高中语文统编版必修上册第三单元《登高》学案

8-2《登高》
教学目标：
引导学生感受诗人深沉的苦痛和忧思。
2.赏析诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点。
二．教学重难点
教学重点能流利朗读并当堂背诵全诗
教学难点能准确翻译诗句，概括出诗人情感。
三．教学过程：
（一）导入回忆
作者简介,了解杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格。杜甫，字子美，曾居长安城南，少陵以西，故自称少陵野老，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。他的代表作有“三吏三别”：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》、《无家别》、《新婚别》、《垂老别》。杜甫的诗常反映社会现实，所以被称为“诗史”，而杜甫本人也有“诗圣”的美称，因其忧国忧民的情怀，他的诗歌常呈现出沉郁顿挫的风格。《登高》这首诗又是怎么体现这种沉郁顿挫的风格的呢？我们一起来读一读体会一下。
感知诗歌情感
通过诵读《登高》，感受诗歌的感情基调。大家在读诗的时候，是一种什么样的感情？如果用诗中的一个字来概括，是哪个字呢？“悲”。
宋代罗大经提出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句含有八重悲意，请同学们结合文本品析。盖万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
3.再次诵读颈联感受诗人的悲情。
回顾杜甫生平经历，体会诗人经受的个人与国家的双重艰难。自安史之乱爆发后，杜甫经历了贬官、逃难、辞官再逃难这一系列的坎坷后，终于到达了成都。在众人的接济下，修建了一座小草堂暂居，“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，这个小草堂着实有点简陋，但毕竟在战时有了一个栖身之所，但这安稳的日子并没有过太久。随着好友严武的去世，杜甫失去了生活上的接济，重新陷入穷困潦倒之中。在诗坛上和他相互应和的好友也相继离世，此时的杜甫真可谓是孤家寡人啊！漂泊了半生的杜甫决定，叶落归根，返回洛阳老家。可是杜甫的身体实在是太差了，贫病交加，不堪长途跋涉，病倒在夔州。他说“艰难苦恨繁霜鬓”，那仅仅是他个人遭际的艰难吗？不！还有国运之艰难，杜甫是诗圣啊，他忧国忧民，在“亲朋无一字，老病有孤舟”的时候想的仍然是“戎马关山北，凭轩涕泗流”！那大唐的国运到底艰难到了何种地步呢？为了让大家有更直观的认识，我给大家展示一组数据。（公元 754 年）是岁，户部奏：户九百六万九千一百五十四，口五千二百八十八万四百八十八。（公元 764 年）是岁，户部奏：户二百十余万，口一千六百九十余万。——《资治通鉴》安史之乱结束一年后，有将近三分之二的人在战乱中失去了生命。更别说幸存的人有多少妻离子散、家破人亡了。
感受诗歌意境
当个人的艰难和国家的艰难交织在一起，诗人满腔悲愁，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，他登高望远，目之所及他看到的是怎样一番景象呢？
品析意象，体会所承载的诗人悲愁。
为诗歌画面设计解说词,进一步感受诗歌营造的意境和诗人的悲愁。
再次诵读,体会诗人笔下的萧瑟秋景。
总结:
诗人“借酒浇愁”不得,悲意更深一层。正如王国维所说，“《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”
作业:
为《登高》写一篇文学短评,要求至少体现 2 个鉴赏角度,写出新意, 不少于 200 字。