教科版六年级科学上册 第3课《观察身边微小的物体》（表格式教案）

教科版 六年级上册 《微小世界》单元 3.观察身边微小的物体 教学设计及反思
单元 《微小世界》 课题 3.观察身边微小的物体 课时 1-2
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 ③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过用肉眼、放大镜、显微镜对比观察昆虫，知道观察工具的放大倍数越大，物体的图像就越大，视野就越小。知道人类的很多发明可以在自然界中找到原型，能说出工程师利用科学原理发明创造的实例。 科学思维 用比较的方法，能说明观察工具的放大倍数越大，物体的图像越大，视野越小。 探究实践 能够利用放大镜、显微镜等工具观察身边微小的物体，并能用图文结合的方式将自己的发现记录和描述出来。 态度责任 愿意主动与他人交流、分享自己的观察结果和想法，对微小世界的探索产生浓厚的兴趣。体会到科学技术有利有弊，互相制衡。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
比较发现用肉眼、放大镜和显微镜观察时，我们看到的图像大小和视野范围是有差异的。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
光学显微镜的使用方法。
教学 准备 教师：课件优化，光学显微镜、载玻片、手持式简易显微镜。
学生：蝴蝶标本、放大镜、手持式简易显微镜、光学显微镜、载玻片、学习单（建议2人一组）。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！我们将要继续研究微小世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.课件出示各种昆虫的图片、放大镜和显微镜。 提问：在放大镜和显微镜下，昆虫的身体是怎样的呢？ 2.想要观察更微小的物体，上一节课我们已经学习了光学显微镜，那我们该如何正确使用它呢？ 3.光学显微镜（板书）。 激发学生观察昆虫更加微小结构的兴趣同时引出光学显微镜的使用方法。
二、探索 （一）学习使用光学显微镜（预设10分钟） 1.出示光学显微镜的操作步骤，边演示边讲解。 （1）安放：右手握住显微镜的镜臂，左手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约7厘米。 （2）对光：使物镜对准通光孔。调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。 （3）上片：将要观察的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，要使标本恰好在载物台通光孔的中央。 （4）调焦：眼睛先看着物镜，转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。用左眼从目镜往下看，同时反方向转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止，再略微转动调节旋钮（或细准焦螺旋），直到看到清晰的图像。 （5）观察：慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。一边观察一边将观察到的图像画在学习单上。 2.安放、对光、上片、调焦、观察。（板书）。 3.学生操作，教师巡视指导。 （二）用肉眼、放大镜、显微镜观察、记录、描述昆虫的某一个部分。（预设10分钟） 1.谈话：实验室里的显微镜有2种，一种是光学显微镜，另一种是手持式简易显微镜。光学显微镜放大倍数大，适合观察透明的物体。手持式简易显微镜放大倍数比较小，但它既能观察透明的物体，也能观察不透明的物体，接下去要观察昆虫的结构，大多是不透明的，所以选择使用手持式简易显微镜更合适。我们先来认识一下手持式简易显微镜吧！ 2.手持式简易显微镜（板书）。 3.教师出示手持式简易显微镜，学生手握手持式简易显微镜同时结合PPT介绍手持式简易显微镜。 4.通过微课介绍手持式简易显微镜的使用方法。 5.观察蝴蝶标本。 （1）布置观察任务：分别用肉眼、放大镜、显微镜观察，选择蝴蝶身体 上的一个部分进行观察，把观察到的图像画下来，并用文字记录发现。 （2）出示学习单，介绍学习单，强调对比观察、真实记录和客观描述。 （3）学生两人一组，开始活动，教师巡视指导。 6.肉眼、放大镜、显微镜。（板书）。 【设计意图】通过课件展示、学生实操、教师指导三方面教学光学显微镜的使用方法，突破教学难点；再微课介绍手持式简易显微镜的使用方法，让学生对比观察昆虫的触角、翅、足或其他的某一部分。 预设20分钟
三、研讨 三、交流我们观察的结果 1.学生汇报观察结果。 2.研讨一：我们在观察中发现了什么？让你最惊奇的是什么？ 3.研讨二：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像的大小和视野（看到的范围）有什么不同？ （预设：用肉眼观察到的图像很小，但视野（看到的范围）很大，能看清整个物体；用放大镜观察是图像变大了，但是视野（看到的范围）也小了点；用显微镜观察是能看到很大的图像，但视野（看到的范围）很小，只能看到一小部分。） 4.小结：原来我们使用的观察工具放大的倍数越大，物体的图像就越大，但是视野（看到的范围）却越小了，所以我们在观察物体时，要合适的选择工具。 5.放大倍数越大，图像越大，视野越小。（板书） 【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的现象，引导学生用自己的话描述用肉眼、放大镜和显微镜观察同一物体时，图像和视野的变化，突破教学重点。 （预设12分钟）
四、拓展 1.谈话：放大镜、显微镜等工具使得人类对微小物体的研究更加深入、透彻，人类还从一些昆虫的身上得到启发，发明了先进的产品，让我们来看一看。 2.资料学习：受昆虫启发的发明创造。 3.提问：你还知道哪些发明也是受自然界中生物的启发的？从中你又有什么感悟？ 【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。
五、练一练 一、选择题 1．用显微镜观察玻片标本时，刚开始用（ ）物镜更容易找到草履虫，再用（ ）物镜观察到更细致的部位。（ ） A．低倍 高倍 B．高倍 低倍 C．低倍 低倍 D．高倍 高倍 2．小明在使用显微镜时，发现转动目镜和移动玻片标本都不能把视野中的污点移走，那么可以确定污点在（ ）。 A．反光镜上 B．玻片标本上 C．物镜上 D．载物台上 3．借助光学显微镜进行观察，正确操作步骤是（ ）。 A．安放→对光→调焦→上片→观察 B．安放→上片→调焦→对光→观察 C．对光→安放→调焦→上片→观察 D．安放→对光→上片→调焦→观察 4．下列有关微生物的说法，正确的是（ ）。 A．细胞是微生物 B．蚜虫是微生物 C．草履虫是微生物 D．蚂蚁是微生物 5．下面关于微生物的说法，错误的是（ ）。 A．微生物对环境有一定的需求，但不会对刺激产生反应 B．微生物能进行繁殖 C．微生物是生物，具有同其他生物一样的共同特征 D．微生物也有生命 二、判断题 1．使用显微镜观察洋葱表皮细胞时，如果将低倍物镜转换成高倍物镜，看到的细胞就会变大，视野就会变小。( ) 2．只有水中有微生物，土壤里没有微生物。( ) 3．蛙、草履虫、喇叭虫都是单细胞生物。( ) 4．在显微镜下，蝴蝶的彩色翅膀是由许多小鳞片组成的。( ) 5．用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮是一样的。( ) 参考答案： 1．A 2．C 3．D 4．C 5．C 1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 3.观察身边微小的物体
八、课堂反思
一、教材分析 在前面的学习中，学生已经学会用两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放的更大，且两个凸透镜的距离会影响图像的放大倍数和清晰度。在本课中，学生将用肉眼、放大镜和显微镜对比观察昆虫的触角、翅、足或者其他的某一部分。通过这活动让学生了解光学显微镜和手持式简易显微镜的使用方法，并在对比观察中体会观察工具的改进使我们的视野越来越开阔，技术将改变我们的认知。 六年级的学生对身边常见的微小物体有所了解，但大多数学生没有利用放大镜、显微镜等工具亲眼目睹过这些物体的微小结构。他们对微小世界充满了探究兴趣，教师要利用好学生的这份好奇心和求知欲。同时，六年级的学生已经具备一定的探究能力，所以，要引导学生自主参与到微小世界的探索中，亲身感受工具的发展使我们的认知范围越来越开阔。 二、教学活动及反思 观察身边微小的物体是六年级科学上册第一单元第三课内容，是学生已经认识了放大镜特点以及利用两面放大镜自制简易显微镜后，利用光学显微镜观察微小物体的一次探索实验。 学生对用显微镜观察微小的物体充满天生的喜爱，关键是培养学生细致观察和记录的习惯。学生往往将使用显微镜和成功获得观察结果感到兴奋，但对观察后的记录和分析较为疏忽。根据学生学习特性，将本节课重点放在显微镜的正确使用，难点放在观察后的记录和分析，帮助学生对记录的分析和研讨上促进思维的发展和自身学习的反思。 探究活动一：利用不同观察工具观察蝴蝶结构并记录 教材设计是利用三种不同工具分别蝴蝶身体的不同微小结构部分。为了聚焦观察对象的结构特点，通过问题引导驱动学生挑战观察难度最大的微小结构，让学生主动认真去观察自己希望了解的结构；其次，引导学生必须用自己的记录呈现观察内容。三种观察工具，是一个有序的观察过程，课堂上我是要求学生先用肉眼观察，然后发放放大镜观察，以此让学生每一个环节的观察都趋向细致、清晰。随后，开展显微镜使用的指导使用，引导学生使用显微镜的关键问题是：蝴蝶翅膀是怎样的结构才能让它如此轻盈的飞行，翅膀到底有什么？（或者蝴蝶的触角是怎样的结构特点？）用关键新问题促进学生思维从而引导学生认真观察，和记录。 探究活动二：使用手持式显微镜观察 本环节是在光学显微镜的使用后再次利用手持式光学显微镜观察，从教学逻辑上说是用不同显微镜进行同质任务。前一个环节的光学显微镜使用是全新的，学生学习的认知负荷较大。因此本环节我没有开展。将使用手持式显微镜的观察活动能够延后到下一课。但是，学生使用显微镜中已经产生了光线不足的疑惑，引出自带光源的显微镜使用就顺理成章延后一课。 活动环节三：交流研讨 教学中学生的绘画记录能力有待提高，因此课堂上教师利用手机及时拍摄和记录学生显微镜下的观察结果，非常重要。 研讨环节分为两个步骤实施： 第一是，学生根据自己的观察记录进行交流，交流的指向是显微镜观察到细节和放大镜、肉眼观察到的区别有哪些？ 研讨环节，要充分让学生表达自己观察到的细节，教材中对蝴蝶翅膀上的“鳞片”是作为观察任务表述的。但是学生的观察反馈来看，其实学生是不理解的，学生自己的记录也无法呈现这一个细节的。 教师拍摄的照片，此时能发挥重要作用了。清晰度越高的照片对促进细节的理解越重要。此外，上课前，也要搜集部分蝴蝶翅膀显微镜下的照片，指导学生能做好更认真的观察和记录铺垫。 微小世界的学习，学生兴趣浓郁，非常希望能够有更多实验标本可以观察。因此本课教学中，身边微小的物体，可以提供较为充足的材料。当学生能够正确使用显微镜后，包括小晶体材料、昆虫标本、以及实验室能够准备的玻片标本都能及时提供学生，拓宽对微小世界的认识宽度。