教科版六年级科学上册 第2课《怎样放得更大》（表格式教案）

教科版 六年级上册 《微小世界》单元 2.怎样放得更大 教学设计及反思
单元 《微小世界》 课题 2.怎样放得更大 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 12.技术 、 工程与社会
学习内容及要求 5.2地球上存在动物、植 物、微生物等不同类型的生物 5～6年级 ①列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举侦说出感冒、痢疾等疾病是由微生物弓l起的。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过组合凸透镜观察物体的活动，知道两个凸透镜上下平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。 科学思维 通过类比分析，理解光学显微镜中目镜和物镜的构造以及作用。 探究实践 通过调节两个凸透镜，能制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。 态度责任 在自制简易显微镜的过程中，对微小世界产生浓厚的兴趣，认识到显微镜的发明拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能把两个凸透镜组合起来制作成一个简易显微镜，并使用它进行观察记录。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能把两个凸透镜组合起来制作成一个简易显微镜。
教学 准备 教师：课件优化、两个放大镜、光学显微镜
学生：两个放大镜、印有小字（建议宋体，大小为数值2，内容不限，字数2～4字即可）的纸片、A4白纸、剪刀、胶带、餐巾纸、刻度尺、作业本
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究放大镜。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.分发印有小字的纸片，观察上面写了什么内容。 提问：用肉眼观察，能看清上面的信息吗？用一个放大镜观察，能看清吗？和肉眼观察有什么区别？ 2.讲述：用肉眼观察，我们只能勉强辨认纸上写的内容，用一个放大镜观察，我们发现字放大了一些，可看起来还是比较累，有什么办法能把字放得更大？ 揭示课题：怎样放得更大（板书）。 3.讨论：两个凸透镜怎么组合？两个凸透镜之间的距离为多少？ 通过观察纸片上微小的字，让学生体会到仅仅用肉眼和放大镜来观察微小的物体是不够的，需要有能让图像放得更大的方法或仪器。
二、探索 （一）组合凸透镜 1.初步尝试把两个凸透镜组合起来 （1）学生两人一组，尝试将两个凸透镜进行组合，轮流观察文字的放大效果。 （2）教师介绍方法（PPT演示），再次轮流观察文字的放大效果。 （3）交流研讨：两个放大镜组合能否让图像放得更大？在观察过程中，为什么要不断调节放大镜之间的距离？ 提问：我们在保证图像清晰度的前提下，尽量让图像的放大倍数更大，此时两个凸透镜之间的距离是多少呢？ 2.固定两个放大镜的组合 （1）提问：有没有办法固定两个凸透镜，再测量两个凸透镜之间的距离呢？ （2）制作一个纸筒来固定两个放大镜。 （3）再次观察，并测量出两个凸透镜之间的距离。（测量时要注意：由于镜框有厚度，可以测量镜框上边缘和上边缘的距离或者下边缘和下边缘的距离）。 （4）研讨：怎样组合放大镜，才能使图像放得更大？观察时，组合凸透镜的摆放位置不同会对观察到的图像产生什么影响？ （预设：两个放大镜上下平行，且以一定的距离进行组合，才能将图像放得很大。） 3.用简易显微镜观察周围的物体 （1）明确活动要求：用自制的显微镜来观察餐巾纸和一样自己选择的物体，比较用肉眼观察和用自制显微镜观察的区别，并将观察结果记录在作业本上。 （2）学生以小组为单位进行观察，并记录下观察所得。 （3）研讨：用肉眼和自制显微镜观察同一个物体的特征有什么不同？ （二）认识实验室显微镜的结构 1.课件出示世界第一架显微镜。 提问：和我们做的简易显微镜进行比较，有什么相似之处？ 2.出示光学显微镜，结合PPT介绍光学显微镜的主要结构和作用。 3.学生观察比较光学显微镜和自制显微镜的相同和不同之处。了解光学显微镜的几个主要结构及其功能。（预设：相同之处包括组成镜片数量都是两个，且都是凸透镜，组合方式也相同；不同之处包括光学显微镜增加了许多其他结构。）
三、研讨 1.研讨：我们的组合凸透镜相当于光学显微镜的哪个部分？（预设：组合凸透镜主要由两个凸透镜组成，其中位于上方靠近眼睛的凸透镜相当于光学显微镜中的目镜，位于下方靠近观察物体的凸透镜则相当于光学显微镜中的物镜。） 设计意图：通过自制显微镜，感受显微镜的发展历程，同时也有助于对光学显微镜结构的认识和功能的理解。
四、拓展 1.资料阅读： 了解电子显微镜的放大倍数和所能观察到的微小物体。 2.研讨：放大倍数的不断提高能给我们带来什么？ 3.小结：通过今天的学习，我们了解到两个放大镜组合能使物体的图像放得更大，使我们发现更多微小物体的特征。在今后的学习中，我们还将利用光学显微镜来进行观察，发现更多微小物体的特征。 设计意图：通过对电子显微镜放大倍数以及所能观察到的微小物体的了解，认识到放大倍数的不断提高能使观察内容变得越来越清晰，体会技术的进步给科学发展带来的促进作用。
五、练一练 一、选择题 1．关于手持式简易显微镜的使用，下列说法不正确的是（ ）。 A．使用时不需要调焦 B．利用手持式显微镜能观察到花粉颗粒 C．使用时需要轻拿轻放 D．观察物体时物镜下方的透明罩要紧贴物体 2．手持式简易显微镜上的调节旋钮，主要用来调节物体成像时的（ ）。 A．图像大小 B．图像清晰度 C．图像亮度 D．图像色彩 3．我们制作的简易显微镜的镜片（ ）。 A．一块凸透镜，一块凹透镜 B．两块都是凹透镜 C．两块都是凸透镜 D．两块平透镜 4．下列显微镜中放大倍数最大的是（ ）。 A．光学显微镜 B．电子显微镜 C．手持式简易显微镜 D．带显示屏光学显微镜 5．显微镜的目镜标有“5X”，物镜分别标有“5X”、“10X”、“20X”，则该显微镜最大的放大倍数为（ ）倍。 A．25 B．50 C．100 D．200 二、判断题 1．自制显微镜我们需要一个凸透镜和一个凹透镜。( ) 2．改变组合凸透镜中两个凸透镜之间的距离，放大的倍数和清晰度不会发生改变。( ) 3．一个放大镜的放大倍数是有限的，两个放大镜组合起来的放大倍数可以是无限的。( ) 4．世界上首次在显微镜下发现微生物的科学家是列文虎克。（ ） 5．小明找来了10×、5×、3×三种放大倍数的镜片，其中10×的镜片是凸度最大的（ ）。 参考答案： 1．A 2．B 3．C 4．B 5．C 1．× 2．× 3．× 4．√ 5．√ 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 2.怎样放得更大
八、课堂反思
一、教材分析 在上一课的教学中，学生已经知道放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，其放大倍数也越大。但是一个放大镜的放大倍数是有限的，本课通过提问“怎样才能把物体的图像放得更大？”聚焦问题，学生很容易想到把两个凸透镜组合在一起观察，这也符合学生的认知特点。本课将指导学生制作组合凸透镜（简易显微镜），旨在让学生体验显微镜的发明历程，接着让学生尝试用自制显微镜进行观察，比较和肉眼观察的不同之处。然后，通过比较自制显微镜和光学显微镜的异同，了解光学显微镜的结构和功能。最后通过介绍显微镜的发展历史，感受技术进步对科学发展的促进作用。 在第一课中，学生已经认识了放大镜的基本特点，掌握了利用放大镜观察物体的基本方法，但是学生对于用两个放大镜同时观察物体是缺乏经验和方法的，往往会盲目追求放大倍数而忽略清晰度。生活中，也很少有学生能接触到显微镜，对显微镜是缺乏认识的。 二、教学过程及反思 怎样放得更大？学生很容易就想到将两个凸透镜组合在一起观察的方法，这符合学生的认知特点。本节课教师要指导学生利用两个放大镜来制作“组合凸透镜”，也就是简易显微镜，让学生体验显微镜的发明历程，并尝试用自制的显微镜进行观察，感受技术的进步对科学发展的促进作用。 聚焦：一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放的更大？也许你的班级上有个别想法不同的学生会回答：“制作凸度更大的放大镜。”的确，凸度越大放大倍数越大，可这样的回答往往让老师们很难顺利进入下一教学环节。此时，作为教师我们该如何向学生解释呢？可以试试这样说：“人们在磨制放大镜的过程中，发现要制作放大倍数更大的镜片，焦距就要越小，但是标准焦距是有限制的，所以人们无法磨制出具有更大放大倍数的镜片。” 器材：三种放大倍数不同的凸透镜 探索环节 活动一：制作组合凸透镜。我的做法和教材中有些不同。教材中提供给学生两个放大镜镜片来制作，我提供给学生三个放大镜镜片，让学生自由组合自由选择其中两个镜片。这样做的好处就是学生会制作出放大倍数不同的组合凸透镜，做好后可以交换观察。 探索2：在第一个放大镜下增加一个放大镜，并和第一个放大镜相互平行。这里教师要提醒学生：放大倍数大的镜片要放在下面。至于原因，和凸透镜成像原理有关，无需向学生解释。 器材：放大镜调节筒 上图是器材的镜筒，学生需要先折好镜筒，将两个镜片固定好（这里要提供胶带给学生方便固定），再把镜筒的一半插入另一半中，这样就可以上下调节镜筒的距离了。使用这样的材料势必要调整教材中制作的步骤了，先安装再调节最后固定。 活动二：用简易显微镜观察身边的微小物体 该活动器材为学生们准备了羽毛和花粉。教学过程中，老师只需撒一点花粉在白纸上再分发给学生。此外，我还给学生展示了显微镜下的花粉图片。教师还可以提醒学生观察餐巾纸撕开后的边缘、头发、衣服、书本的文字图片等，也可以为学生准备一些昆虫标本观察。 活动三：认识实验室常用光学显微镜的基本结构 这里是学生初步认识显微镜的结构，学生只需要掌握目镜、物镜、调节旋钮、载物台和反光镜即可，其余的结构可做简单的认识。教师要引导学生将自己制作的组合凸透镜（简易显微镜）和光学显微镜做对比，发现组合凸透镜上面的镜片对应的是显微镜的目镜，下面的镜片对应的是显微镜的物镜。 拓展：教材中向学生介绍了“电子显微镜”，电子显微镜是学生现在认识的放大倍数最大的放大装置。到此为止，学生已经经历了观察工具的部分发展历程：肉眼-放大镜-组合凸透镜（简易显微镜）-光学显微镜-电子显微镜......教师要让学生明白：显微镜的不断升级改造，彰显着科学技术的不断进步，技术的进步又拓宽了人类的视野，后面人类还会制作出更加先进的显微镜。