5）详陈对策（6）4、注音略5、 ①常常②器重、重视③大概④亲自⑤确实这样⑥接近、趋向6、通假字（1）信；伸；shēn；伸张（2）已；以；yǐ；表示时间的界限 7、D D A 8、（1）、我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在。度，估价。遂，于是、就。（2）、现在曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。挟，挟持、控制。诚，的确。（3）、这个人值得登门拜访，不应该委屈他前来。将军应该屈尊亲自前去拜访。就，接受。枉，委屈。顾，看望。二、课内阅读 1、zhòu róng dān（析：掌握重点字字音）尽 地势 归附 不仅 而且 兴旺富裕 用箪(盛) 用壶(装) 2、（1）① 戎：古时对我国西部各族的称呼。 ② 夷越：泛指我国南部各族。（析：注重书下注解）（2）亲自 躬（析：掌握词义） 3、B（析：根据文意） 4、 D（析：掌握句意）5、(1) 现在曹操已拥有上百万军队，挟持天子来号令诸侯，这确实不能与他争胜。 （2）百姓哪个敢不用箪盛着食物，用壶装着酒来迎接将军呢? 6、①不可与争锋 ②可以为援而不可图也 ③取而代之 ④西和诸戎，南抚夷越。则命一上将将荆州之军而向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。7、⑥③①⑤②④⑧⑦（析：熟读课文，理解文意）8、 成霸业，兴汉室（析：联系上下文）六、1、（1）关于诸葛亮的语句：a、诸葛亮明知关羽会因情放了曹操，而故意派他去还这个人情。b、他是刘备赖以牵制诸葛亮的最主要的制衡力量。c、惟有诸葛亮智慧绝伦，是人中精华，深为赵云所信赖诚服。连刘备去东昊招亲，诸葛亮也派赵云相随。他早已将一切计算得清清楚楚，安排得妥妥贴贴，而只有赵云能按他的旨意去行事（2）对诸葛亮的看法：只要能从“可敬”的角度答出其足智多谋，从“可悲”的角度答出不被刘、关、张三人信任，才华不能充分施展即可。2、鼓励学生自由发挥，能自圆其说即可3、七擒孟获、火烧赤壁、草船借箭、六出祁山、舌战群儒、挥泪斩马谡、木牛流马、骂死王朗4、一对足千秋
5、鼓励学生课外阅读，延伸思考，开展研究活动。
隆中对
学习重点：
反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。
学习难点：
1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。
2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
学习过程
预习导学
1、作者简介
陈寿（233—297），字 ， 朝安汉（今四川南充北）人， 家。曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与《 》《 》《 》合称《 》。
2、背景
东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。 古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
3、文言积累。
（1）给下面句中划横线的字注音。
好为《梁父吟》（ ） 时人莫之许也（ ） 因屏人（ ）
此人可就见（ ） 不可屈致 （ ） 凡三往 （ ）
天下（ ） 遂用猖獗（ ） 然志犹未已 （ ）
非惟天时，抑亦人谋也（ ） 此殆天所以资将军（ ） 利尽南海 （ ）
总揽英雄（ ） 保其岩阻（ ） 于是与亮情好日密（ ）
遂诣亮（ ） 度德量力（ ） 此殆天所以资将军（ ）
存恤（ ） 帝室之胄（ ） 箪食壶浆（ ）
（2）积累通假字
欲信大义于天下（ ） 自董卓已来（ ）
（3）特殊句式积累
时人莫之许也 （ ）句 诸葛孔明者，卧龙也 （ ）句
君与俱来 （ ）句
4、有节奏、有感情地朗读课文。
学习研讨第一、二自然段
1、范读课文的。
2、结合重点词语翻译课文。
躬 陇亩 好 每
时 莫之许 友善 信然
屯 器 谓……曰 与俱来
就见 屈致 枉驾 顾
3、问题探究。
第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为《梁父吟》”“自比管仲、乐毅”，是正面写 ；“时人莫之许”从 面衬托，说明 ；“惟……谓为信然”一句则从 面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为 埋下伏笔。
第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了 (“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明 ，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。’
概括段意。
第一段： 。
第二段： 。
学习研讨第三自然段
1、范读课文的。
2、结合重点词语翻译课文。
由是 遂 诣 凡
乃见 因 屏 汉室
倾颓 窃命 孤 度德量力
信 用 猖獗 已
计 安
3、问题探究。
“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情?刘备的话有哪几层意思?
4、概括段意。
学习研讨第四自然段
一、范读课文的。
二、结合重点词语翻译课文。
已来 不可胜数 众寡 非临…，抑亦
谋 挟令 诸侯 争锋
国险而民附 援 囹 利尽
此用武之国 殆 资 险塞天府之土
因 暗弱 殷 存恤
胃 信义 著 总揽 岩阻
戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆
三、问题探究。
1．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么??
2．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论??
3．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么??
4．对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的??
5．为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件??
6．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？
7、为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据中什么？
四、概括段意。
学习研讨第五、六自然段
1、范读课文的。
2、结合重点词语翻译课文。
3、问题探究。
（1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？
（2）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。
刘 备：是一个 的英雄形象
诸葛亮：是一个 的谋臣形象
4、写法探究
思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？
诸葛亮隐居（ 面描写） 徐庶举荐（ 面描写）
刘备与诸葛亮对话（ 面描写） 关张不悦（ 面描写）
5、给文章划分段落层次，并概括段意。
教与学反思
隆中对
教学目标：
1．疏通文意，了解课文大意。
2．通过阅读课文，了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3．能够结合课文及历史典籍对诸葛亮作出恰当的评价
教学重难点：
1．疏通文意，了解课文大意。
2．通过阅读课文，了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
教学准备：课件一份，朗读音频一份
教学安排：
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢？我们带着这个问题来学习一下《隆中对》。
二、走进作者，了解《三国志》
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。
三、初读课文，整体感知
1、检查预习，听朗读，正读音
陇亩（ ） 倾颓( ） 猖蹶（ ） 存恤( ） 夷越（ ） 胄（ ）
殆（ ） 沔（ ） 诣（ ）乐( )毅 吴会( )民殷( )( )
度 ( )
2、自由朗读第一自然段，翻译
诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人都不承认这件事。只有博陵崔州平，颍川的徐庶与诸葛亮友善，说是确实这样。
3、自由朗读第二段，翻译
当时先主刘备驻扎在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙，将军是否愿意见他？”刘备说：“你和他一起来。”徐庶说：“这个人你可以到他那里去拜访，但不可以委屈他，召他上门来，将军应该亲自去拜访他。”
4、自由朗读第三段，翻译
因此刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三次，才见到。于是刘备叫旁边的人避开，说：“汉朝的统治崩溃，董卓、曹操先后专权，皇室遭难出奔。我不能衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，想要为天下人伸张正义，然而智谋浅短、办法很少，就因此失败，弄到今天这个局面。然而我的志向到现在还没有罢休，您告诉我该采取怎样的办法呢？”
四、小结
第二课时
一、继续翻译课文
1、自由朗读第四自然段，翻译
诸葛亮回答道：“自董卓作乱以来，各地豪杰同时兴起，化州为郡，称霸一方的多得数不清。曹操与袁绍相比，名声低微，兵力又少，然而曹操竟然能够打败了袁绍，从弱变强的原因，不仅仅是因为时机好，而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争强。孙权占据江东，已经历三世了，地势险要，民众归附，又任用了有才能的人，孙权这方面可以把他作为外援，而不可谋取他。荆州北靠汉水、沔水，可以将从这里直到南海一带的物资全部取得，东面和吴郡、会稽郡相连，西边和巴郡、蜀郡相通，这是兵家必争之地，但是它的主人刘表却没有能力守住它，这大概是上天拿来资助将军的，将军是否有意夺取它呢？益州地势险要，有广阔肥沃的土地，是个富饶的地方，高祖凭借它建立了帝业。刘璋昏庸懦弱，张鲁又在北面威胁着他，那里人口众多，物产丰富，刘璋却不知道爱惜。有才能的人都渴望得到贤明的君主。将军既是皇室的后代，又声望很高，闻名天下，广泛地罗致英雄，思慕贤才，如饥似渴，如果能占据荆、益两州，守住险要的地方，和西边的各个民族和好，又安抚南边的少数民族，对外联合孙权，对内革新政治；一旦天下形势发生了变化，就派一员上将率领荆州的军队向宛、洛方向进军，将军亲自率领益州的军队打出秦川，百姓谁能不拿着饭食、酒水来欢迎您呢？如果真能这样做，那么称霸的事业就可以成功，汉室的天下就可以复兴了。”
3、文中人物之间的关系及身份、地位
诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（ “每自比于管仲、乐毅）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
刘备：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
4、文言知识归纳
（1）通假字：信、已
（2）古今异义：猖獗、有意
（3）一词多义：犹、已、然、信、谓、好、因、将、为、用
（4）词类活用：箪、壶、
（5）请说出句式特点
1 诸葛孔明者，卧龙也。 2 君与俱来。
3 时人莫之许也。 4 君谓计将安出？
二、小结
第三课时
一、复习上节课所学内容，导入新课
二、感知“对”
思考：全文6个自然段可分为三部分，怎样分？三部分是按什么顺序排列的？
“对”之前（1-2）：诸葛亮的出身及年轻时的抱负徐庶推荐诸葛亮
“对”之时（3-5）：问计和对策 文章的主体
“对”之后（6）：刘备的评价
1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？
并不“狂”。实际上诸葛亮的才能远高于管仲、乐毅。
作者这样写是为了突出诸葛亮才能非凡。
2、为什么“此人可就见，不可屈致”，“ 将军宜枉驾顾之”
暗示诸葛亮有大才，不会轻易投靠刘备；
“就见”才能表现出刘备的诚意，才有可能感动诸葛亮并赢得他的信任。
3、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？
“奸臣”指曹操；“主上”指汉献帝。
这句话指曹操逼迫汉献帝迁都许昌，挟天子而令诸侯。
4、刘备的“信大义于天下”具体是指什么？
兴复汉室，统一中国。
5、“孤之有孔明，犹鱼有水”属于什么描写方法？起什么作用？
侧面描写。
烘托诸葛亮对于刘备的重要性。
三、探讨“对“
1、分析曹操有哪些优势？得出什么结论？
明确： 曹袁并论，肯定了曹操谋略出众； 兵力雄厚：拥百万众；
政治地位优越：挟天子以令诸侯。
结论：强弱悬殊，难与之敌（此诚不可以与争锋）。
2、接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？
明确： 地利: 据有江东，地势险要； 政权：已历三世; 人和：民心依附。
结论：孙权可结为外援，不可图也。
3、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？
明确：荆州是战略要地：北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守。
用“此天所以资将军，将军岂有意乎”反问，委婉暗示刘备荆州可取，勿失良机。
四、小结
第四课时
一、继续探讨“对”
4、诸葛亮认为益州有哪些优越条件，可以攻取吗？ 益州有利条件；地势险塞，易守难攻；沃野千里，天府之土，民殷国富；
刘璋暗弱，张鲁在北，民心已失，政权动摇。
5、刘备有哪些优势？
刘备是皇室后裔，信义天下闻名，求贤如渴，具有很强的号召力。
6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？
蓝图：“霸业可成 ” “汉室可兴”
方针：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理。
根据：A、不具备向北或向东发展的可能
B、荆、益两州可作建立霸业的基础。
C、修明内政是巩固政权的保证。
7、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？
明确：特别强调了“人谋”的作用，非惟天时，抑亦人谋也‘贤能为之用’总揽英雄
二、归纳“对”的人
1、从文中找出对诸葛亮和刘备总评价的话。
诸葛亮：身长八尺，每自比于管仲、乐毅
表现了诸葛亮具有远大的政治抱负和政治军事才能。
刘 备：将军既帝室之胄，信义著于四海，
总揽英雄，思贤若渴
是一个胸怀大志、求贤若渴的明君，这正是诸葛亮辅佐他的原因。
2、诸葛亮的政治军事才能在文中表现再哪儿？
畅论天下形势，为刘备设计政治蓝图。
3、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的
4、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？
引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。
三、小结
四、作业：抄写《隆中对》的翻译，创优作业
他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
课件30张PPT。自主学习 1.陈寿和《三国志》
陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家。
《三国志》《三国志》属历史散文，是陈寿写的一部纪传体分国史书，共六十五卷，记载三国时期（220－280）魏、蜀、吴三国的历史。与《史记》 《汉书》 《后汉书》合称“四史”。2.历史背景。 东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。 3.解题 本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。4.初读课文，认识生字词好为《梁父吟》（ ） 因屏人（ ）
猖 蹶（ ） 屯新野（ ）
先主遂诣亮（ ） 倾颓（ ）?
亮躬耕陇亩（ ） 不可胜数（ ）
乐毅（ ）? 欲信大义（ ）
北据汉沔（ ） 帝室之胄（ ）ｈàｏｂǐｎɡｊｕéｔúｎｙìｔｕíｌǒｎɡｓｈèｎɡｙｕèｓｈēｎｍｉǎｎｚｈòｕ5.一词多义谓为信然（ ）
谓先主曰（ ）然志犹未已（ ）
?
自董卓已来（ ）
?
已历三世（ ）? 谓为信然（ ）
然志犹未已（ ） （1）谓
（2）已
（3）然
说对……说停止通“以”已经这样但是谓为信然（ ）
?
信义著于四海（ ）
欲信大义于天下（ ）5.一词多义（4）信
（5）用遂用猖蹶（ ）
贤能为之用（ ）
此用武之国（ ）确实诚信同“伸”，伸张因此利用运用6.古今异义（1）将军宜枉驾顾之
（2）凡三往
（3）孤不度德量力?
（4）此殆天所以资将军
（5）于是与亮情好日密
（6）此可以为援而不可图也
（7）利尽南海?
（8）此殆天所以资将军古义：拜访 今义：照顾古义：总共 今义：平凡?古义：我，古代王侯自称 今义：孤立古义：大概 今义：危险古义：一天天 今义：太阳古义：可以把 今义：能够，许可?古义：南方近海的地方 今义：指中国南海古义：用来 今义：表因果关系的连词?7.对照注释，疏通课文，了解课文内容。（1）概括文章的主要内容。
刘备三顾茅庐，诸葛亮向刘备提出三分天下的策略。（2）明确文章的结构一（1）：写诸葛亮自比管仲、乐毅，表现诸葛亮非凡抱负。
二（2）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮，侧面写出诸葛亮的才干。
三（3-5）：写刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策。
四（6）：写刘备对诸葛亮的信赖。?第二课时 合作探究1.诸葛亮是如何分析形势的，他是怎样一步步通过说理提出策略的??
2.朗读课文，分析人物形象。合作探究1.诸葛亮是如何分析形势的，他是怎样一步步通过说理提出策略的??孙权曹操（1）先分析曹操，摆了哪些事实？得出了什么结论？?①战胜袁绍，谋略出众。
②拥军百万，兵力雄厚。
此诚不可与争锋?（2）从哪几方面分析孙权？从中又得出了什么结论？?“据有江东”这是地利，
“已历三世”这是人和，
“国险民富”这是政权稳定。
“此可以为援而不可图也”（3）荆州、益州有哪些优越的条件？诸葛亮对刘备又有怎样的暗示？刘表刘璋荆州：“北据”“东连”“西通”可见其地利。“将军岂有意乎？”暗示刘备占据它作为根据地。
（荆州地利——占据）
益州：“沃野千里”见其富庶、地利，“刘璋暗弱”，张鲁“不知存恤”见其政权不稳。“思得明君”暗示刘备占据益州。
（益州地势险要，土地肥沃，政权动摇——占据） 跨有荆益，建立根据地；和少数民族搞好关系；外结孙权，内修政理；兵分两路，直取中原。（4）在分析形势的基础上，诸葛亮向刘备提出了怎样的策略？刘备曹操孙权2.朗读课文，分析人物形象。（1）课文描写的主要人物是诸葛亮，请问作者对他进行了怎样的描写？?诸葛亮直接描写。
第1段中诸葛亮自比管仲、乐毅；第4段中写隆中对策。从中表现了诸葛亮非凡的抱负，卓越的才能，天才的预见，博大的胸襟。?
间接描写。
第2段中徐庶称之为“卧龙”；第3段中先主“凡三往，乃见”；第6段中先主说得亮“犹鱼之有水”，都从侧面烘托了诸葛亮卓越的才能。
正面描写与侧面描写相结合，突出了诸葛亮非凡的抱负，卓越的才能，博大的胸襟，使诸葛亮的形象更突出，更丰满。 （2）课文中还写到了先主刘备，说说他是个怎样的人？?“凡三往”请诸葛亮，可见他思贤如渴，礼贤下士。“欲信大义于天下”可见其志向远大。
刘备是一个礼贤下士，思贤如渴，抱负远大的明君。?拓展迁移 古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？ 诸葛亮先生，您真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑吗？?
诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。?
孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。对话诸葛亮隆中对隆中对1.亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
2.庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。?
3.备三顾：凡三往，乃见。4.亮对策：分析政治形势与曹不争 与权可盟?
占据荆益 奠定帝基?
将军优势 顺应民心制定战略方针跨有荆益，保其岩阻?
西和诸戎，南抚夷越?
外结孙权，内修政理?
天下有变，则……5.备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。记事记言
