统编版语文九年级上册 15 《故乡》课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
单元学习目标
（语文要素：基础、文学类文本阅读）
第四单元
分析人物形象的方法
语文核心素养
分析人物形象，除整体感知文意，把人物放入整篇文章设定的背景中分析外，还要灵活运用“五看”：
1.看人物身份。不同的人，因其身份、地位、经历、教养、气质的不同，其性格特点也会有所差别，因而分析人物形象，先要整体感知文意，了解人物的身份，这是正确分析人物形象的第一步。
2.看人物描写。作者一般通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来塑造人物形象。抓住这些描写，便能探视人物的心灵世界，从而把握人物形象。
3.看情节发展。情节本来就是人物行为和活动的过程，作品展开故事情节，往往借助于人物的性格和思想的变迁来实现。因此，分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性，是全面了解人物个性品质的前提。
4.看特定手法。文学作品中塑造人物形象，往往通过特定的艺术手法来对人物进行艺术刻画，如细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等。阅读小说，要抓住这些特定的艺术手法，通过品析手法的作用，把握人物的个性特点。
5.看议论抒情。小说中的议论、抒情句段往往有画龙点睛的作用，我们要善于抓住这个“睛”来“识”人。
议论、抒情句段，往往饱含着作者对人物所作所为的情感认识，是文章主旨所在。抓住这些句子，便找到了窥视人物情感的窗口。
【答题模式】①××是一个……的人，表现在……（一般性格是多方面的）。②作品采用……描写，生动形象地表现出人物的……心理（或心情），反映了人物……的性格特征（或精神品质），使形象更加鲜明。
15 故乡
目录
01
名师导学
02
名师导练
03
课外技法专练
04
群文阅读推荐
名师导学
一、一课一法
分析对比手法的作用：对比也叫对照，是把具有明显差异、矛盾对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现方法。对比有两种基本类型，纵向对比，即截取同一事物发展过程中的迥然不同的环节，进行比较；横向对比，即将不同的人或物安排在一起进行比较。作用是有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使形象更加鲜明，加强作品的艺术感染力。
【答题模式】采用了对比手法，……和……形成鲜明的对比，突出人物（或事物）的……特点，表达了……的情感。
对比手法 作用
环境的对比 揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。
闰土的前后对比 揭示了在半殖民地半封建的黑暗制度下，农民日益悲惨的命运。
续表
对比手法 作用
杨二嫂的前后对比 说明了城镇小市民的贫困化，也从侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
“我”与闰土关系的对比 反映了封建等级观念及封建礼教对人的毒害。
闰土和杨二嫂的对比 文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。
分析小说中环境描写的作用：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。小说中的环境描写在渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、交代故事背景等方面有着极为重要的作用。如本文中的“冷风吹进船舱中……没有一些活气”，渲染了萧条、荒凉、沉寂的气氛，烘托出“我”悲凉的心境。
【答题模式】……的环境描写，突出了……的特点，点明了人物活动的时间、地点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情，表现了人物……的品质，暗示了……主题；推动了情节的发展。
二、内容梳理
（根据课文填空，理清文脉）
渲染悲凉气氛，为下文做铺垫
勇敢聪明、活泼可爱、热情开朗
贫穷困苦、迟钝麻木
尖酸刻薄、庸俗势利、自私贪婪
痛苦、失望、
希望、憧憬
名师导练
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又yīn huì（ ）了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ（ ）的荒村，没有一些活气。
（2）这jì sì（ ），说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。
阴晦
萧索
祭祀
（3）这畜生很líng ｌì（ ），倒向你奔来，反从胯下窜了。
（4）我è rán（ ）了。
（5）然而圆规很不平，显出bǐ yí（ ）的神色，仿佛chī xiào（ ）法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
伶俐
愕然
鄙夷
嗤笑
（6）我一面yìng chou（ ），偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。
（7）这是第五个孩子，没有见过shì miàn（ ），躲躲闪闪……
（8）我和母亲也都有些wǎng rán（ ），于是又提起闰土来。
应酬
世面
惘然
（9）我希望他们不再像我，又大家gé mó（ ）起来……
（10）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zì suī（ ）而生活。
隔膜
恣睢
2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是( )
离我看过电影《让子弹飞》已有一段时间了，电影中的场景仍历历在目。巨大的长方形院落由一座座中西合璧的楼房组成，鳞次栉比的建筑在豪华的背后又难掩其颓败萧索的迹象，这场景与传奇的故事完美结合，相得益彰。那眼花缭乱的特写镜头，更是将场景的线条和色调表现得极清晰真切。
A.历历在目 B.鳞次栉比 C.相得益彰 D.眼花缭乱
D
2. D【解析】“眼花缭乱”形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清，比喻事物复杂，无法辨清。与后文的“清晰真切”矛盾。故选D。
3.在“认识鲁迅”的综合性学习活动中,某同学搜集整理了关于鲁迅故里的材料,准备张贴在宣传栏里,但部分内容存在问题,请你根据提示帮他修改。
绍兴鲁迅故里是伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅先生早年成长、生活的地方,【A】是市区保存最完好、最具文化内涵和水乡古城经典风貌,_位于浙江省绍兴市市区鲁迅中路。经过两年多的保护和修缮后,【B】鲁迅故里不仅展示了鲁迅故居、祖居、三味书屋、百草园的原貌,_我们还可看到鲁迅祖居从未对外开放过的西厢房和近期恢复的周家新台门、寿家台门、土谷祠、鲁迅笔下的风情园等一批与鲁迅有关的古宅古迹。
（1）【A】处画横线的句子有成分残缺的问题,应改为:
_________________________________________________________________________________________________。
（2）【B】处画横线的句子有搭配不当的问题,应将_______________改为_______________。
是市区保存最完好、最具文化内涵和水乡古城经典风貌的历史街区
“展示”
“再现”
4.仔细观察下面这幅题为“家乡‘巨’变”的漫画，说说漫画反映了一个什么社会问题。
_____________________________________________________________________________________________
反映了当前开发商盲目开发、占用国家土地资源，从而导致农民失去土地的社会问题。
5.（2022广东中考新题型）班级要开展课本剧《故乡》的表演活动，请你参与并完成下列任务。
（1）任务一：根据课文内容完成剧本中的舞台说明。
课文原文（节选） 课本剧《故乡（节选）》
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我 （语气：①____________）啊！闰土哥，（迟疑了一下）你来了？
闰土 （恭敬地）老爷！（动作：②_______________）
兴奋地
鞠一个躬
续表
课文原文（节选） 课本剧《故乡（节选）》
………… 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……”
（2）任务二：道具组为课本剧表演设计服装。从下列三幅图中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。
选择_____，理由：_____________________________________
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A
短式上衣是劳动人民的服装，能够体现出闰土的身份特点，与小说《故乡》中描绘的衣着相似，服装上面的补丁能够体现出中年闰土此时家境的艰难。（提示：长衫代表一种身份，与贫苦劳动人民的短衫相对；马褂一般套在长袍之外，不符合闰土的身份）（意近即可）
（3）任务三：课本剧表演完成后，同学们发现《故乡》与《朝花夕拾》都有温馨的回忆，也有冷静的批判。请你根据下列要求完成作答。
①从《五猖会》或《〈二十四孝图〉》中举出一例，指出作者批判的内容。
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示例一：《五猖会》写父亲要求“我”背书，浇灭了“我”看迎神赛会的一腔热情，批判了封建教育对儿童天性的压制、摧残。
示例二：《〈二十四孝图〉》重点描述了“我”对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事的强烈反感，批判了封建孝道的虚伪和残酷。
②鲁迅的《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判，结合具体内容分析。
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《从百草园到三味书屋》描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景;《五猖会》中孩子们买“吹都都”，吡吡地吹上两天，享受一份游戏的快乐，这些都是《朝花夕拾》中温馨的回忆。《五猖会》中去看赛会前，父亲强迫“我”背书，让“我”感到扫兴和痛苦;《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公正，这些都是作者对于社会理性的批判。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
6. 作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动，下列句子中的省略号含有丰富的潜台词，它们表现了人物怎样的心理活动？（4分）
（1）“阿！闰土哥，——你来了？……”
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（2）“老爷！……”
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“我”久别重逢闰土时有很多话想说，却又一时无从说起，“我”的心情很复杂，是欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等。
表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜的矛盾心理。
7. 对比是小说中常用的手法，选段中有两处对比，把它们找出来，分别说说这两处对比的表达效果。（3分）【分析对比手法的作用】
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第一处：闰土与水生脸色的对比以及“银项圈”有无的变化，形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。第二处：闰土的隔膜和水生与宏儿“松松爽爽”“一路出去”毫无隔膜的对比，表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望。
8. 选段中画横线的句子中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？联系全文内容并结合下列资料，说说你的看法。（3分）
过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》……我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念……著者的本意却是在表现出人生本来是一气的，后来却隔离了这一根本观念。
（茅盾《评四五六月的创作》）
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原先的好朋友变得如此的隔膜，让“我”觉得可悲；是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般，是封建的等级观念在“我”与闰土之间造成了厚厚的“障壁”。这更是可悲的。
课外技法专练
凤兮凰兮（15分）（2022·山东枣庄）
陈毓
①刘平安惊呆了。他没料到40年前——不，掰着指头算，是41年前——看到的画面能重现眼前。
②41年前的一个早上，他因为早读迟到，担心老师责罚，索性不去学校。他走向学校后面的树林，一路思索旷课的理由。
——分析小说中环境描写的作用
③他在树林中坐下，腾挪身体，确保不被槐树刺扎到。他听见林中扑扑有声，抬头，就见一只鸟携着一团光辉飞过眼前，落在不远的小空地上。紧接着，另一只鸟携带又一团光辉飞了过去。两只鸟，两只他从未见过的、那么好看的鸟啊！刘平安想惊呼，却像被人卡了脖子，他瞪大眼睛，屏住呼吸，担心呼出的气被鸟闻到。他在地上半蹲半跪，眼睛大睁，嘴巴半张，欢喜不像欢
喜，倒像是恐惧。两只鸟儿翩翩起舞，在那小小的空间里盘旋低回。鸟儿前后相随，一只鸟翅膀上带起的风托起另一鸟的翅膀，仿佛是诚意给刘平安展示它们的美与好，又压根没打算和他交朋友。于是，鸟双双飞出那片矮树林，携带两团光，一刹那就飞没了踪影。
④飞跑回教室，他急切地把喜悦和大家分享，他讲得上气不接下气，因此显得格外啰唆。他得到全班同学的嘲笑：“做梦呢！肯定早上被美梦拖住了才迟到的。”
⑤让刘平安做梦也没有想到的是，惦念了41年的鸟又被自己撞见了。
⑥这天一早，他正在坡地除草，向那边眺望，他看见黄河在远处弯成一道大水湾，朝阳照得河水光明，河滩幽暗。幽暗处，站着十六棵有着巨大树洞的老柳树。他熟悉那些柳树，就是不走近，那些树洞也如在眼前。
⑦正看着，眼前飞过一道彩虹，接着又一道彩虹。天啊！可不正是自己41年来无限怀想又欲说还休的鸟！41年的回想，那鸟的形象早已超越第一天所见，甚至比第一天所见还要清晰。而且，他早在心里给那两只鸟起了名字：凤凰。
⑧刘平安这一次悄悄地。他其实也不知把发现的甜蜜分享给谁，孩子们离家去城里生活了，老了的窑院现
在只住着他这个将老的人。好在还能自食其力。他种地，地长庄稼，粮食养活他。
⑨现在，凤凰来了，这是啥兆头啊！他欢喜，也有点儿蒙。他抬头看黄河，黄河如他几十年看见的那样。尽管世上日新月异，黄河的水还在那里流淌。他也还在地里种了收，收了再种。这叫他心安。鸟是有翅膀的，他没有办法不让鸟走。他也不在乎拿自己看见的和谁证
明什么了，鸟要飞走就飞走吧。“欢迎你们再来。”他朝着鸟消失的地方喊一声，自己都笑了。
⑩而让他大为惊叹的是第二天他又看到了那些鸟，这次是五只。不久后的一天，他又数了一遍，有八只鸟。“哎呀，”刘平安在心里喊，“这可了不得了！”刘平安想，他得招待这些稀客，地里的庄稼离成熟还早得很，他得给鸟开点吃的。他想，鸟都是爱吃谷子麦子的吧。他有的是谷子麦子。
一大早去地里，刘平安给布袋里装了一碗金黄的小米。他把小米分五个地点撒在昨天看鸟 的地方。之后他静下心来，像往常那样照管他的地，不多走一步路，不探看一次。这一天，他没等来鸟，一只也没来。但下一个早上，他发现他撒下的小米一粒不剩。是不是那些鸟吃了？他有点儿拿不准，正在发愣，一道彩虹忽然降落到他的眼前。
“哎呀！”刘平安按住了惊呼，却坐在了地上，鸟离他太近了，近到他可以看清鸟的眼神——安静，明亮。鸟静静地和他对视一眼，不慌不忙地飞走了。
刘平安大受鼓舞，他照旧用他的小米招待那些鸟儿。这天，他亲眼看见一只鸟（他相信这是一只雄鸟）打头儿飞来，吃他撒下的小米。后来又飞来三只，它们吃了一阵，确定安全，其余的鸟才都过来，一边啄食，一边不时地张望。这一次是十只。最多的一次，有十二只。
这都是两年前的事情了。现在刘平安已经是柳林湾鸟类保护站的管护员，唯一的管护员。每天早晚他要定时投食两次，他看护的鸟群已经发展为三十只了。保护站还得到了政府补贴，刘平安也不担心自家的粮食不够养活自己和鸟了。
他现在也知道，被他喊作凤凰的鸟，是红腹锦鸡。
美好的事情招引人。现在，每年都有摄影爱好者来保护站拍鸟，他可不能让他们乱走动。到了鸟的地盘，
鸟就是主角，他让摄影的人躲进他搭建的摄影棚，刘平安就在五十米开外的地方投食。
只见他在大树根和石头上撒玉米、小米、小麦，一边投食，一边张望，像是说：“来吧，安心吃，都是给你们的。”
（选自《百花园》，有删改）
1．“印象中国·黄河文化”栏目组来到“柳林湾鸟类保护站”，寻找“黄河守护人”。根据小说内容，提炼两则关于刘平安的素材，供摄制组采访使用。（4分）
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①刘平安小时候上学路上初次撞见“凤凰”；②刘平安与黄河相伴，几十年一直住在窑院，自食其力；③刘平安两年前再次撞见“凤凰”，开始喂养、保护它们；④现在，刘平安成为柳林湾鸟类保护站唯一的管护员。
2．下列对小说的理解分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“凤凰”在中国传统文化里有吉祥、太平、再生等内涵，小说以“凤兮凰兮”为标题，暗含了黄河人鸟和谐、生机盎然的美好主题。
B．第段“鸟静静地和他对视一眼，不慌不忙地飞走了”一句中，“对视”这一细节传神之至，营造了人与鸟默契相通、心有灵犀的美好境界。
C
C．文章从两年前第二次遇见“凤凰”写起，再以回忆的方式叙写41年前第一次撞见“凤凰”，叙述方式单一，削弱了跌宕起伏的情节效果。
D．小说以刘平安与“凤凰”几次相遇为叙述明线，以生态环境的变迁与改善为叙述暗线，双线并行，使故事生动，主题含蓄。
2．C 【解析】“叙述方式单一，削弱了跌宕起伏的情节效果”错误。文章从两年前第二次遇见“凤凰”写起，再以回忆的方式叙写41年前第一次撞见“凤凰”，是运用了插叙的手法，避免平铺直叙，使情节波澜起伏，吸引读者阅读兴趣。
3．第⑥段画横线句子的景物描写，在小说中起到了怎样的作用？（4分）【分析小说中环境描写的作用】
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描绘了黄河坡地开阔、古老而富有生机的景象，提供了人鸟相遇、相守的大背景；河滩的幽暗衬托了“凤凰”彩虹般的美，推动了小说情节的发展；蕴含着黄河生态环境良好、人鸟和谐相处的美好主题。
4．简要分析小说结尾的妙处。（4分）
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以特写镜头定格画面结尾，意蕴丰富，耐人寻味，给读者留下了自由想象的空间；展现了一幅人与自然和谐相处的生活场景；突出了刘平安爱鸟、护鸟的鲜明形象；凸显了柳林湾生态良好、人鸟无忧、未来美好的主题。
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《心与手》（欧·亨利） 分析对比手法在文中的作用。 《总有些感恩有始无终》
《祝福》（鲁迅） 分析对比手法在文中的作用。