《搭石》教学设计

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《搭石》教学设计
设计理念
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ( http: / / www.21cnjy.com )”。新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角─“搭石，构成了家乡的一道风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：
1、以集中和随文识字相结合的方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情 ( http: / / www.21cnjy.com )境、联系生活体验方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。21教育网
教学重难点：　
1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。21·cn·jy·com
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
二、整体感知，初识搭石。
1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。想一想，什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？21世纪教育网版权所有
2、检查反馈：
课件出示：山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤
（1）指导生字“暴”的写法。
（2）溪水猛涨 ：注意 “涨 ”（zhǎng zhàng）多音字 。
（3）出示山洪暴发，溪水猛涨的画面，引导学生理解词语。
（3）“绾”字引导学生用动作演示。
（4）出示文中含“山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤”的句子，引导学生自读，齐读。
3、交流什么是搭石，搭石给人留下的印象。
“溪水猛涨” 看画面理解词语， “脱鞋绾裤”，字不离词，词不离句，出示词语在文中的句子，也为理解搭石存在的环境埋下了伏笔。21cnjy.com
三、抓住中心句，品读2-4自然段，想象画面
1、聚焦中心句：
普普通通的搭石在作者心目中是什么样的呢？文中有一句描写搭石很美的，找出文章的中心句？
2、交流：搭石，构成了家乡的一道风景
3、紧扣“风景”，谈话，激疑：
是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人 ( http: / / www.21cnjy.com )们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？www.21-cn-jy.com
（1）、学生默读课文2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2·1·c·n·j·y
（2 ）、交流：你看到了哪些画面？
四、鉴赏画面一：一行人走搭石图。
1 自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波 漾漾人影绰绰”，小结学法。【来源：21·世纪·教育·网】
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。　　
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。　　　
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
五、激发想象，训练表达。
　　1、展开想象，试用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容。
〖教学意图〗一句句貌似平凡 ( http: / / www.21cnjy.com )，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。21·世纪*教育网
板书：
21 搭石
搭石，构成家乡的一道风景
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