统编版 语文 必修上册 9-1 《念奴娇·赤壁怀古》教案

9-1 《念奴娇·赤壁怀古》
【教学目标】
★知识与技能：1、了解苏轼生平，感知他的豪放词风。2、鉴赏本词，掌握诗词鉴赏的一般方法。★过程与方法：3、通过分析景的描写，引领学生神游历史，从而感受词人心境。4、通过诵读感知、关键词赏析体会豪放词风的魅力。
★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的心境，提升自己的人格，净化自己的情怀，培养乐观主义精神。
【教学重难点】
掌握诗词鉴赏的方法。
【教学方法】
诵读法、朗读法、讨论法。
【教学过程】
导入
师：在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说。就是说诗的风格庄重严肃，而词呢？它是由诗发展而来，比诗“小一辈”，类似父亲与儿子的关系，所以它又叫做“诗余”，算是词的小名吧。这个词呢，多写风花雪月，情感缠绵悱恻，给人的感觉很艳丽，所以说“词媚”，正是因为这种“艳媚”，显得格调不高，大大限制了它的发展，就在这个时候，苏轼走来了。他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，开创了豪放派词风。今天，就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。（板书）上了高中，有些同学反映说不知道怎么鉴赏古诗词，做这方面的题目没有思路，希望我能讲讲鉴赏方法方面的内容。那今天，我就调整了讲课思路，以鉴赏方法的讲授来完成对这首词的学习。为了集中用力，这节课我们只分析这一首词，不再做过多的拓展。大家看教学目标。（二）基础知识
检查课前大家根据导学案进行了预习，下面我们齐读一遍，再从字面上熟悉一下这首词。
1、字音、词义识记
千古：长远的年代风流：有文采，有功绩樯橹（qiáng lǔ）：樯，桅杆；橹，桨华发：白头发羽扇纶（guān）巾：纶巾，用青丝带做的头巾下面，我们请一位同学再读一遍，大家注意圈划一下通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。
文言知识积累通假字：一尊坏酹江月“尊”通“樽”，酒杯古今异义：大江东去大江，古义长江，今指流量较大的河流词类活用：羽扇纶巾名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾灰飞烟灭名词作状语，像灰那样，像烟那样宾语前置：多情应笑我故国神游
诗文赏析
师：刚才，大家读了两遍，整个这首词有几大部分组成？（提问，顺势引导：题目、作者、内容三大部分）按照我们读东西的逻辑循序，首先给大家推荐第一个方法。
方法一：关注题目，初步感知，推测可能写什么景物在鉴赏诗歌的时候，很多同学都会忽略诗歌的题目。其实，诗歌的题目中包含着很多有效信息。比如，能看出1、诗歌的类型《送元二使安西》王维——送别诗《卜算子咏梅》毛泽东——咏物词《登金陵凤凰台》李白——怀古诗2、诗歌的内容杜甫《旅夜书怀》、白居易《大林寺桃花》，可以显示出写作的时间、对象等。3、诗歌的情感杜甫《书愤》——激愤之情李绅《悯农》——同情之情张籍《秋思》——思念之情4、诗歌的体裁白居易《琵琶行》、《长恨歌》——歌行体诗歌
问题 1：那么，大家看《念奴娇﹒赤壁怀古》，哪个部分是题目？能从中知道什么信息呢？（提问，逐一明确）明确：题目：赤壁怀古从诗歌类型来看：怀古诗。从诗歌内容来看：写到了赤壁，以及与之有关的古人或古事。从诗歌感情来看：怀古类诗歌往往是对某一历史事件或历史人物发出咏叹，诗人一般都会融进自己独到的见解，或借古伤今，或以古讽今，或感慨个人的遭遇，或抨击黑暗的社会现实。（课件展示。这是以后大家做题需要思考的方向，需要记下来。）苏轼这首词也可能不会例外，到底是不是，还需要从内容上进一步印证，这个待会儿我们再处理。
问题 2：那么“念奴娇”是什么？它有什么作用？（提问，课件展示）明确：词牌：以前的词是用来唱的，都有曲调，为了把不同的曲调区分开，就给他们取了不同的名字，这些不同的名字有个大的归类，就叫词牌名（此处用姓名类比）。所以，我们一看词牌名，就知道这首词怎么停顿、用什么曲调来唱了。同一词牌的两首词，尽管写的内容不同，但唱出来的曲调、停顿是一样的。另外，不同的曲子基本上都有固定的句数和字数，58字以内的叫小令，59—90字的叫中调，91字以上的叫长调，所以我们还可以通过词牌名去填词。了解了这个词牌的含义，对我们学着搞创作还是很有意义的。写文章或者是创作诗词歌赋，不管是写人叙事还是写景状物，都是为了表达自己内心的某种观点或者某种情感，这种观点或情感往往源自作者的经历、遭遇和心情。所以，了解作者，了解写作的背景，就为我们把握诗词表达的思想提供了思考的方向。所以，我们需要记住第二个方法。
方法二：了解作者，知人论世，推测他可能会表达什么情感让我们一起来了解一下苏轼。（课件展示）苏轼，四川眉山人，字子瞻，号东坡居士，宋朝著名文学家、政治家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他成就很大，散文方面，位列“唐宋八大家”，与欧阳修并称“欧苏”；诗歌上与黄庭坚（宋）并称“苏黄”；词作上与辛弃疾并称“苏辛”；书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，绘画上擅画枯木怪石。大家看，他的确很出色、很优秀。人有才了可能就会狂，常在江湖飘，哪能不挨刀呢。后来他就倒霉了！我们通过这首词的写作背景就可知一二。这首词是公元 1082年（宋神宗元丰五年），苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十多岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了此词。
问题 3：这样的背景之下，苏轼去赤壁游览，如果要写景抒情的话，大家推想一下要表达的心情是喜、是悲、还是有喜也有悲呢？（提问或集体回答）不管是那种，这个背景至少从苏轼要表达的感情基调上给我们提供了一个方向。所以，大家平时一定要学好历史、多读书开阔视野，知道得越多，对学好语文越有帮助。那么作者到底怎么写的，写了什么，表达了什么，最重要的还是要去研读诗词内容。所以，大家一定要掌握第三个也是最重要的一个的方法。
方法三：研读内容，抓住关键，分析他怎么写的
问题 4：词的模式，一般是上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点。大家快速浏览上阕，看看写了哪些景或者说哪些意象？（稍顿，集体回答）景（板书）：大江 浪 故垒 乱石 惊涛找景物（人物）不难，难的是怎么抓景物（人物）的特点。这里给大家介绍一种方法，就是抓关键词（课件展示，板书），一般是抓描写景物（人物）所用的形容词和动词。通过对这些词的分析和感悟，去总结描写对象的特点。言为心声，抓住了景物（人物）的特点，也就能去揣摩作者的内心，探寻他内心的情感。
问题 5：大家快速圈一下上阙中描写景物的形容词或动词，分析一下这些形容词和动词传递给我们的感觉。（稍顿，提问）明确：大：空间大，开阔，广阔淘尽：水势凶猛，有力，横扫一切乱：山石多，险峻穿：山石高峻惊：像受到惊吓一样，说明江水汹涌拍：水势大，充满力量卷：水反弹回来，说明拍击的力度之大千堆：水势波澜壮阔，浪花多
问题 6：大家看，从这些词的分析上，我们能感觉出，苏轼眼中的景物整体上有什么特点？（提问，引导学生总结）明确：开阔雄浑，波澜壮阔，充满力量。这也说明苏轼的眼界、思维和心胸也是很开阔，内心也是豪情万丈、充满波澜。这恰恰就是豪放词的词风和境界。鉴赏诗词，除了抓关键词之外，还有很重要的一点就是抓诗歌的表达技巧（艺术手法）。诗歌使用的表达技巧是诗人用以抒发感情的手段或方法。诗歌常用的表达技巧主要表现在抒情方式和表现手法两个方面。诗词常用的抒情方式有直接抒情、间接抒情。其中，间接抒情又分借景抒情、寓情于景、情景交融、以乐景写哀情、以哀景写乐情、托物言志、托物寓理等。诗歌常用的表现手法含描写手法和修辞手法等。其中，描写手法有衬托（正衬、反衬）、烘托、联想、想象、白描等，修辞手法有比喻、拟人、象征、借代、夸张、对比、互文、比兴、双关、用典、设问、反问、反语等。（这部分构图课件展示）
问题 7：接下来，大家从表达技巧的角度再来看上阙，商讨一下苏轼用到抒情方式是什么？描写手法有哪些？修辞手法有哪些？（稍后，提问）明确：抒情方式：借景抒情、寓情于景、情景交融（相互融合，答题时可都写上）描写手法：联想、想象（其实，诗歌都离不开这个）修辞手法：夸张、拟人、比喻、借代
问题 8：刚才我们说，景是情感的出发点。上阙作者利用一些表达技巧描绘一幅如画江山，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，自然也就想到了风流人物、当年的豪杰。大家看，上阙最后一句“江山如画，一时多少豪杰。”想一想，这是个什么句子？有什么作用？（提问）明确：过渡句。承上启下。 “江山如画”是对眼前之景的概括，“一时多少豪杰”引出下阙周瑜。
问题 9：下面，大家自由结合分组讨论，用刚才我们分析上阙的方法，通过抓关键词，分析一下描写了一个怎样的周瑜形象、怎样的苏轼形象？分析一下用了什么表达技巧？（讨论交流）明确：周瑜：“小乔初嫁了”——抱得美人归，婚姻幸福“雄姿英发”——英姿勃发“羽扇纶巾”——从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——从容淡定苏轼：早生华发抒情方式：间接抒情（与周瑜对比）描写手法：联想（遥想）、烘托（小乔）、衬托（周瑜、我）
修辞手法：夸张（谈笑间）、借代（樯橹灰飞烟灭）通过分析上下两阙的内容，我们就比较容易地理清了作者的写作思路：看到气势恢宏、奔腾不息的长江，看到高耸入云、气势险峻的赤壁，想到了被历史的长河淘尽的英雄豪杰。于众多英雄豪杰中想到了周瑜，不由得拿来与自己对比，结合史料，我们可以知道此时的苏轼屡遭不幸，年轻丧偶，仕途不顺，被贬到黄州任一虚职，华发早生，与年轻帅气、婚姻幸福、功成名就的周瑜一比，便发出“多情应笑我”的自嘲和“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨。
问题 10：有人说，“人生如梦，一尊还酹江月”带有浓重的悲彩和消极色彩，你如何理解？（稍顿，提问）明确：人生如梦，英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，只有江月是永恒的，就把这杯酒敬给千古不变的江月吧。如此短暂的人生，又何苦纠结于种种“闲愁”呢？所以说，与其说苏轼消极，不如说他是面对挫折和无奈想得开、看得开，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，这也是一种旷达洒脱的情怀。人生在世哪能都如意，他的这种情怀还是很值得我们每一个人学习的。下面，让我们揣摩着苏轼的这种复杂感情，有感情地朗读一遍这首词。有感情地诵读是一门很深的功夫，需要与作者心境合一，还要有诵读的技巧以及合适的嗓音。下面，大家闭上眼睛，让卡列里的声音把我们带进苏轼的空间，身临其境地感受一下他的情怀。
（四）小结：今天这节课，我们主要给大家展示了赏析诗词的一般方法（完善板书）。时间关系，不可能面面俱到，在以后的学习中，我们还会不断地补充和完善。课后大家认真回顾总结，下一节课，让同学们尝试着用这种方法来讲解辛弃疾的《永遇乐·京口北古亭怀古》、李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》，看谁讲得更精彩。