人教版（2019）必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations Reading and Thinking 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations Reading and Thinking 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 213.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-23 19:02:46 | ||
图片预览
文档简介
人教版新教材B3U1 Reading and Thinking：Why do We Celebrate Festivals
教学设计
主题语境：人与社会
授课时长：80分钟
文本分析：
本单元话题是节日与庆典，本版块文本指向“人与社会——历史、社会与文化”的主题语境，涉及节日与庆典这一话题，主要探究节日与庆典的缘由。本板块是听说板块主题内容的延续，也是从现象到本质的一个探究。本文体裁为论说文，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过对节日及庆祝活动追根溯源，学生能体会传承与发展，并能感受寓于节日的美好愿景。
该语篇的文本结构清晰，围绕标题“Why do We Celebrate Festivals ”展开，共含5个段落，每一段句首都有中心句。第一段主要讲述了节日是全世界普遍存在的文化现象，并分析了各种节日的缘由；第二段选取了各种文化都存在的收获节日进行描述，阐明了文化的共通性和相似性；第三段说明节日传统习俗会随着时间的变化而变化，并不是一成不变的，每一代人在传承文化的同时，也在创新和发展；第四段提出当下的一种社会趋势——节日正在商业化，引发学生们的思考；第五段总结了节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分，尽管不同民族拥有不同的节日，但他们体现了人们共同的精神追求和美好愿望。
综上分析，在标题“Why do We Celebrate Festivals ”这个问题的引领下，文本展开了对这一问题的阐释，每个段落对标题都隐含了不同角度的解答：(1）世界各地的人们庆祝不同节日，是由于这些节日起源于季节、宗教、历史人物、重大事件等。(2）不同文化背景的人们都会庆祝收获的节日，因为他们乐于分享丰收的喜悦，对大自然的馈赠表达感恩，同时此节日也为家庭欢聚创造了机会。(3）尽管有些节日习俗会随着时间消亡，但是人们也会赋予节日新的习俗和意义，使之得以延续。(4）商业化的节日氛围能促进消费、繁荣经济，也或多或少为人们营造了一些幸福感，同时增强人们对节日的渴望。(5）尽管不同民族拥有不同的节日，但它们体现了人们共同的精神追求和美好愿望，因此，庆祝节日成为人们社会生活中重要的部分。
学情分析：
该阅读文本是必修三Unit 1 Reading and thinking部分，适用于高一年级学生。经过高一第一个学期的学习，学生英语学科素养整体较好。从语言技能和思维品质看，学生们基本能运用语言基础和思维能力解读文本内容，具有一定的语言表达能力和对事物基本的分析和判断等的能力。
从话题角度来看，学生对常见的节日有基本的认知，尤其对中国的传统节日有良好的了解，如Lantern Festival, Spring Festival等，但是对部分少数民族和国外的节日和庆典知识相对匮乏，同时学生对于节日的由来、历史变迁、社会发展对其的影响以及节日的内涵于本质意义方面的了解不够。
从语篇体裁来说，本文本属于论说文，学生对于其语言特点，内容的框架结构不是特别了解，需要在老师引导下进行感知、比较和概括等思维活动。
从文化维度来说，学生对于中国文化有强烈的文化自豪感，也有一定的国际意识和跨文化交际的意识，尊重文化多样性，乐意在增加文化积累的过程中开阔视野，在跨文化交际的环境中弘扬中华文化。但由于对国外的节日文化不甚了解，无法全面比较中外文化的差异，需要有一定的知识输入和老师的引导下才能完成。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，以英语学习活动观为指引，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、寻找主题句、理解现象至本质等的策略运用，从中外文化的探究中培养学生跨文化交际意识和能力，品鉴外国优秀文化，坚定文化自信，从而落实学科育人的目标。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
在主题语境中掌握与主题相关的新词汇，如origin、joy、harvest、agriculture、gather、grateful、significant、reflect、belief等，通过have a range of、different customs、unique charms、fade away、have…in common等词块解读，了解世界节日的变迁和发展，相异和相通。
能利用标题、图片等进行文本信息预测；自主阅读，寻找关键问题不同层面和维度的答案；寻找段落主题句，梳理文本内容，回应标题问题，构建文本意义图。
学生在解读文本的过程中，能通过追寻节日的不同起源，探究世界各地节日的异同点，了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，体会这些节日所体现的人类共同的愿望和心理述求。
教学重点：
指引学生运用阅读技能，寻找定位段落主题句，通过主题句的解读理解文章主要内容；帮助学生识别文本语篇类型，辨识与分析文体特征，归纳写作手法；引导学生理解语篇主题，了解世界节日的异同及节日习俗变化背后的原因；通过比较发现、概括各国节日文化的差异与共性，进而掌握文本主题。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Ask Ss to watch a short video about festivals and celebrations and think about the questions: What is the video about And what can you get from it Ask Ss to talk in group about their favourite festivals, what they can do in these festivals and why they like these festivals 本活动旨在引出本板块主题内容，激活学生对于该话题原有的相关信息储备和文化背景，小组合作模式让学生能分享各自的相关知识。 5’ CW GW
Step 2 Prediction Motivate Ss to read the pictures in the passage and ask them to describe what festivals are in the pictures. Inspire Ss to raise questions based on the title and pictures: What do you expect to read from the text according to the given title and pictures Q1: What will the text talk about Q2: Which festivals will be talked about Q3: How will the people celebrate the festivals Q4: What are the reasons to celebrate festivals Q5: What are the differences and similarities of festivals around the world 通过描述教材插图、预测标题、自主提问等系列活动，启动主题思维，引导学生利用多模态形式初步感知、注意文本的话题内容，形成阅读期待。 5’ CW IW
读时阶段（While-reading）
Step 3 Global reading (skimming) Ask Ss to read the text briefly to identify the main idea of each paragraph and try to find some of the answers to the questions they have asked in the prediction. 该活动旨在训练学生快速阅读全文以寻找定位每个段落的主题句（Identify the main idea of a paragraph)的阅读策略，并解决部分自主提问的问题。 3’ IW
Step 4 Detailed reading Activity1: Read paragraph 1 and find out basic structure of the paragraph Guide Ss to read paragraph 1 and figure out the structure of this paragraph. Basic para-structure 1.Topic sentence (Main idea) 2.Supporting details/ Examples (Specific information) Activity 2: Ask Ss to draw a mind map of paragraph 1 and understand the two specific adjectives:different and common. Different：different origins, different customs and unique charms Common: common spirit: sharing joy, gratitude, love, or peace 活动1旨在引导学生通过自主学习辨识与分析文体特征，归纳写作手法，为后几段文本解读做好铺垫。 活动2培养学生的要点提取能力和小组合作能力，一方面完成信息的提取，归纳出段落1的思维导图，另一方面抓住段落中的关键词进行辩证分析。 7’ CW IW GW
Activity 3: Read paragraphs 2 and make a contrast of harvest festivals in different times and different regions. Purpose of the harvest festivals：people celebrate to______________.LocationTime What they doEgyptEuropean countriesChina
活动3关注提高学生处理信息的能力，学生从不同时间、不同地域、不同习俗的归纳整理中，找出世界各地各时期丰收节日的相异处和相同处。了解人们对于节日的共同期许。 5’ IW GW CW
Activity 4: Debates Read paragraphs 3-4 and divide the students into two groups and allow them to share their different opinions about the customs “remaining the same” and “changing over time” as well as “advantages” and “disadvantages” of the festival being more and more commercial Remaining the same VS Changing over time Q1: What causes the situations---remaining the same or changing over time Q2: What are your reasons for your idea Advantages VS Disadvantage Q3: Why are festivals becoming and more commercial Q4: What are your supporting reasons to the ideas 活动4以个人自主阅读为基础，小组讨论为契机，班级辩论分享为展台，将3-4两段设计成为思维碰撞环节，充分发挥学生的自主学习、小组学习的主动性，增加参与的热情，体会同一个主题下不同的思维。 15’ IW GW CW
Activity 5: Inspire Ss to think about the reasons why festivals are an important part of society and share their ideas freely. Ask Ss to focus on the two specific adjectives: different and common again. Different: different cultures Common: have a lot (what) in common 活动5聚焦学生的综合概括能力和首尾呼应理解。从文章段落中的涉及的重要性提炼延展到学生从自身实际出发探讨节日对于自己、对家庭、对社会、对国家以及对全世界的重要性的自我看法。指引学生关注different、common两个形容词在首段和末段的重现，让学生比较两次出现的异同点。 15’ IW CW
读后阶段（Post-reading）
Step 5 Reading for further thinking: Solve the question of the title Guide Ss to reread the title “Why do We Celebrate Festivals ” and first give the reasons according to different paragraphs. Encourage Ss to give their own reasons for the question. 在文本解读的基础上，再次回归到文本标题的解答，除了提炼每个段落的理由之外，鼓励学生们阐述自己的在课堂行进过程中迸发出的想法。相比于课堂之初的解答，这个阶段的陈述会有对该主题更加深刻的理解。 10’ IW PW CW
Step 6 Reading for critical thinking Encourage Ss to discuss with their group members and share their critical thoughts about the questions: As young generation, how can we inherit Chinese traditional festivals Should we celebrate the foreign festivals Why or why not 本环节旨在培养学生的批判性思维，在当下文化交融的大背景下，作为年轻一代，学生应能理性思考如何传承中华传统优秀文化，如何正确对待外国文化。 15’ IW PW CW
Step 7 Homework Ask Ss to write a passage(choose one topic): How can we inherit Chinese traditional festivals Should we celebrate the foreign festivals 基于个人思考、小组讨论以及班级共享，将思维碰撞后的火花汇聚成一篇深度思考的文章，以此促进更深层次的思考。
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Why do We Celebrate Festivals
1
教学设计
主题语境：人与社会
授课时长：80分钟
文本分析：
本单元话题是节日与庆典，本版块文本指向“人与社会——历史、社会与文化”的主题语境，涉及节日与庆典这一话题，主要探究节日与庆典的缘由。本板块是听说板块主题内容的延续，也是从现象到本质的一个探究。本文体裁为论说文，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过对节日及庆祝活动追根溯源，学生能体会传承与发展，并能感受寓于节日的美好愿景。
该语篇的文本结构清晰，围绕标题“Why do We Celebrate Festivals ”展开，共含5个段落，每一段句首都有中心句。第一段主要讲述了节日是全世界普遍存在的文化现象，并分析了各种节日的缘由；第二段选取了各种文化都存在的收获节日进行描述，阐明了文化的共通性和相似性；第三段说明节日传统习俗会随着时间的变化而变化，并不是一成不变的，每一代人在传承文化的同时，也在创新和发展；第四段提出当下的一种社会趋势——节日正在商业化，引发学生们的思考；第五段总结了节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分，尽管不同民族拥有不同的节日，但他们体现了人们共同的精神追求和美好愿望。
综上分析，在标题“Why do We Celebrate Festivals ”这个问题的引领下，文本展开了对这一问题的阐释，每个段落对标题都隐含了不同角度的解答：(1）世界各地的人们庆祝不同节日，是由于这些节日起源于季节、宗教、历史人物、重大事件等。(2）不同文化背景的人们都会庆祝收获的节日，因为他们乐于分享丰收的喜悦，对大自然的馈赠表达感恩，同时此节日也为家庭欢聚创造了机会。(3）尽管有些节日习俗会随着时间消亡，但是人们也会赋予节日新的习俗和意义，使之得以延续。(4）商业化的节日氛围能促进消费、繁荣经济，也或多或少为人们营造了一些幸福感，同时增强人们对节日的渴望。(5）尽管不同民族拥有不同的节日，但它们体现了人们共同的精神追求和美好愿望，因此，庆祝节日成为人们社会生活中重要的部分。
学情分析：
该阅读文本是必修三Unit 1 Reading and thinking部分，适用于高一年级学生。经过高一第一个学期的学习，学生英语学科素养整体较好。从语言技能和思维品质看，学生们基本能运用语言基础和思维能力解读文本内容，具有一定的语言表达能力和对事物基本的分析和判断等的能力。
从话题角度来看，学生对常见的节日有基本的认知，尤其对中国的传统节日有良好的了解，如Lantern Festival, Spring Festival等，但是对部分少数民族和国外的节日和庆典知识相对匮乏，同时学生对于节日的由来、历史变迁、社会发展对其的影响以及节日的内涵于本质意义方面的了解不够。
从语篇体裁来说，本文本属于论说文，学生对于其语言特点，内容的框架结构不是特别了解，需要在老师引导下进行感知、比较和概括等思维活动。
从文化维度来说，学生对于中国文化有强烈的文化自豪感，也有一定的国际意识和跨文化交际的意识，尊重文化多样性，乐意在增加文化积累的过程中开阔视野，在跨文化交际的环境中弘扬中华文化。但由于对国外的节日文化不甚了解，无法全面比较中外文化的差异，需要有一定的知识输入和老师的引导下才能完成。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，以英语学习活动观为指引，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、寻找主题句、理解现象至本质等的策略运用，从中外文化的探究中培养学生跨文化交际意识和能力，品鉴外国优秀文化，坚定文化自信，从而落实学科育人的目标。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
在主题语境中掌握与主题相关的新词汇，如origin、joy、harvest、agriculture、gather、grateful、significant、reflect、belief等，通过have a range of、different customs、unique charms、fade away、have…in common等词块解读，了解世界节日的变迁和发展，相异和相通。
能利用标题、图片等进行文本信息预测；自主阅读，寻找关键问题不同层面和维度的答案；寻找段落主题句，梳理文本内容，回应标题问题，构建文本意义图。
学生在解读文本的过程中，能通过追寻节日的不同起源，探究世界各地节日的异同点，了解不同文化背景下形成的不同民族的节日、风俗习惯及其内涵和意义，体会这些节日所体现的人类共同的愿望和心理述求。
教学重点：
指引学生运用阅读技能，寻找定位段落主题句，通过主题句的解读理解文章主要内容；帮助学生识别文本语篇类型，辨识与分析文体特征，归纳写作手法；引导学生理解语篇主题，了解世界节日的异同及节日习俗变化背后的原因；通过比较发现、概括各国节日文化的差异与共性，进而掌握文本主题。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Ask Ss to watch a short video about festivals and celebrations and think about the questions: What is the video about And what can you get from it Ask Ss to talk in group about their favourite festivals, what they can do in these festivals and why they like these festivals 本活动旨在引出本板块主题内容，激活学生对于该话题原有的相关信息储备和文化背景，小组合作模式让学生能分享各自的相关知识。 5’ CW GW
Step 2 Prediction Motivate Ss to read the pictures in the passage and ask them to describe what festivals are in the pictures. Inspire Ss to raise questions based on the title and pictures: What do you expect to read from the text according to the given title and pictures Q1: What will the text talk about Q2: Which festivals will be talked about Q3: How will the people celebrate the festivals Q4: What are the reasons to celebrate festivals Q5: What are the differences and similarities of festivals around the world 通过描述教材插图、预测标题、自主提问等系列活动，启动主题思维，引导学生利用多模态形式初步感知、注意文本的话题内容，形成阅读期待。 5’ CW IW
读时阶段（While-reading）
Step 3 Global reading (skimming) Ask Ss to read the text briefly to identify the main idea of each paragraph and try to find some of the answers to the questions they have asked in the prediction. 该活动旨在训练学生快速阅读全文以寻找定位每个段落的主题句（Identify the main idea of a paragraph)的阅读策略，并解决部分自主提问的问题。 3’ IW
Step 4 Detailed reading Activity1: Read paragraph 1 and find out basic structure of the paragraph Guide Ss to read paragraph 1 and figure out the structure of this paragraph. Basic para-structure 1.Topic sentence (Main idea) 2.Supporting details/ Examples (Specific information) Activity 2: Ask Ss to draw a mind map of paragraph 1 and understand the two specific adjectives:different and common. Different：different origins, different customs and unique charms Common: common spirit: sharing joy, gratitude, love, or peace 活动1旨在引导学生通过自主学习辨识与分析文体特征，归纳写作手法，为后几段文本解读做好铺垫。 活动2培养学生的要点提取能力和小组合作能力，一方面完成信息的提取，归纳出段落1的思维导图，另一方面抓住段落中的关键词进行辩证分析。 7’ CW IW GW
Activity 3: Read paragraphs 2 and make a contrast of harvest festivals in different times and different regions. Purpose of the harvest festivals：people celebrate to______________.LocationTime What they doEgyptEuropean countriesChina
活动3关注提高学生处理信息的能力，学生从不同时间、不同地域、不同习俗的归纳整理中，找出世界各地各时期丰收节日的相异处和相同处。了解人们对于节日的共同期许。 5’ IW GW CW
Activity 4: Debates Read paragraphs 3-4 and divide the students into two groups and allow them to share their different opinions about the customs “remaining the same” and “changing over time” as well as “advantages” and “disadvantages” of the festival being more and more commercial Remaining the same VS Changing over time Q1: What causes the situations---remaining the same or changing over time Q2: What are your reasons for your idea Advantages VS Disadvantage Q3: Why are festivals becoming and more commercial Q4: What are your supporting reasons to the ideas 活动4以个人自主阅读为基础，小组讨论为契机，班级辩论分享为展台，将3-4两段设计成为思维碰撞环节，充分发挥学生的自主学习、小组学习的主动性，增加参与的热情，体会同一个主题下不同的思维。 15’ IW GW CW
Activity 5: Inspire Ss to think about the reasons why festivals are an important part of society and share their ideas freely. Ask Ss to focus on the two specific adjectives: different and common again. Different: different cultures Common: have a lot (what) in common 活动5聚焦学生的综合概括能力和首尾呼应理解。从文章段落中的涉及的重要性提炼延展到学生从自身实际出发探讨节日对于自己、对家庭、对社会、对国家以及对全世界的重要性的自我看法。指引学生关注different、common两个形容词在首段和末段的重现，让学生比较两次出现的异同点。 15’ IW CW
读后阶段（Post-reading）
Step 5 Reading for further thinking: Solve the question of the title Guide Ss to reread the title “Why do We Celebrate Festivals ” and first give the reasons according to different paragraphs. Encourage Ss to give their own reasons for the question. 在文本解读的基础上，再次回归到文本标题的解答，除了提炼每个段落的理由之外，鼓励学生们阐述自己的在课堂行进过程中迸发出的想法。相比于课堂之初的解答，这个阶段的陈述会有对该主题更加深刻的理解。 10’ IW PW CW
Step 6 Reading for critical thinking Encourage Ss to discuss with their group members and share their critical thoughts about the questions: As young generation, how can we inherit Chinese traditional festivals Should we celebrate the foreign festivals Why or why not 本环节旨在培养学生的批判性思维，在当下文化交融的大背景下，作为年轻一代，学生应能理性思考如何传承中华传统优秀文化，如何正确对待外国文化。 15’ IW PW CW
Step 7 Homework Ask Ss to write a passage(choose one topic): How can we inherit Chinese traditional festivals Should we celebrate the foreign festivals 基于个人思考、小组讨论以及班级共享，将思维碰撞后的火花汇聚成一篇深度思考的文章，以此促进更深层次的思考。
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Why do We Celebrate Festivals
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