20 “精彩极了”和“糟糕透了”教案

20 “精彩极了”和“糟糕透了”
一、教学目标：
1.知识与技能目标：
会认“誊、励、篇”等7个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母表达爱的方式的不同。
2.过程与方法目标：
学生通过自主阅读与小组讨论相结合的方式，感悟文中的语言、神态、心理描写。
3.情感态度与价值观目标：
联系生活实际，学会正确对待生活中的批评和表扬。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
2.教学难点：
体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
（一）、谈话导入
教师提问：同学们长大后想成为什么样的人？
学生交流自己的看法。（预设：医生、军人、教师、作家......）
师：有位叫巴迪的小朋友也想成为一名作家，你们想知道他的故事吗？（想）那就让我们一起来学一学20课，齐读课题。（板书课题：20.“精彩极了”和“糟糕透了”）
（二）、初读课文，扫除文字障碍。
1.教师出示生字、词语课件。
2.检查学生预习情况，指名学生读。对于易错读音强调，及时表扬或纠正学生读音。
3.指名一名学生带读，其余学生跟读。
（三）、互动课堂，整体感知。
1.课件出示问题：默读1-14自然段，4人小组讨论找出父母的不同评价，用“---”画出母亲的评价，用“～”画出父亲的评价。
（1）学生默读课文并分组讨论。
（2）指名小组代表分享母亲的评价。（板书：母亲 精彩极了）
（3）朗读第一自然段母亲的评价，追问：这里抓住了母亲的什么描写？
（预设：动作、语言、神态描写）
（4）教师提问：巴迪听到母亲的评价后，有什么感受，你能在文中找到相关的句子吗？
指名学生提问，师生总结：兴奋不已，得意扬扬，自豪
（5）学生饱含赞美的语气齐读母亲的评价。
（6）指名小组代表分享父亲的评价。（板书：父亲 糟糕透了）
（7）教师提问：这里抓住了父亲的什么描写？（预设：语言和动作）
（8）学生饱含情感加上动作齐读父亲的评价。
2.学生默读第12-13自然段，讨论：为什么父亲和母亲的评价截然不同？
（1）学生小组讨论，教师巡视交流。
（2）指名小组代表分享。
（3）师生通过交流总结：
母亲认为这是巴迪写的第一首诗，很不容易，值得赞美和鼓励；而父亲更加看重诗歌本身的质量，也觉得巴迪因为母亲的赞美有些骄傲，需要一些批评来让他保持清醒。
3.出示问题：几年以后，巴迪对父母的评价有新的认识吗？
（1）学生默读第15自然段，思考并回答问题。
（2）指名学生回答。
（3）师生共同小结：
巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经认识到了父亲的评价是对的，再加上母亲一如既往地鼓励，巴迪还一直在写作并把自己新的文章给父亲看，而父亲的评价促使巴迪修改作文，提高水平。
4.出示问题：当巴迪成为知名作家后，回想起父母的态度，他感悟到什么？
（1）学生默读16-17自然段，思考并回答问题。
（2）指名学生回答。
（3）师生共同梳理：
巴迪感到十分幸运，因为由母亲一直用“精彩极了”这样的评价鼓励他，这是一种鼓励之爱。而父亲一直用“糟糕透了”对巴迪严格要求，这是一种严厉之爱。鼓励之爱是巴迪创作源泉，而严厉之爱由使巴迪一直保持清醒。这两种爱就像两股风不断吹向巴迪，使巴迪既不骄傲也不自卑。虽然这两种爱的方式不同，但目的相同，都是希望巴迪更好地成长。（板书）
5.拓展讨论：以后怎么面对生活中来自父母的赞美和表扬？
(1)学生分组讨论
（2）指名学生联系生活实例分享
（四）教师共同小结
1.梳理全文结构
2.教师共同小结：学了这篇课文，我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美和批评。
（五）布置作业
小练笔：文中巴迪认为爱有两种形式，一种是赞美的爱，一种是批评的爱。你在生活中有过类似的感受吗？把你的感受写下来。
五、板书设计
20 “精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
精彩极了 糟糕透了
鼓励 严厉
巴迪 爱的目的相同但方式不同