人教版（2019）必修第三册 Unit 1 Festivals and Celebrations 综合语言复习教案

人教版新教材B2U2 综合语言复习 教学设计
单元话题：节日与庆典
主题语境：人与社会--历史、社会与文化
授课时长：80分钟
单元整体分析：
本单元话题为节日和庆典，体现了不同国家和民族独具的节日文化和节日精神。单元语篇对节日及庆典活动的呈现可概括为从三大维度展开。首先，单元以多种语篇形式介绍各国的节日及特色活动，展现不同国家的文化魅力；同时，单元着重对不同国家的节日文化追根溯源，探究背后的社会、历史、文化发展等原因，并分析庆典活动方式的发展和改变；最后，贯穿整单元对节日的活动进行介绍和描述节日活动的体验感受，侧面展示各具特色的民族风俗和相通的节日精神：表达感恩、追求幸福、祈愿和平。
单元教学目标侧重于对学生文化意识的培养。单元内容能够帮助学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，激发学生理解和思考中外节日文化差异和融通。学生在此过程中尊重文化多样性，汲取各文化精华，增强文化认同感。并通过学习单元内容开阔视野，增加文化积累，从而形成正确的价值观，培养跨文化交际意识和能力，并在跨文化沟通中增进国际理解，肩负传播中华文化的使命,进而坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的品格。
学情分析：
本单元主题内容是节日与庆典，上课年段是高一年级。这一阶段的学生已经形成基本的英语学科素养，从语言技能和思维品质看，学生们基本能运用语言基础和思维能力解读文本内容，具有一定的语言表达能力和对事物基本的分析和判断等的能力。
从话题角度来看，经过整单元的学习，学生对所涉及的节日有基本的认知，尤其是中国的传统节日。同时学生对于节日的由来、历史变迁、社会发展对其的影响以及节日的内涵与本质意义方面也有了一定的了解。
从语篇体裁来说，学生已接触学习了本单元多种类型的语篇文本，能快速抓取语篇框架，提取内容要点，并获取新知，但需要在老师引导下进行感知、比较和概括等思维活动达到对于主题的深刻思考和理解。
从文化维度来说，学生对于中国文化有强烈的文化自豪感，也有一定的国际意识和跨文化交际的意识，尊重文化多样性，乐意在增加文化积累的过程中开阔视野，在跨文化交际的环境中弘扬中华文化，这种积极的文化主人翁精神有助于他们完成本节课的学习目标。
教学理念：
作为单元综合复习课，本课以发展学生学科核心素养为目标，关注内容、语言、思维的发展，并侧重培养学生的文化意识。在复习单元板块、归纳话题语言、挖掘单元意义、构建单元各主题的关联的过程中，学习话题拓展和迁移运用，通过课堂Activities和单元Project的完成实现在跨文化交际的环境中弘扬中华文化的目标。
教学目标：
在本单元复习课结束后，学生应能够：
复习单元的话题语言，识记和积累与节日的由来、意义、风俗相关的语言表达并进行语言拓展。
发现单元内容的内在逻辑，按照各国的节日--节日的活动--节日的意义这一顺序融贯单元各语篇的知识，提升思维能力。
探究社会发展下节日在庆祝方式、发展趋势方面的变化，理解并表达节日在生活和社会发展中的价值意义，进而深刻领悟“节日与庆典”的主题意义。
完成单元内容的迁移运用，运用单元所搭建的语言支架和结构支架完成课堂任务。
教学重点：
带领学生在复习单元时重点提取单元语篇的内在逻辑，整合出整单元内容框架；按照各国的节日--节日的活动--节日的意义这一单元主线发散思维，进行单元语言和结构的迁移，通过完成课堂活动和单元项目实现对于内容的融贯和主题的深思。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
内容复习，单元整合
Step 1 Warming-up A short video of festivals and celebrations; What festivals are mentioned in it (Festivals) How are people celebrating (Activities) 本活动旨在引发学生兴趣，引出单元的核心话题。 5’ CW
Step 2 Language, Content and Structure Activity1: Review all the festivals and celebrations in the unit by completing exercises. Guide ss to list all the festivals and celebrations learned in the unit. (Festivals and Celebrations) Analyse the different kinds of festivals and celebrations. (Origins) Q: How can we classify these festivals and celebrations religious; famous figures; important events; harvest/agriculture; Review all the related celebrating activities. (Activities and Customs) Q: How can people celebrate these festivals Present the unit structure analysis by inforgraphics. 本活动旨在根据核心问题链(What festivals do people celebrate ---How do people celebrate ---Why do people celebrate ), 依托多种练习的形式复习单元语言点和重点内容，逐步建立起单元的结构框架。 15’ CW IW GW
框架提取，发散思维
Step 3 Read, Think and Imitate Activity2: Ponder on the Chinese traditional festivals, learn from the example, and introduce more. Read the example of the Spring Festival. Introduce other important Chinese festivals. the Lantern Festival Tomb-Sweeping Day the Dragon Boat Festival the Mid-autumn Festival 该活动旨在通过发散学生思维，引导学生利用单元框架，聚焦中国的核心传统节日的介绍，以此进一步完善民族文化知识，弘扬中国文化，建立文化自信。 20’ IW GW
项目实践，迁移运用
Step 4 Create, Present and Comment Activity3: Show students’ project presentation. Our Project:学校将进行主题为“festivals and celebrations”的校园文化展，现征集展示作品，需要海报设计加文本介绍，可从以下几方面选题： 介绍某一个中外的节日或庆典（如元宵节，圣诞节等） 聚焦某一与节日相关的话题（如节日起源，节日食物，庆典活动等） 中外节日文化的异同（如庆祝方式，节日意义等） Make comments on the presentation. 该活动旨在通过单元项目帮助学生进行完成对于话题的融合和迁移，对于主题的深思和表达。学生分组根据项目要求进行选题、创作和展示，对单元内容进行整合、提取、比较和创作，以此深化对于主题的理解。 40’ GW CW
Step 5 Homework Polish your project works and submit to the exhibition committee.
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Chinese traditional festivals
the Spring Festival
the Lantern Festival
Tomb-Sweeping Day
the Dragon Boat Festival
the Mid-autumn Festival
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