化石吟
【课堂目标导航】
1、有感情地朗读课文，感受诗歌优美的语言。
2、理清结构，把握内容，体会感情。
3、了解化石，增进对生物进化的兴趣。
一、了解文体：
诗歌是与__________、__________、__________并列的文学样式。“歌唱失语”而不是“表现失语”，这是诗歌与其他文学样式在表达上最根本的区别，在所有的文学样式中，诗的情感是最强烈，__________的。
一、字词梳理：
1、给加点的字注音：
骸骨( ) 躯壳( ) 潜行( )
裹藏( ) 档案( ) 悄然( )
2、给形近字组词。
⑴犸mǎ( ) 码mǎ( ) ⑵藏cáng( ) 蔚wèi( )
⑶茏lóng( ) 笼lóng( ) ⑷骸hái( ) 髓suǐ( )
3、解释词语：
⑴葱茏：
⑵幽雅：
⑶海枯石烂：
⑷日转星移：
二、整体感知：
1、梳理结构：
第一部分（1—2）：通过疑问，引发想象
揭示__________
第二部分（3—6）：具体抒 化石经受考验
化石吟 写__________的内容 历史__________记忆
化石__________
第三部分（7）：通过总结， 世界又重现
肯定化石 石头说了话
2、主旨概括：
本文是一首赞美__________的抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前__________的景象，从而赞美科学的神奇与__________。
三、导学点一：朗读与感悟
1、诗的最后一节和诗的开头的一、二节有什么关系？
四、导学点二：赏读与品味
2、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
3、“海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发”，这个比喻说明了什么科学道理？
五、导学点三：拓展与延伸
4、学了这首诗，你最大的感受是什么？
5、你还知道哪些恐龙的种类？它们各有什么样的生活习惯？
六、导学点四：感悟精彩句子
6、最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？
7、复原的恐龙、猛犸仿佛在引领长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
化石吟
【教学目标】? 1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。? 2、培养学生对生物进化的兴趣。? 3、自主、合作、探究的学习方式。??
【教学重点】
反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。
【教学难点】
联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。 【教学方法】
朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。
3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。 【课前准备】?
多媒体课件
【课时安排】 一课时 【教学步骤】? 一、导语? 用多媒体向学生展示化石图片（恐龙、始祖鸟、鱼等），并解说（化石的概念及其作用），引起学生的阅读兴趣。? 今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）?
二、整体感悟? 1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：? 奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然 2、朗读课文，感知课文 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。? （1）集体朗读。? （2）老师点评，师范朗读。学生再读。? 3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。? 三、品味探究? 要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。? 1、请你概括诗歌的主要内容。?并划分层次。 明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。
层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体）；7节（总结） （板书）? 2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。? 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。? 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。? 3、这首诗在创作手法上有什么特色？? 明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。? 四、拓展延伸?。再读课文，思考 1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 描绘一下画面。
明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。? 2、挑战思维极限，科学地猜想人类可能会进化成什么。?
明确：学生自由发挥，言之合理即可。
五、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻神话一样的生物世界。诗人张锋以一首抒情诗，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。 遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。 六、布置作业?
1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。 2、课后自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在500字以上。? 【本教案设计思路】? 语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。?
课件39张PPT。化石吟最早的鱼儿——阿兰达鱼最早的鸟儿——中华龙鸟最早的树儿——裸子植物植 物 化 石贝 壳 化 石 虫 化 石 鱼 化 石始 祖 鸟 化 石1.动物的尸体沉入海底,
慢慢被沉积物覆埋?2.较低层的沉积岩变成化石,动物遗体也硬化成化石3.岩石受到侵蚀4.化石暴露出地表 化石:远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就是化石。研究化石的目的:一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。阅读书本P120化石吟《化石吟》是一首科学诗。
以诗的形式写科学内容。吟吟唱赞颂吟：古代诗歌的一种名称，
这里有赞颂的意思。奇huàn（ ） zhuó yuè（ ）
cōng lóng（ ） guǒ（ ）藏
骸（ ）骨 潜（ ）行
躯壳（ ） 档（ ）案
猛犸（ ） 万载（ ）
悄然 ( ) 皱（ ）纹
引颈( )长吼( )幻卓越葱茏裹háiqiánkédàngmǎzǎi qi?ozhòuj?ng
h?u（2）根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套（ ）
②形容寂静无声的样子。（ ）
③称赞而且佩服。（ ）
④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）
⑤（草木）青翠茂盛。（ ）
⑥奇异而虚幻。（ ） 奇幻 幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 比比谁最快在下列横线上选填恰当的修饰词语（填序号）。 的神话
的真理
的骸骨
的密码
的魔法师
的雕刻家1.珍贵 2.高明 3.平凡 4.卓越 5. 奇幻 6.冰冷 5
3
6
1
2
4a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞
美之情。听读课文，感知全文。诗歌叙述了化石带给人的遐想，展示远古世界及其演变 过程，揭示化石的存在价值。第一部分（1、2） 通过发问，引起遐想；
第二部分（3～6） 遐想的具体内容；
第三部分（7） 回应发问，抒发赞美。设置悬念，引发读者的想象细读课文 把握内容 齐读诗歌第一节，思考：诗人为何以一连串的问句开篇？ 请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？ 诗中有许多语句可以很直观地让我们看到：前后照应，有放有收，使全诗结构完整。恐龙蛋化石 呼
应
回
答细读课文 把握内容逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。 逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！ 化石向人们讲述了一个怎样的世界？走进遐想你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。生物是经过长期进化而来，并非由上帝创造。证明生物是进化而来。体会诗歌语言的含蓄美指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。化石保存的生命信息这里指破解生物进化之谜的信息，暗示保存在化石中的生命信息需要人们去研究为人类留下了关于地球生物的研究资料。时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。琥珀中的蜘蛛时光流逝，留下大量生命进化资料。“生命的档案”， 化石上保存的揭示生物进化的生命信息复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！令人赞叹大自然的创造。两个比喻句，赞叹大自然的创造。复原的恐龙图像5、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？发问想象——抒写遐思——回答呼应化石吟远古神奇景观对科学的神奇，人类伟大的赞美展现引发小结：内容上：化石有哪些科学价值？1、得出了生物进化的观点。2、证明了地球上的生命是生
生不息、繁衍不断的。3、地球的生命由低级向高级
演化。结构上：首尾呼应。鱼类的进化
鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。
最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌(hé )，所以被称为无颌类。
泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。拓展延伸1．恐龙
恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等恐龙家族之最：
最聪明的恐龙有：伤齿龙 美颌龙 空尾龙
跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙
体重最重的恐龙有：震龙 腕龙 虚幻龙
脖子最长的恐龙有：马门溪龙 长颈巨龙 梁龙
最凶猛的恐龙有：巨龙 霸王龙 跃龙
食量最大的恐龙有：腕龙 虚幻龙 达玛拉龙
尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙 蜀龙 梁龙 吼声最大的恐龙有：拟栉龙 巨龙 美颌龙
2．猛犸
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。
猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。请你用精彩的语言描述当时可能发生的情景。1901年，一位猎人发现了一具完整的猛犸的尸体化石。人们发现它是保持一种坐姿死去，头顶有损伤，胃中尚有没有消化的食物，甚至嘴角还有没咽下的青草。3 在远古时代的某一秋日里,一头猛犸漫步在别廖佐夫卡河的河岸边,不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然, 河岸边的土层因河水的长期浸润,承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌 , 这头猛犸束手无策地陷了下去 , 当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候,又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上,就这样遭遇灭顶之灾, 陷入深渊中,从肌肉充血的情况可以判断出它最终是窒息身亡的。艾青《鱼化石》
动作多么活泼，
精力多么旺盛，
在浪花里跳跃，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆发，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋进灰尘；
过了多少亿年，
地质勘察队员，
在岩层里发现你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
连叹息也没有，
鳞和鳍都完整，
却不能动弹；
你绝对的静止，
对外界毫无反应，
看不见天和水，
听不见浪花的声音。
谢 谢！《化石吟》同步练习
一、基础知识
给下列黑体的字注音
长眠（ ） 骸（ ）骨 猛犸（ ） 乌（ ）有
潜（ ）行 引颈（ ） 葱茏（ ） 档（ ）案
二、阅读理解
阅读下列文字，回答后面的问题
最早的鱼儿怎么没下巴？
最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？
最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！
1．全诗共7节，可分为几层？试概括主要内容。
2．分析连续不断的问句的作用？
3．全文采用的表达方式上有什么特点？
4．化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（想象回答）
三、开拓创新
（一）阅读下列文字，回答后面的问题
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知到下刻的命令,
它有泪直往心里咽，
眼前飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面
1．读完这首诗，你想到了什么？
2．“背上的压力往肉里扣”中的“扣”字，换成“压“字好不好？说说理由。
3．题目“老马”换成“瘦马”好吗？说说理由。
（二）阅读下列文字，回答后面的问题。
水与容器
戴存伟
有一个人在社会上总是落魄，不得志，便有人向他推荐智者。
他找到智者。智者沉思良久，默然舀起一瓢水，问：“这水是什么形状？”这人摇头：“水哪有什么形状？”智者不答，只是把水倒入杯子，这人恍然：“我知道了，水的形状像杯子。”智者无语，又把杯子中的水倒入旁边的花瓶，这人悟然：“我又知道了，水的形状像花瓶。”智者摇头，轻轻提起花瓶，把水轻轻倒入一个盛满沙土的盆。清清的水便一下溶入沙土，不见了。
这人陷入了沉默与思索。
智者低身抓起一把沙土，叹道：“看，水就这么消逝了，这也是一生！”
这人对智者的话咀嚼良久，高兴地说：“我知道了，你是通过水告诉我，社会处处像一个个规则的容器，人应该像水一样，盛进什么容器就是什么形状。而且，人还即可能在一个规则的容器中消逝，就像这水一样，消逝的迅速、突然，而且一切无法改变！”
这人说完，眼睛紧紧盯着智者的眼睛，他现在急于得到智者的肯定。
“是这样。”智者拈须，转而又说：“又不是这样！”说毕，智者出门。这人随后。在屋檐下，智者伏下身，手在青石板的台阶上摸了一会儿，然后顿住。这人把手指伸向刚才智者手指所触之地，他感到有一个凹处。他迷惑，他不知道这本来平整的石阶上的“小窝”藏这什么玄机。
智者说：“一到雨天，雨水旧会从屋檐落下。看这个凹处，就是水落下的结果。”
此人遂大悟：“我明白了，人可能被装入规则的容器，但又像这小小的水滴，改变着这坚硬的青石板，直到破坏容器。”
智者说：“对，这个窝会变成一个洞！”
这个人答：“那么，我找到答案了！”智者不语，用微笑和沉默与这个人对话；这人离开了智者，重新回到了社会，他用行动与智者对话。这世间又多了一个鲜活的人。
（摘自《青年文摘》1998年1期）
1．这个人答：“那么，我找到答案了！”你怎么理解这个答案？
2．由智者讲的水滴改变青石板的故事，你想到了哪个成语？
3．“这世间又多了一个鲜活的人”中的“鲜活”怎么理解？
4．智者的话对你有什么启发吗？请说说你的切身感受。
参考答案：
一、1．Mián hái mǎ wū qián jǐng long dàng
二、1．可分三层。1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
2．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3．这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
4．略
三、（一）1．读者根据自己的生活经历，想象出具体的艺术形象。围绕“忍辱负重“来谈。
2．不好。“扣”字形象、传神，不仅使人想到马背上的重压，还使人仿佛看到这种压力的力度和慢慢压下去的进度。
3．“老马”是个久经生活折磨的形象，它给人一种衰萎瘦枯的感受；而“瘦马”给人的形象比较单一。
（二）、1．人可能被装入规则的容器（环境），但又应像这小小的水滴，以不变的目标，坚强的毅力，改变着这坚硬的青石板（环境），直到破坏容器（环境）。
2．滴水穿石
3．这里是不再落魄，热爱生活，充满生气。
4．略（围绕“适应环境、改变环境”来谈）。
