2023-2024学年统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件（共56页ppt）

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导入新课
童年，是一片宽阔的原野！在这里，我们可以种植幸福的花草，我们可以放飞明亮的希望，我们可以享受自由的快乐！童年给我们以美好，童年给我们以温馨！中年时的鲁迅为了追寻这种美好与甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。
今天我们就来学习其中非常有代表性的一篇。
从百草园到三味书屋
鲁迅
作者回顾
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革M家。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中G现代文学史上的不朽杰作。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》 《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《且介亭杂文》《三闲集》《南腔北调集》等 。
写作背景
《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。本文是作者在1926年3月18日后写的一篇回忆童年生活的散文。
他在《朝花夕拾》小引中写道：“为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”是的，那时正是鲁迅最辗转流徙，心情最苦闷的时候，先生只能借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
初读课文，整体感知。
读读写写
窜（cuàn） 觅（mì） 跪（guì） 拗（ǎo）
确凿（záo） 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 倘若（tǎng） 鉴赏（jiàn） 啄食（zhuó） 和蔼（ǎi） 恭敬（gōng） 质朴（pǔ） 博学（bó） 渊博（yuān）
倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí） 盔甲（kuī）
绅士（shēn） 人迹罕至（hǎn） 人声鼎沸（dǐng）
菜畦（qí） 桑椹（shèn） 蟋蟀（shuài） 缠络（chán） 珊瑚（shān hú） 攒（cuán） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 竹筛（shāi） 书塾（shú） 东方朔（shuò） 宿儒（sù）
听读课文
解题
本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)即作者由童年到少年学习时期的成长过程，也点明了写作的两个场景，即“百草园和三味书屋”，先写百草园，再写三味书屋，这是按时间和空间顺序写百草园到三味书屋。
《从百草园到三味书屋》写了两个方面的内容，是怎样过渡的？（划分文章层次）
先写百草园，那是“我”童年的乐园；再写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。
第一部分（1-8）：回忆百草园的生活。
第二部分（10-末）：回忆在三味书屋的经历。
第9段为过渡段： “过渡段的归属，主要看它的主要功能。主要功能是总结上文的，一般划入上段；主要是引出下文的，划入下段。文章第９段主要是引出下文，所以划入下面部分。
赏读课文，深入探究。
思考讨论：第九小节在全文中的作用是什么？表达了作者怎样的感情？
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
“我”即将结束在百草园的生活，去私塾读书；
“我”非常留恋百草园的生活；
三个“也许”，说明“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
因为百草园是我的“乐园”。
1、对于自己即将结束在百草园的生活，去私塾读书，“我”是怎么想的？
2、“我”为何留恋百草园的生活呢？从第一小节中找一个词来说明。
小结
这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。“不知道”和三个“也许”是从儿童的角度，以疑问、猜测以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行推测。
三个“也许”和一个都“无从知道”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。全城中称为最严厉的书塾，“称为”一词用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了”，表现了我的遗憾心情，“常”字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个Ade和两个“我的”配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
百草园
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
研读课文第一部分：为什么百草园是我的“乐园”？
思考：第一自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”貌似矛盾，实际上准确地表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
朗读第二小节，想象作者描绘的景色！
高大的皂荚树
紫红的桑葚
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
鸣蝉
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄里
油蛉在这里低唱
蟋蟀们在这里弹琴
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥
何首乌
何首乌藤
木莲藤
何首乌根是有像人形的
覆盆子
第2自然段的写景是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐
读并赏析下面句子：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写______，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写______，这两者都从______上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视觉
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
思考讨论：这一段的写作顺序的特点是怎样的？
碧绿的菜畦
高大的皂荚树
紫红的桑葚
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄里
植物
动物
低
高
高
低
观察景物有序、多角度。
A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”。
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
本段层次井然。如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
这段文字运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，令人身心愉悦，体现百草园生活的美好，富有童真童趣。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。
这句话运用比喻，生动形象的写出了覆盆子形状颜色的美丽，而且还运用味觉，写出了覆盆子又酸又甜的味道。
这些修辞都写出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
在本段“不必说……也不必说……单是……”这个句式中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。
前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童特有的一种情趣。
既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
本段写景的方法有几个：
1、抓住景物的特征。
2、注意写景的层次。
3、妙用修辞，增加生动性、形象性。
4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、触觉。
5、情景交融（写景中表达自己的快乐喜悦之情）。
小结
研读3—6段：有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？请简要说明理由。
美V蛇的故事虽然与文中提到的百草园中的赤练蛇没有关系，但作者却由此生发联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美V蛇的故事深深地吸引着我，甚至让我产生了“做人之险”的感受，这给百草园抹上一层神话色彩，为百草园增添了神M感，更加丰富了百草园“乐园”的情趣。所以，多年后我还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年在我的心目中奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
小结
文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出了关于“美女蛇”故事，这是插叙。插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给百草园增添了神M色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感慨人生的看法。
阅读第7自然段，思考：作者先写百草园冬天的“无味”，然后再写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
捕鸟动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
作用：九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
这两段写百草园的冬天，先以无味作陪衬，后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园子不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了一系列动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点乐园。
小结
观乐景（有声有色）
听乐闻（神秘莫测）
做乐事（自由快乐）
百草园
乐园
为什么百草园是我的“乐园”？
日子一天天地过去，“我”也一天天地长大，很快“我”就要离开百草园了！因为“我”就要上学了。“我”的父母将我送到了附近最严格的书塾里去了。虽然一步三回头，“我”还是不得不离开深深眷恋的地方！“仰视桑椹熟，俯听蟋蟀鸣”的日子将一去不返！
三味书屋
这是鲁迅上学的私塾
如果说百草园是鲁迅的“快乐老家”，那么三味书屋又将是一个怎样的启蒙学堂呢？请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。
三味书屋的陈设……
三味书屋的先生……
三味书屋的教材……
三味书屋的规矩……
三味书屋的戒尺……
三味书屋的学生……
三味书屋的课堂……
三味书屋的后园……
三味书屋的乐趣……
提示：
三味书屋的陈设……
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。
“三味书屋” 中的“三味”，意思是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）
书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
三味书屋的先生……
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。……
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。……
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。
先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”……
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚G的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……
后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：……
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
你认为三味书屋的先生是个怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。他教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；他对学生要求较高，不断增加教学内容，他读书很投入，但不太束缚也基本上不体F学生。
鲁迅敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体F他们。
关于三味书屋的先生
三味书屋的先生寿镜吾（1849—1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他二十岁那年，考取会稽县的“学生员”即秀才，后因对现实的H暗和G场的舞B看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。厘定规约，年收学生不过8人。
寿先生博学正直，具有反帝的爱G思想，他对清王朝丧Q辱G的腐朽T治极为不满，很同情义和团的F帝D争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做G，一生不用外G货。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体F学生。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经P道”。作为启蒙老师。鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
补充资料：
三味书屋的教材……
１、仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣
出自《论语 · 述而》，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、笑人齿缺曰狗窦大开
出自《幼学琼林·身体》，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、上九潜龙勿用
出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻（yáo）辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”的意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”的意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、厥土下上上错厥贡苞茅橘柚
出自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇。意思是“天下土地(共分九等)，下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进G的物品里有茅草、橘柚等物品。”
断句如下：厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”
出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的波浪线表声音起伏，持续不断“噫”“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用的句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体F学生：D手心、罚G。
对于三味书屋的生活，鲁迅回忆了很多场面，很多细节，还有很多人物，他有何种心情？请你用“三味书屋里有____”的句式说一说。
示例：三味书屋里有博学方正的先生；
三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈；
三味书屋里有师生读书的场面。
三味书屋里有老师读书入神的时候，我们在下面“做戏”“描绣像”的相宜之乐。
三味书屋里有小花园里折腊梅花，捉了苍蝇喂蚂蚁，寻蝉蜕的乐趣。
三味书屋里有老师对学生们的宽容。
三味书屋里有人声鼎沸的读书之乐，后院偷玩之乐和描绣像的相宜之乐。……
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”…… “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问本应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定程度上反映了封J制度的弊端，应予否定。
作者对三味书屋的感受是什么？
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受束缚的，也有些枯燥，但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，喜欢提问，愿意了解新知，也有游戏的乐趣。
在三味书屋读书有哪些趣事呢？写这些内容的目的是什么？
折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做
戏画画。
作用：增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣
三味书屋后园
把前后两部分联系起来，思考讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
1、揭露和批P以孔孟之道为核心的封J教育Z度，从而表现了鲁迅对封J社会及其教育Z度的彻底否定。（批P说）
2、通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。（儿童心理说）
3、用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封J教育的不满。（对比说）
鲁迅为什么对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的
描述呢？
在文章首尾两段可以找到答案。
开头告诉我们，百草园卖给他人，已经失去了。但鲁迅失去的不只是现实的百草园，而且是童年的百草园。结尾又写到“这东西早已没有了吧”，“这东西”指鲁迅小时候描摹的那些绣像。这些绣像从艺术角度看没有什么价值，却是三味书屋“读书之趣”的象征，所以，对作者，特别是成年后的作者是无价之宝。可惜的是，这些饱含儿时趣味的东西几乎可以肯定是没有了。作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，甚至对眼前生活的感喟，都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中，收到了“含不尽之意于言外”的效果。首尾两处文字都混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，形成一个含蓄的呼应。
结束语
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和积极进取之心。与时俱进，从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
思读课文，拓展延伸。
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处。
连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲。