信阳市高中2022-2023学年高一下学期期末考试
语文试题
命题、审题教师：韩启辉 陶文娟 张慧考试时间：150分钟 试卷满分：150分
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
随着互联网技术的飞速发展，数字阅读已成为阅读者获取信息、学习知识、休闲娱情的重要方式。与传统的纸质阅读相比小不受时间、地点、空间限制，随时随地拿起就能读的“数字阅读”，可以覆盖更多的用户群，让阅读变得更便捷、更高效。《2021年度中国数字阅读报告》显示，2021年我国数字阅读用户规模突破5亿。第十九次全国国升民阅读调查结果也显示，成年国民数字化阅读倾向明显，2021年有77.4%的成年国民进行过手机阅读，71.6%的成年国民进行过网络在线阅读，27.3%的成年国民在电子阅读器上阅读。
在科技赋能的背景下，数字阅读正在为全民阅读带来新的增量与新的体验，实现各类新型文化业态的深度对接融合聚变。数字阅读带来新的阅读体验，主要体现在以下几个方面：
阅读场景与内容的无限性。数字时代，无论身在何处，电子书和手机等电子设各均十什可以成为“移动的图书馆”，无限量的书籍触手可及，满足了人们碎片化、多样化的阅读需求。阅读场景也更加不受限制，随之丰富起来。
阅读方式与感官的多样化。眼睛不再是唯一的阅读感官，以喜马拉雅、懒人听书等为代表的音频平台让听书走进千家万户，"耳朵阅读"已经成为一种广受欢迎的读书“姿态”，不仅解放了人的双手、双眼，而且优质的声音和表达，也有助于听众对内容的认知。
智能化沉浸式阅读正在逐步实现。元宇宙概念、人工智能、VR/AR等技术的快速发展，让阅读体验变得更加立体，使得人机互动性更强、沉浸感更足，虚拟现实相结合的场景阅读成为可能。书本内容可以在虚拟现实中展现：书中的人物动起来，演绎精彩故事情节；书中的植物、动物、建筑惟妙惟肖，阅读变成了身临其境的非凡体验。在未来读者甚至可以参与到书中故事的创作，在虚拟现实里体验各个角色，或创造属于自己的新身份，获得沉浸式的阅读体验。
尽管数字阅读带来的注意力碎片化、内容娱乐化等问题引发了各种争论与担忧，但无论读书、听书、视频看书，重要的是摄取知识和信息后的思考与消化，并沉淀为人生的养分。或许，我们无需拘泥于阅讲的方式，而是始终保持阅读的习惯，让阅读温润生活，滋养心灵。
（摘编自康岩、李海峰的相关文章）
材料二：
近年来，通过移动智能终端接受融媒传播的数字化服务，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。数据显示，2021年中国有声行业市场活跃用户规模已达8亿人次，相比于2020年的5.7亿人次，其增长速度、增长规模令人惊叹。数字阅读形态催生的有声阅读，已经让我们从“纸读"历经“屏读”，走进了最新的“听读”模式。
通过文字语言获取信息的传统阅读形态，完成了人类第一次阅读转型，即从原始有声语言的一维线性传播，到文字符号系统的二维平面传播。伴随着互联网和数字技术的不断发展，近些年来，原本已经归入小众化、只针对少数阅读功能障碍人群的有声读物再一次回归大众视野，形成了“听读”的有声阅读新景观。人们可以更加自由地利用碎片化时间，用耳朵完成“阅读”，这为人们的阅读行为提供了便利，也丰富了人们的阅读需求。
有声阅读与原始有声语言传播存在根本区别，通过移动互联和数字技人有声阅读保留了文字符号系统赋予阅读者的大部分控制和调节主动权，如反复阅读、选择自主、快慢自主、时空自由等，同时又将有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势重新接纳进来。因此、有声阅读并非从文字符号系统的二维平面传播，倒退回有声语言的一维线性传播，而恰恰是数字阅读形态对自身功能的一次重要拓展，是互联网和数字技术推动阅读在数字空间的继续延伸。
或许，文字阅读经由数字化服务的有声阅读，最终走向信息化时代的视听阅读，可能成为未来占据先导地位的阅读新形态。当然，无论未来的数字阅读走向何处，传统的纸质阅读都会相随相伴。未来的阅读社会，必然是不同阅读形态相互叠加下的学习型社会；末来的“书杳中国”，将呈现数智赋能与纸韵墨香相互辉映下的全民阅读氛围。
（杨凤《未来我们可能会怎样阅读》）
材料三：
从竹简、丝帛、纸张，到如今的手机、电脑等，载体不断创新，阅读绵延不息。千百年来，人们的阅读方式不同、方法各异，所获也各有不同。简单地看，阅读方法就是两种：浅阅读和深阅读。浅阅读一般只是为了获取信息、娱乐消遣，或了解一些简单的知识；而深阅读则是为了掌握系统化知识，或完整地领会一种理念，能用其分析人生、社会乃至国家、世界中的重大问题。
众所周和，现在的人们上网多以阅读新闻、观看视频为主，且娱乐化、碎片化特征明显，深阅读人经典阅读行为占比还不高。也因此，有人将数字阅读等同于碎片化阅读、浅阅读。其实，这是不全面的结论。事实上，数字阅读与深度阅读并不当然是一对矛盾体，阅读的深与浅，关键要看读者对阅读内容和阅读方式的选择。
让我们积极拥抱数字阅读，走出浅阅读的“舒适区”一养成深度阅读的习惯，实现深阅读与浅阅读的平衡，让纸质阅读与数字阅读相互依托与补充，这是一种智慧，也是一种现代生活理念。
（中国新闻出版广电报《数字阅读时代更要倡导深阅读》）
1.下列对“数字阅读”的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.数字阅读和纸质阅读相比更加便捷高效，它不受时间、地点、空间限制，电子书和手机等电子设备可以成为“移动的图书馆”。
B.数字阅读满足了人们碎片化、多样化的阅读需求，但也带来了注意力碎片化、内容娱乐化等问题，这些问题引发了各种争论和担忧。
C.随着信息时代的发展和数字化阅读的进一步兴盛，人们对传统的纸质阅读的兴趣将逐渐淡化，纸质阅读的作用逐渐变小。
D.数字阅读不等同于浅阅读，它与深阅读并不当然是一对矛盾体，阅读的深与浅取决于读者对阅读内容和阅读方式的选择。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.在科技赋能的背景下，人们的阅读体验将会变得更加立体，人机互动性更强、沉浸感更足。
B.从"纸读"到"屏读"再到“听读”，有声阅读已成为气联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。
C.有声阅读是数字阅读形态对自身功能的重要拓展，是互联网和数字技术推动阅读在数字空间的继续延伸。
D.未来的数字阅读将最终走向信息化时代的视听阅读，成为未来占据先导地位的阅读新形态。
3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料三中“深阅读”观点的一项是（3分）
A.孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。——《汉书》
B.孔子晚而喜《易》，序《彖》《系》《象》《说卦》《文言》。读《易》，韦编三绝。——《史记·孔子世家》
C.（萧纲）读书十行俱下，九流百氏，经目必记；篇章辞赋，操笔立成。——《梁书·简文帝纪》
D.胤恭勤不倦，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。——《晋书·车胤传》
4.请根据材料一和材料二的相关内容，概括有声阅读的优点。（4分）
5.学校决定开展以“数智赋能与纸韵墨香”为主题的阅读探讨活动，请根据材料内容，对如何阅读提出你的建议。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
示众
鲁迅
首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。
只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。
“热的包子咧!刚出屉的……”
十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。
他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地坐着。
像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在马路那边的电线杆旁边，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。
刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。
秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来：“嗡，都，哼，八，而，……”
胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直，文字虽然还未读完，然而无可奈何，只得另看白背心的脸：草帽檐下半个鼻子，一张嘴，尖下巴。
又像用了力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，向人丛中直钻进去。但他钻到第三——也许是第四——层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西了，抬头看时，蓝裤腰上面有一座赤条条的很阔的背脊，背脊上还有汗正在流下来。幸而在背脊尽头发见了一条空处，透着光明。他刚刚低头要钻的时候，只听得一声“什么”，那裤腰以下的屁股向右一歪，空处立刻闭塞，光明也同时不见了。
但不多久，小学生却从巡警的刀旁边钻出来了。他诧异地四顾：外面围着一圈人上首是穿白背心的，那对面是一个赤膊的胖小孩，胖小孩后面是一个赤膊的红鼻子胖大汉。他这时隐约悟出先前的伟大的障碍物的本体了，便惊奇而且佩服似的只望着红鼻子。"他，犯了什么事啦 ……
大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。一个挟洋伞的长子就来补了缺；秃头也旋转脸去再看白背心。
长子弯了腰，要从垂下的草帽檐下去赏识白背心的脸，但不知道为什么忽又站直了。于是他背后的人们又须竭力伸长了脖子；有一个瘦子竟至于连嘴都张得很大，像一条死鲈鱼。
巡警，突然间，将脚一提，大家又愕然，赶紧都看他的脚；然而他又放稳了，于是又看白背心。
然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道：
“阿，阿，看呀!多么好看哪!……
挟洋伞的长子也已经生气，皱眉疾视着肩后的死鲈鱼。大约从这么大的大嘴里呼出来的热气，原也不易招架的，而况又在盛夏。秃头正仰视那电杆上钉着的红牌上的四个白字，仿佛很觉得有趣。胖大汉和巡警都斜了眼研究着老妈子的钩刀般的鞋尖。
“好！”
什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头便全数回转去。连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。
路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。大家都几乎失望了，放出眼光去四处搜索，幸而终于在相距十多家店铺远的路上，发见了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。
圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。
“成么 ”车夫要来拉车时，坐客便问。
他只点点头，拉了车就走；大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。
马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。
老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。胖孩子早已回到原来的位置，歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊——“热的包子咧!荷阿!……刚出屉的……
一九二五年三月一八日（有删改）
6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A.围观群众不仅看示众的犯人、看摔倒的车夫，还看巡警、看电线杆上的文字、看狗肚皮，甚至互相看，可见他们对什么都充满兴趣，想要一探究竟
B.小说中的人物语言极少且碎片化，是因为人们在高压统治下不敢发出质疑的声音，鲁迅借此表达对国民“哀其不幸，怒其不争”的失望
C.围观民众没有文化，看不懂"白背心"上用文字书写的"罪状"，所以他们只能看热闹，鲁迅便将这教育落后导致的国民愚昧拿出来“示众
D.无论是被示众的人，还是围观示众的人，最终都变成了"被看"的“玩物”，这如同成名的儿子、格里高尔，是"人变成非人"的异化
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说对"白背心"的身份、罪名等重要信息秘而不宣既制造悬念，引发读者的好奇，同时也成为情节发展的动力
B.用"不可动摇的伟大的东西""一座"“伟大的障碍物"等词语来形容"赤膊的红鼻子胖大汉"，反差中颇有讽刺意味。
C.胖孩子带着睡意的叫卖声，既以声衬静写出盛夏马路上的寂静和清闲，又首尾呼应，暗示社会的死寂与众人的浑噩。
D.小说没有完整的故事情节，没有主要人物，只是截取生活中一次寻常的"示众"场景，却揭示了具有普遍意义的问题
8.本文人物众多，人物称谓别具特色，如“胖孩子"白背心”"秃头”"长子”"死鲈鱼".请分析文中称谓的特点及表达效果。（4分）
9.本班将开展思辨性阅读讨论会，你们小组讨论的主题是"鲁迅小说中‘热与冷’的对比"请以《示众》为例对此进行简要阐释。（6分）
二、古诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一
孙武以兵法见于吴王阖闾。阖闾①曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试勒兵乎 ”对曰：“可。”出宫中美女，得百八十人。约束既布，乃设斧钺②，即三令五申之。于是鼓之右，妇人大笑。孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申而鼓之左，妇人复大笑。孙子曰： “既已三令五申而不如法者，吏士之罪也。”遂斩队长二人以徇。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
材料二
阖闾痛此二姬，乃厚葬之于横山，立祠祭之，名曰爱姬祠。因思念爱姬，遂有不用孙武之意。伍员进曰：“臣闻，‘兵者，凶器也’，不可虚谈。诛杀不果，军令不行。大王欲征楚而伯天下，思得良将大将以果毅为能非孙武之将谁能涉淮逾泗，越千里而战者乎 夫美色易得，良将难求，若因二姬而弃一贤将，何异爱莠草而弃嘉禾哉!”阖闾始悟。乃封孙武为上将军，责成以伐楚之事。
伍员问孙武曰：“兵从何方而进 ”孙武曰：“大凡行兵之法，先除内患，然后方可外征。吾闻王僚之弟掩余在徐，烛庸在钟吾，二人俱怀报怨之心。今日进兵，宜先除二公子，然后南伐。”伍员然之。吴王乃发二使向国君讨取。有人告信，掩余逃去，路逢烛庸亦逃出。阖闾怒二国之违命，令孙武将兵伐徐，灭之。遂伐钟吾，执其君以归。复袭破舒城，杀掩余、烛庸。阖闾便欲乘胜入郢。孙武曰：“民劳，未可骤用也。”遂班师。乃三分其军，迭出以扰楚境，楚遣将来救，吴兵即归，楚人苦之。
（节选自《东周列国志·第七十五回》）
材料三：
有提十万之众而天下莫当者，谁 曰桓公也。有提七万之众而天下莫当者，谁 曰吴起也。有提三万之众而天下莫当者，谁 曰武子也。今天下诸国士，所率无不及二十万之众者，然不能济功名者，不明乎禁、舍、开、塞③也。故曰，便吾器用，养吾武勇发之如鸟击，如赴千仞之奚谷。
（节选自《尉缭子·制谈》）
注：①阖闾：春秋末期吴国君主。②鈇钺：即斧钺。③禁、舍、开、塞：禁罚和赦免，开放和锁闭。
10.文中画波浪线的部分有两处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（2分）
思（A）得（B）良（C）将（D）夫（E）将（F）以（G）果（H）毅（I）为（J）能（k）非（L）孙（M）武（N）之（O）将 谁 能 涉 淮 逾 泗
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（2分）
A.见，与《答司马谏议书》中"终必不蒙见察"的"见"字意思相伺，意为“接见”。
B.中，与《促织》中“又劣弱不中于款"的"中”字意思相同，意为“合乎”。
C.祠，指供奉鬼神、祖先或先贤的庙堂。此处指阖闾为祭祀死去爱姬而修建的房屋。
D.然，与《兼爱》中“治乱者何独不然"的"然"字意思不同，本文中本意为“对的
有活用现象。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（2分）
A.文本中吴王与孙武对两个违反军纪的妃子的态度完全不同，形成了鲜明对比。
B.伍员认为不可空谈兵法，兵法也是凶器，刑法不果断使用，军令就会变得无效
C.伍员善于劝谏，用莠草和嘉禾的取舍来说服阖闾，最后孙武被顺利地任命为上将军。
D.与桓公、吴起相比，孙武作战更是以少胜多，作者联系现实，赞扬孙武用兵之道。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（11分）
（1）既已三令五申而不如法者，吏士之罪也。（3分）
（2）故曰，便吾器用，养吾武勇，发之如鸟击，如赴千仞之奚谷。（4分）
（3）冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。（4分）
14.孙武为什么作战能够取得胜利 请简要概括说明。 （3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的唐诗与宋词，完成小题。
江村 杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求
清平乐·村居 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
15.下列对上述唐诗与宋词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.杜甫构思精巧，全诗紧扣“江”与“村”二字展开，其中梁燕属村，水鸥属江，棋局属村，钓钩属江。
B.辛词清新自然，全词主要采用白描手法，描写白发翁媪，喝酒闲聊，大儿锄豆，中儿织笼，小儿玩耍。
C.两篇作品的画面感都较强，不仅都在开篇勾画了清新秀丽的环境，而且都以村中的动植物来烘托人物。
D.两篇作品中都设置问句，不过杜甫是无疑而问，表示别无所求；辛弃疾是有疑而问，但答案并不重要。
16.同样是描写一家人在乡村的日常生活，杜诗与辛词的处理有何不同 请结合内容简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（每小题1分，共6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《谏太宗十思疏》中，作者劝谏帝王不要放任娱乐游逸、狩猎的句子是： ， 。
（2）王安石早已预料到变法会招来怨恨毁谤，从《答司马谏议书》中的“ ， ”可以看出来。
（3）《阿房宫赋》中，作者用比喻、夸张的手法描写宫人们梳理发髻的情景的句子是 ， 。
（4）“荆轲刺秦王”的故事历来众说纷纭，褒贬不一，《六国论》中，苏滴评价这件事的句子是： ， 。
（5）《庄子》的《丑石之瓠》中指出寸不同的人对于“不龟手之药”“所用之异也”，“ ， ”两句写出了"所用之异"的具体表现。
（6）张若虚的《春江花月夜》融写景、抒情和哲理于一体，艺术价值很高。写春江花月之夜景，抒思乡孤独之情，其中“ ， ”两句则浸透了人事变化、江月永恒的哲理。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成18—20小题。
春天走了，百花开始凋谢，黛玉对于时序的移动特别敏感，相对于冷静理性的人物林姑娘就特别 ① 。大观园是贾宝玉心中的人间仙境，也就是人间的太虚幻境，大观园的女核子和百花一样，到了春暮就开始凋谢了。贾宝玉在太虚幻境的时候喝了仙酒与仙茶，"万艳同杯，千红一窟"，与《葬花吟》的意义也是对照的， 《红楼梦》中常有这种点醒意喻之笔》中有很多黛玉感伤自身之语。“质本洁来还洁去”，黛花妆孩玉是最要高洁、 ② 的女孩子。“天尽头，何处有香丘 ”她诗一般的灵魂，不但觉得红尘一无是处，没有归属感，而且飞到天尽头，也找不到安身的地方。“未若锦囊收艳骨，一杯净土掩风流”，不如埋葬它，化作春泥更护花。"质本洁来还洁去，不教污淖陷沟渠。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧 ”黛玉写这些骤然看来好像自怜自哀，其实不止，她已经敏感地感受到自己的命运，“花落人亡两不知”，是人世间最 ③ 的事。
《葬花吟》不光是黛玉的自挽诗，也是挽一切美好短暂的东西，挽那些落花，也代表对短暂繁华的一种哀悼，对文明高峰即将走下坡的哀悼。伤春悲秋的抒情诗传统，到此时是个顶点。
18.在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
20.文中画横线句子提到的《葬花吟》是《红楼梦》第二十七回林黛玉埋葬落花时所吟，一首《葬花吟》道出了无尽悲愁。请你结合原著简要分析其葬花时伤感的原因。（4分）
21.（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21—22题。
地球只有一颗天然卫星，那就是月球。不过，围绕地球的人造卫星却越来越多。土星有82颗卫星，是目前已知拥有最多卫星的行星。但 ① ，地球将遥遥领先——截至2021年1月，地球轨道上有3372颗人造卫星正在工作；如果把已经停用但没掉下来的也算上，则超过了6000颗。
信号以电磁波的形式在人造卫星与地面间传递。就像手机离路由器越近，WiFi信号越强一样， ② ，信号传输的质量越好，所以通信卫星一般都在较低的轨道；卫星远离地球时，信号质量变差，但覆盖范围更广，所以中继卫星 ③ ，便于遥控其他卫星。
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过15个字。（6分）
22.下列各项中的破折号，与语段中的破折号用法相同的一项是（3分）
A.“我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
B.我看你的性情好像没有大改——鲁贵像是个很不老实的人
C.但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
D.有一天——到底是怎么回事没人知道——总之是有个诚实的人到了该地定居。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分
有人认为，万事万物的开始决定其发展和走向，是故“君子慎始而无后忧《上韩枢密书》）。也有人援引《诗经》“靡不有初，鲜克有终”，《谏太宗十思疏》“有善始者实繁，能克终者盖寡”，认为相对于慎始，慎终更为重要终为始”作为自己的座右铭。
作为新时代的青年学子，你怎样看待“始”与“终”？请结合上述材料写一篇作文体现你的思考与感悟。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题露个人信息；不少于800字。信阳市高中2022-2023学年高一下学期期末考试
语文答案
1.C【解析】C.“人们对传统的纸质阅读的兴趣将逐渐淡化，纸质阅读的作用逐渐变小。材料二的最后一段"无论未来的数字阅读走向何处，传统的纸质阅读都会相随相伴”,材料三最后一段“让纸质阅读与数字阅读相互依托与补充”可知，不会“逐渐淡化”“逐渐变小”
2.D.【解析】D.“将最终走向信息化时代的视听阅读，成为未来占据先导地位的阅读新形态”错误原文是“或许，文字阅读经由数字化服务的有声阅读，最终走向信息化时代的视听阅读，可能成为未来占据先导地位的阅读新形态",选项变或然为必然。
3.B 【解析】材料三观点是“深阅读则是为了掌握系统化知识，或完整地领会一种理念，能用其分析人生、社会乃至国家、世界中的重大问题"。A.重在刻苦好学；B.孔子读书，整理了一套系统化知识，符合材料三观点；C.强调聪慧；D.重在勤奋。
4.(1)能够解放读者的双手、双眼，也有助于读者对内容的认知；
(2)为人们的阅读行为提供便利，丰富人们的阅读需求；
(3)具有文字符号系统赋予读者的大部分控制和调节主动权；
(4)具有有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势。
【解析】根据“不仅解放了人的双手，双眼，而且优质的声音和表达，也有助于听众对内容的认知”可概括第一点答案。根据“这为人们的阅读行为提供了便利，也丰富了人们的阅读需求”可知第二点答案。根据“有声阅读保留了文字符号系统赋予阅读者的大部分控制和调节主动权，如反复阅读、选择自主、快疆直主。时空自由等，同时又将有声语言的情感温度、互动交流、现场感等特征优势重新接纳进来"可知第三、四点答案。
5.(1)积极拥抱数字阅读，但是要避免数字阅读带来的注意力碎片化、内容娱乐化等问题；
(2)仍需重视传统的纸质阅读，让纸质阅读与数字阅读相互依托与补充(或“相伴相随”)；
(3)纸质阅读和数字阅读都不能止于浅阅读，要实现深阅读与浅阅读的平衡，培养深度阅读的习惯。
【解析】根据“现在的人们上网多以阅读新闻、观看视频为主，且娱乐化、碎片化特征明显，深阅读、经典阅读行为占比还不高”可知，积极拥抱数字阅读，但是要避免数字阅读带来的注意力碎片化、内容娱乐化等问题；根据“无论未来的数字阅读走向何处，传统的纸质阅读都会相随相伴。未来的阅读社会，必然是不同阅读形态相互叠加下的学习型社会；未来的‘书香中国’,将呈现数智赋能与纸韵墨香相互辉映下的全民阅读氛围”“让纸质阅读与数字阅读相互依托与补充”可知，仍需重视传统的纸质阅读，让纸质阅读与数字阅读相互依托与补充；根据“让我们积极拥抱数字阅读，走出浅阅读的‘舒适区’,养成深度阅读的习惯，实现深阅读与浅阅读的平衡"可知，纸质阅读和数字阅读都不能止于浅阅读，要实现深阅读与浅阅读的平衡，培养深度阅读的习惯。
6.D【解析】A项，"可见他们对什么都充满兴趣，想要一探究竟”说法错误，结合文中"秃头正仰视那电杆上钉着的红牌上的四个白字，仿佛很觉得有趣。胖大汉和巡警都斜了眼研究着老妈子的钩刀般的鞋尖”等可知围观群众只是看热闹，对所观之事并不想“探究竟”;B项，“是因为人们在高压统治下不敢发(出质疑的声音”错误，“喻，都，哼，八，而，……”“阿，阿，看呀!多么好看哪!……”,人们语言的
碎片化并非因为高压统治，而是内心的麻木和愚昧；C项，“围观民众没有文化……所以他们只能看热闹”错误，民众只知道“看热闹”的原因并非没有文化看不懂字，主要是庸俗无聊、冷漠可怕。
7.A【解析】A."既制造悬念，引发读者的好奇，同时也成为情节发展的动力"错误，秘而不宣的原因并非制造悬念，而是不需要交代。重点不在罪犯身上，而在围观民众，在他们那里罪状是什么并不重要，:无论示众的是什么样的人，他们感兴趣的只是热闹，因而也不是情节发展的动力。
8.①人物称谓突出外在特征，有的使用修辞，比如“白背心”“红鼻子”运用借代，“死鲈鱼”运用比喻，使得人物形象鲜明突出，帮助读者在众多人物中加以分辨。
②所有人都没有姓名，而是用可以突出人物的年龄、职业、身份等特点的名词来做称谓，比如“巡警”“工人似的粗人””“老大妈”“小学生”“胖孩子”等，使得围观群众覆盖各类人群，有助于突出看客群体具有普遍性。
③人物的称谓多具有贬义，比如“死鲈鱼”"秃头”"长子"等，体现作者对这一群体的批判态度。
(每点2分，答出两点即可得4分)
【解析】使用修辞，突出外在特征。“白背心”“红鼻子”运用借代手法，借人物的穿着或者人物突出的特征代指人物，让人印象深刻，易于分辨与记忆；“死鲈鱼”运用比喻，将人比作“死鲈鱼”,人物形象鲜明突出。“巡警”“工人似的粗人”“老大妈”“小学生”“胖孩子”等以人物的年龄、职业、身份等特点的名词来做称谓，使得围观群众覆盖各类人群，正是因为没有名字，恰恰有助于突出看客群体的普遍性。称谓缊含作者的态度。“死卢鱼”“秃头”“长子”等具有贬义的称谓, 体现作者对这一群体的批判态度。
9. (1)看客热切地想看热闲与内心的冷漠, 全然不管 “白背心” 受刑的缘由, 也不对车大出手相助, 体 现鲁迅对国民无知思蚌又冷血的批判: (2)天气的炎热与马路上冷清死衣的氛围形成对比, 揭示这个社会亳 体对无聊群众的吸引力之大: (4)叫卖声中的热与包子的冷形成对比, 体现胖孩子亳不关心事实, 叫卖有口 无心, 反映中国社会的欺骗与无知无所不在; (5)作者冷静克制的叙述与赤热的内心形成对比, 体现鲁迅对 国家民族深沉的爱和深切的痛。
10. DK 【详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意: 想得到良将。好的将领要果敢章毅, 不 是孙武这样的将领, 难道还有谁能是渡过淮河和泗水
“得良将”为动宾结构, 句意完整, 且 “夫”为发语词, 应放在句首, 故应在 D处断开；“吅……为”应为固定结构, “为” 后接宾语, “故 “以果数为能” 创意完整, 应在 K处断开: 故应在 DK 两处断开。
11.A 【详解】本题考查学生掌挃古代文化常识及对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 接见。“终必不蒙见察”的“见”, 表被动。句意: 最终必定不能被理解。
B. “妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨”的“中”, 合乎。句意: 妇女们向左向右问前向后, 跑下起立, 全都合乎要求。“又劣弱不中手款” 的“中”, 合乎, 符合。句意! 也是又彷又小不符合规格。
C. “立祠祭之” 的“祠”, 供奉鬼神、祖先或先贤的庙堂。句意: 建立了一个桐堂用来祭拜她们。
D. 然, 与《兼爱》中“治乱者何独不然”的“然”字意思不同, 本文中本意为“对的”, 意动用法。《兼 爱》 中 “然” 是代词, “这样”。
12. B【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B. “兵法也是凶器” 错误, 此处 “兵”与《孙子 兵法》 中“兵者, 国之大事” 的 “兵” 意思相同, 指军事、战争 (或武器、军队)。故选 B。
13. (1) 已经多次命令告诫却不依从规定来动作, 就是兵士的过错了。(得分点: “三令五申”, 多次命 令告诫: “如”, 依从: “吏士之罪也”, 判断句)
(2) 所以说, 改善我们的武器装备, 培养我们的勇武战灰, 军队 (一旦) 出动, 就像替鸟出击(那样 凶猛), 就像 (急流) 倾泻到千何的深谷 (那样势不可当)。(得分点: “故”, 所以: “便”, 改善; “器用”,武器装备; “发”, 军队出动) 跳入杂草中。(得分点: “宾”, 尽力; “已”, 止; “猝然”, 然然; “趁”, 追逐)
14. ①善于治军, 军纪严明;②先治国内, 再去征伐; ③善用兵法, 劳透结合。
【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。孙武作战能够取得胜利的原因可从以下几方面进行概括。 从材料一中“孙子巴: “约束不明, 申令不熟, 将之罪也。”“溉已三令五申而不如法者, 吏士之罪也。” 遂斩队长人以徇。” 可得普于治军, 军纪严明。
从材料二第一段“大凡行兵之法, 先除内患，然后方可外征。吾闻王慜之弟掩余在徐，烛府在钟吾， 车人倶怀报怨之心。今日进兵, 宜先除二公子, 然后南伐”可得先治国内, 再去征伐。 扰楚境, 楚遣将来救, 吴兵即归, 楚人苦之” 可得善用兵法,劳逸结合。
参考译文:
材料一：
孙武凭借兵法被吴王阖闾接见，阖闾问：“您的十三篇，我都看过了，可以用（兵法）小规模地试着挥军队吗 ”(孙子) 回答说: “可以。”于是选出宫中类女, 共计一百八十人。孙武把军事法规公布以后, 便陈设斧钺，当场又多次重复了这些规定。然后用鼓声指挥她们向右，妇女们大笑。孙子说: “规定不明, 中说不够, 这是将领的过错。” 又重复了多遍, 用数声指挥她们向左, 妇女们又大笑。孙子说: “已经多次命令告诚仍不依从规定来动作, 就是士兵的过错了。”于是将队长二人斩首示众。妇女们向左向右向前向后, 跪下起立，全都合乎要求，没有一个人敢出声。
材料二：
阖闾对两个妃子的死非常痛心，于是把他们厚葬在横山上，建立了一个祠堂用来祭拜他们，取名为“爱姬祠”。因为阖闾非常想念爱妃, 于是有了不想重用孙武的意思。俉员进言说: “微臣听说过“兵器(军队) 是行凶之器”，不可以空谈用兵。如果刑法不果断地使用、那么军令就设用了。大王想征讨楚国而称霸天下， 想得到良将。好的将领要果敢勇毅，不是孙武这样的将领，难道还有谁能是渡过淮河和泗水，逾越千里而作战的人才吗？美女很容易得到，良将则是很难求得到的。如果是图为两个关安而放弃了一员上将, 这和喜欢杂草而丢弃稻苗有什么差别吗!”阖闾这才顿悟过来，于是任命孙武为上将军，责令他完成攻打楚国这项任务。
伍员问孙武说：“我国军队先从什么地方进攻呢。” 回签说：“行军作战大都龙光除闪患，之后能对外征伐。我听说王僚的弟弟，一个叫掩余在徐国一个叫烛庸在钟吾，两人都怀有为王僚报仇之心今日进军，应该先除捍这两人，然后再向南攻伐。”伍员认为他说的对。吴玉于是派出两位便者分别向两国国君讨取一人。有人通风报信，掩余逃跑，在路上遇到烛康也逃出来。阖闾怒斥徐国和钾者国违背命会让孙武率领军队讨伐徐国，灭了徐国。又命其讨伐钟再 抓捕其君主回到吴国。又突袭攻破舒城，杀死抽余和烛庸。固周于是想要乘胜入郢城，孙武说：“将十劳累 不可频繁征用。”于是班帅回朝。就把军队分成三部分，轮番出来骚扰楚国边境，楚国派将领来援救，吴军立即撤回，楚人以之为苦。
材料三： ,
有统率十万军队而天下无敌的，是谁呢 是齐桓公。有统率七万军队而天下无敌的，是谁呢 是吴起。有统率三万军队而天下无敌的，是谁呢 是孙武子。现在天下各国，将领所统率的军队都不下二十万、然而不能功成名就的原因，就是在禁罚、赦免、开放、闭锁等方面没有建立明确的军事制度。所以说，改美我们的武器装备，培养我们的勇武战风，军队一旦出动，就像鸷鸟出击(那样凶猛),就像(急流)倾泻到千仞的深谷(那样势不可当)。
15.C 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“都以村中的动植物来烘托人物”错，杜诗中只有动物没有植物，辛诗中只有植物没有动物，所以不能称为"都用了动植物",而应该是“都用了动物或植物”。故选C。
16.①描写视角不同：杜甫描绘的是自家在江村的生活，他是亲历者；辛弃疾描写的他看见的乡村中别人家的生活，他是旁观者。②人物行为不同：杜甫主要刻画了两个人物，老妻在纸上画棋局，稚子在敲针作钓钩，极富生活意趣；辛弃疾刻画了五个人物，白发翁媪在喝酒闲聊，大儿子在溪东豆地里除草，二儿子在编织鸡笼，小儿子在溪边吃莲蓬，描绘出质朴的农村生活。③描写目的不同：杜甫通过描写自家闲适的村居生活，有与世无求之意；辛弃疾通过描写别人家的美满生活，表达了自己对和平宁静的农村生活的喜爱与向往。
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和思想内容的能力。
描写视角不同：
“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”两句写老妻正在用纸画一张棋盘，小儿子敲打着针作一只鱼钩。可见杜甫描绘的是自家在江村的生活，他是亲历者；“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”两句写含有醉意的吴地方音，听起来温柔又美好，那满头白发的是谁家的公婆父老 可见辛弃疾描写的他看见的乡村中别人家的生活，他是旁观者。
人物行为不同：
杜甫主要刻画了两个人物如诗中写道“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”,老妻在纸上画棋局，稚子在敲针作钓钩，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意，极富生活意趣辛弃疾刻画了五个人物，如诗中写道“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”,白发翁媪在喝酒闲聊，大儿子在溪东豆地里除草，二儿子在编织鸡笼，小儿子在溪边吃莲蓬，描绘出质朴、温暖、挺意的的农村生活。
描写目的不同：
“但有故人供禄米，微躯此外更何求”两句的意思是：只要有老朋友给予一些钱米，我还有什么奢求呢 杜甫通过描写自家闲适的村居生活，有与世无求之意；辛弃疾通过描写别人家的美满生活，把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩和谐、鲜明，给人留下了难忘的印象。表达了自己对和平宁静的农村生活的喜爱与向往。
17.（注意：每小题1分，小题作答有误，该题不给分）
(1)乐盘游 则思三驱以为度
（2）至于怨诽之多 则固前知其如此也
（3）绿云扰扰 梳晓鬟也
(4)至丹以荆卿为计 始速祸焉
(5)或以封 或不免于洴澼絖
(6)人生代代无穷已，江月年年望相似
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：盘、驱、度、诽、扰、鬟、卿，洴澼絖
18.多愁善感 孤高自许(孤高自负) 无可奈何
【解析】第一空，林黛玉的性格特点是细腻、敏感，应填“多愁善感”;
多愁善感：一般是指一个人心思细腻、感性，内心情感容易受别的事物影响。
第二空，所填内容应与顿号前“高洁”语意相近，表现林黛玉品性高洁孤傲之意，故可填“孤高自许负"。孤高自负：生性孤独，自许甚高
第三空，这里强调的是“花落人亡两不知”是人世间最不能改变的事情，没有任何办法改变，故此处可填“无可奈何”。无可奈何：指毫无办法
19.画线句共有两处语病：“不但……而且"关联词语使用不当，两个句子构不成递进关系，“觉得红尘无是处”"没有归属感"之间是因果关系，可以把“不但”改成“因”:“飞到天尽头”是假设情况，关联词语应用“即使”。改为：她诗一般的灵魂，因觉得红尘一无是处，没有归属感，即使飞到天尽头，也找不到安身的地方。
20.①前夜去宝玉处，晴雯不开门，黛玉错疑在宝玉身上，失望伤心。
②寄人篱下的命运。
③罗愁善感的个性。
④正逢饯花之期，由落花飘零联想到自身处境。
解析："黛玉葬花"源于《红楼梦》二十七回中黛玉跟宝玉的误会，本来宝黛在一处嬉笑，谁知宝玉中途被袭人以老爷有事叫走了。黛玉由此牵肠挂肚，怕他被责骂，所以晚饭后来看他。谁知宝钗先进门，她看了会水禽，门就锁了：更巧的是晴雯刚和碧痕吵架，听见黛玉敲门，以为是丫头在敲，使使性子不给黛玉开门，更巧合的是黛玉第二遍说“是我，还不开么”,偏生晴雯就是没听出黛玉声音，黛玉为此对宝玉产生误会，再听见宝玉、宝钗等人嬉笑送别，而自己竟然连心爱之人的门槛都不得入，所以更是伤心难耐。
黛玉虽然有贾母的疼爱，但始终觉得自己是外孙，有寄人篱下之感，不然，通常收到别人送的礼物普通人都是先感谢一番。表达谢意，然后欣赏礼物，表达自己对礼物的喜爱，然而黛玉却敏感地感觉到这是大家挑剩下的，她在乎的不是那份钗花，而是在意那份被在乎的感觉，所以，不管有多么丰富的物质生活，在精神上她是有所欠缺的，这种欠缺来自她寄人篱下的生活所致。
林黛玉孤高自许，精神上表现出一种傲岸不羁的气概。但她又表现得如此的多愁善感，见花掉泪，见月伤心。
阅术林黛玉深深同情落花的结局，对落花感到伤感，但更让她伤感的是，由此联想到自己飘零流落，寄人策下，父母双亡，无依无靠的现状，又和落花有什么两样呢，由此，她感到了深深的悲伤和苦闷，难以自制。这些都是她葬花时伤感的原因。
21.①要是算上人造卫星的话②人造卫星离地球越近③位于较高的轨道(每处2分，意思对即可)
22.C(C项与语段中的破折号都表示解释说明，A项表示引出下文，B项表示话题转换，D项表示插说)
23.审题提示：这是一道引语式材料作文题。
第一句说明“开始”的重要性，引出"君子慎始"。意在引导学生思考无论是学习、工作，还是修身、养性，都要慎始，小心翼翼开始，谨慎行事。开一个好头，形成一个好习惯，把准好的方向，走好人生开头的路，迈对人生的第一步，扣好人生第一粒扣子，对于未来的发展和走向影响巨大，万分重要，甚至影响最后的结果。第二句引用《诗经》中的话，强调不仅要“慎始",更应该“慎终如始”。走好人生开头的区 路，迈对人生第一步固然重要，但是始终如一，始终如始地、持续坚定地往目标迈进，不为外物所惑所系更重要。意在引导学生思考，作为青年应该早立志，立大志，志存高远，要有坚定的理想信念，不能只图安逸，怕吃苦，做事虎头蛇尾，甚至半途而废。在人生路上，面临各种社会思潮的现实影响，不可避免会在理想和现实、主义和问题、利已和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑，这时候需要始终谨慎地行事，坚定不移坚持初心，坚持信仰。
写作时学生可做辩证地思考：本材料意图引导学生思考“始”和"终"的关系，不仅要“慎始”,更要“慎终如始”。“始"可以影响“终”,开头选好道路、立下自标，一定会影响最后的结果，此句引导学生思考树立正确的目标、立大志等的重要性。而"终"也可以影响、决定"始"。"目标、愿景、期待、价值观"等，影响、决定开始的行为或态度等；但一味地“以终为始”,也可能造成局限性甚至有危害。作为新时代青年，不仅要谨慎走好人生第一步，更要坚持走好人生每一步，要慎始敬终。要有坚定的理想信念，在正确的人生观、价值观引领下，“以终为始”,做好人生的规划。
立意
1.慎始慎终，君子少为。
2.执笔有始，落笔善终。
3.扬善始之帆，达善终之岸。
4.以始为航向，以终为目标。
