10 日月潭 教学设计

《日月潭》教学设计及教学反思
教学目标:
1、 能认识本课“潭、湾”等15个生字，能规范、端正地书写田字格中的“湾、名、胜”等9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二至四自然段。
3、在多方式朗读中，感受日月潭的优美景色，体会作者对宝岛台湾日月潭的赞美之情。
4、结合上下文与生活体验理解“名胜古迹”“中央”“清晰”“朦胧”等词，并积累文中如“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词句。
教学重难点：
1、了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握词语意思进而理解课文意思。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
1、 齐读课题
日月潭是一个地方的名字。那么“潭”是什么意思呢？（潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。）
2、温故知新
通过预习，你们知道它在哪里吗？是怎样一个地方呢？（提示：美丽、景色秀丽）（秀丽，出自《黄山奇石》《日月潭》）（板书：丽）
今天我们就一起到宝岛台湾美丽的“日月潭”看一看吧！
二、 整体感知
1、 日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？（看朗读视频，你能不能用原文来回答呢？）
第二段：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
描写了日月潭的形状特点。通过两个形象的比喻，写出了日月潭名字的由来。
2、开火车：朗读生字词
3、展示预习：
知道了日月潭风景美、秀丽，也明白了名字的由来，那日月潭的风景有什么特色呢？我们一起来看课文的介绍。
日月潭是台湾省著名的风景区之一。日月潭是日山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。（师读）
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
思考：
上面的文字共有______句话。
台湾省最大的湖是_______,位置在__________。
描写山多,树多的词分别是_______和________。
从这段中找出两个最能体现日月潭风景特点的词语。（指名回答）
三、 细度课文
1、细读第二段
（1）岛：先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。
（2）观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
（3）读句训练。
题目：读句子，说出每组两句话的不同。
注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。（提醒积累本的使用与荧光笔的使用）
2、读第三、四段，边读边作记号
（1）日月潭有哪些景色？你喜欢什么时候的景色？为什么？
（2）把你喜欢的景色大声读出来
提示：抓住关键词体会
中午：反义词、比喻
师：下面让我们来分享一下你喜欢的美景。　　
预设:清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这句话让你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？
生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。
师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？
生：隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师再读两遍。
……
3、看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它？
这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方！难怪说——
四、拓展与作业
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。朗读全文。
1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、背诵2-4自然段。
五、板书设计
日月潭
秀丽
群山环绕
树木茂盛
教学反思：
《日月潭》是一篇描写景物的文章，描绘了我国台湾省著名的风景区——日月潭。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、名字的由来以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。语言清新优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好课文。
一、成功之处
在教学中，我注重了以下几个方面的教学。运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美，进而讲解课文。我有意识地指导学生及时圈画好词好句，并提醒他们在课后积累在积累本上，为中高年级写作打基础。
在教学日月潭名字的由来时，运用日月潭的平面图让学生们更形象地明白了为什么这个湖叫日月潭，也让他们体会了比喻的贴切,此外课前也播放关于日月潭的视频，激发了孩子的求知欲望。
二、不足之处
1、课堂上，我的激励性评价略显单薄，我想要鼓励学生大胆发表自己的见解，但是评价性语言显得单一。
2、教学时，我引导学生识记生字，但是在运用上有所不足，或许让学生口头组词或是用词说一句话，这样巩固识记的效果更好。
3、教学目标没有完全落实，对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，教学设计上需要改进。
4、教学设计中缺乏让学生通读课文的环节，不能够很好地指导他们学习文章的写作结构，写作结构被我忽视了。