高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元 第1课 《沁园春·长沙》教案

《沁园春·长沙》
教学目标
反复诵读，品味富有表现力的诗歌语言。
了解意象，学习借景抒情的表现手法，进行诗歌鉴赏。
3. 感悟诗人博大胸怀，体会学习诗人以天下为己任的历史责任感。
二．教学重难点
1.理清作者的思路，体会借景抒情的特点
2.掌握诗词规律，培养鉴赏新诗的能力。
三．教学过程
（一）新课导入
师：同学们，初中时，我们曾学习过毛泽东的一首《沁园春·雪》，大家还记得吗？我们来齐背一下：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。诗人写出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的王者霸气，这时江山已定。其实早在1925年，年轻的诗人就已经初露锋芒，显示出“王者”的大气。今天，就让我们一起走进他的《沁园春·长沙》。
教学目标
师：首先，了解一下本节课的学习目标：1. 反复诵读，品味富有表现力的诗歌语言。2. 了解意象，学习借景抒情的表现手法，进行诗歌鉴赏。3. 感悟诗人博大胸怀，体会学习诗人以天下为己任的历史责任感。
师：提起一首诗或一首词，对其进行鉴赏，也就是要走进诗人的内心世界，去体会它表达了怎样的一种思想感情，也就是古人所说的“诗言志”。那这首诗表达了怎样的思想感情，抒发了怎样的一种志向，诗人又是通过什么样的“言”，怎样的艺术形式来抒发的呢？这节课让我们一起来品味、鉴赏，来领略。
初读感悟
师：诗歌的鉴赏方法有很多，诵读是很重要的一种。诗歌是最讲究节奏、韵律，可以说是一种带有音乐性的文学形式，接下来，就由我试着给大家朗读一下这首《沁园春·长沙》，请你感受一下，这首词给你的第一感觉是什么？（师配乐范读）听完了，我想请问同学们，听了这首词之后，你们有什么第一感觉？（豪放、霸气、激昂、豪迈......）我觉得你们感觉都特好。
精读赏析
师：下面大家自己放开声音来读一读这首词，读的时候就得思考一下，我们为什么觉得这首词激昂、豪迈、气势磅礴、霸气？为什么让人觉得作者胸怀大志？为什么让人觉得有生机？（我们可以感受到诗人卓然而立的形象和中流砥柱的英气。孤独的诗人最见个性。诗人独立寒秋，表现出爱秋而不畏寒的卓然而立的形象和中流砥柱的气概。我们可以感受到诗人写景视野的开阔豪气。比如“看”领起的七句，远观近看，仰视俯视，大开大合，开阔大气。我们可以感受到诗人问江山问大地的情感大气：特别是“怅”领起的三句。我们可以感受到诗人藐视权贵改造旧世界的凌云壮气！从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“萧瑟秋风今又是，换了人间”，诗人的凌云壮志得以实现。）大家说得都特别好，下面我们就细致地领会、品评这首词。
先看前三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头
师：同学们看这三句交代了什么？（人物时间地点）在深秋时节里，我独自站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。思考一个问题：第一句中“独立”能否换成其它词？比如“站立”？（孔颖达疏：“君子于衰难之时，卓尔独立，不有畏惧。”
、写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状,思考自我的人生价值；
、与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游；
、词人昂然屹立、卓然而立的高大形象。）一开始，独立二字将抒情主人公置入了秋水长天的广阔背景之中，给了他一双凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。这三句就为后面开拓了一个广阔的背景。再往下看，下面是着重描写诗人站在橘子洲头所看到的景色，有一个字是统领下面的句子的，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，同学们说是哪一个字？对，是“看”字，一个“看”字，一直统领到哪里？“万类霜天竟自由”。共７句。
赏析由“看”字领起的秋景
（1 ）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？学生代表朗读看到的内容明确：（万）山 ———— 红（遍）（层）林 ————（尽）染（漫）江 ———— 碧（透）绿色给人以活力（百）舸 ————（争）流竞争给人以动力鹰 ———— 击长空鱼 ———— 翔浅底我们说“一切景语皆情语”。在这里给大家补充一个诗歌鉴赏的方法，那就是把握“意象”和“意境”。关于诗歌的意象和意境。“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等 11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败、凄凉、孤寂的氛围。结尾用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。“意境”则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌的意境(情景)关系比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境的特点主要有慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、孤独冷寂等等。抓住诗歌的意象，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，感受到其中隽永深刻的情感。古典诗词中的景物（意象）描写往往会构成一种充满诗意的艺术境界（意境），寄寓着创作者内心复杂而丰富的情感。本词最突出的表现手法是“景中寓情，情中显志”，正体现了上述特点。请结合本词内容分析作者寄寓的“情”与“志”。（此题为高考诗歌鉴赏考查中的“景情关系”类题，设问可根据学情有不同表达）答：上片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下片的抒情乐章。下片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。
（2 ）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察）
师: 在这几句中，哪几个动词用得好？答：染、击、翔。争，竞
师: “染”用了拟人手法。争写出了千帆竞发的热闹场面，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力.翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。竞有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力师:其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，“遍”“尽”“透”这几个程度修饰词，用得十分精妙传神，将深秋的色彩渲染到了极致。还比如在《沁园春雪》里“千里冰封，万里雪飘”。千里、万里。所有这些，都让我们感受到毛泽东用词精妙传神。师:中国古典诗词也大都悲秋。 “自古逢秋悲寂寥”, “秋风秋雨愁煞人”等等。但是毛泽东笔下的秋却是大红大绿，绚丽多姿、充满生机。为何如此与众不同呢？这与一个人的气度、胸襟、心境、性格、身份有关。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。怪不得最后诗人出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题──“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”师:寥廊指什么？
广阔的宇宙自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰兴废
师: “主沉浮”的深层含义是什么？答：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。
师：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负，以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境。我们把上阕完整的读一遍这是上阕，主要写景，勾勒出无比壮美的充满生机的秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题。
下面来看下阕。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。回想起在过去那么多不平凡岁月里，曾经和许多同窗好友聚会游赏。师:“百侣”与上阕的哪个词呼应？。答：“独立”这是一个倒装句，倒装是为了起强调作用，本句承上启下，和上阕的独立寒秋形成呼应对比”。站在湘江边就想到，过去曾经和那么多的同学战友在这个地方畅游，今天独自一人来到江边，此情此景，回忆起往日那些不平凡的岁月。下面作者就描绘了他和他的同学们曾在湘江边度过的峥嵘岁月。这两句触景生情，引发回忆。读的时候速度要慢一点
师:下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？答：“恰”字统领到粪土当年万户侯。共七句。师：下面请一位同学把这七句读一下。同学们正值青春年少，风华正茂，大家踌躇满志意气奔放，正是强筋有力之时，评论国家大事，书写激扬的文字，把达官贵人军阀官僚视如粪土。师：“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。这一时期毛泽东在长沙组织了湖南学生联合会，新民学会，开办了平民夜校，文化书社，参加了反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动，激扬文字是创办《湘江评论》，发表了一系列重要论文。为 1921年的中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。师：粪土当年万户侯是什么意思？答：把军阀官僚看得如粪土一般。粪土是名词这里用作动词，视作粪土，表现对官僚贵族的一种蔑视。非常有气魄，这是一群热血青年。这几句读的时候要激情洋溢，节奏要紧凑。找学生读齐读这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？
师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”还记得吗 我们在江中游泳，搏击风浪，那激起的浪花简直阻止了船只的飞驰。多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。这几句要读的豪迈，有气魄、有力量。曾记否，到中流出水，江遏飞舟？“曾”字要深情地呼唤，呼唤这些战友们，还记得这一切吗？毛泽东在长沙上学的时候经常和他的同学们到湘江中游泳，在冬天的时候，有时还从井里打一桶凉水从头浇到脚，不仅锻炼了体魄，更是磨练了意志。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，他 17岁在完成言志作文时，他写了《咏蛙》，就曾写下春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。革命气概何其大也。正因为毛泽东有这样的一种气魄，才使他成了一代伟人。现在的青年人都喜欢追星，同学们要追就追这样的星这是下阕，主要抒情，回忆了词人和同伴当年雄姿英发的战斗风貌，艺术的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。作者笔下的秋景与古人有什么不同，为什么？古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥杜甫——万里悲秋常作客秋风秋雨愁煞人诗人笔下的秋——色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收，扫尽千古悲秋之气，感情基调是热爱、积极。作者想借此来表达自己的革命乐观主义精神。之所以有这种不同，与毛泽东的个人成长经历是分不开的，咱们一起来了解一下。【补充毛泽东简介】“同学少年”是个怎样的意象？“风华正茂”——青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。作者正是通过塑造这样一群“同学少年”，告诉我们主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
学有所思
师;接下来，我请同学联系自身和现实谈谈，学了这首领袖诗词，你对青春有没有什么新的感悟？（学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气，将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择更加有意义的人生）青春，是每个人最宝贵、最有活力和能量的一个时期，不知不觉，老师也已过而立之年，有时候也不免感慨青春流逝，前两天备课的时候也仿照本词创作了一首《沁园春感秋》，在此与大家分享：又见冬来，落叶飘零，点染校园。叹韶华易逝，青春不负，稚嫩笑颜，已去难还。早生华发，轻狂不返，长夜孤灯忆旧年。曾迷惘，尽明日黄花，时过境迁！凭栏不觉轻寒，又怎料人生易等闲。纵光阴倒转，也无牵绊，不惧不畏，万事天然，对酒当歌，人生无憾，平平淡淡到中年。再回首，只盼现世安稳，明天如愿。
课堂小结
师：纵观全词，我们看到的是一个大气的游人；借景抒情，我们看到的是一个大美的诗人；深沉发问，我们看到的是一个有大志的哲人；怀人忆事，我们看到的是一群有大局的斗士。奋斗精神永不过时，历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神面对高中三年，书写下人生辉煌的一页。
（七）课堂作业
请你仿照《沁园春长沙》写一首词，抒发一下你对“青春”的感悟。要求：押韵和谐，内容积极。