人教三年级数学上册 三位数加法（一）教学设计
文档属性
| 名称 | 人教三年级数学上册 三位数加法（一）教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-24 10:09:22 | ||
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文档简介
《三位数加法（一）》教学设计
教学目标：
1、引导学生利用旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加位）的计算方法。
2、培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
教学重难点：
重点：掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。
难点：理解进位加法的算理。
教学准备：
多媒体课件、答题纸、直尺。
教学过程
一、设置情境，引入新课
1、师：（出示主题图）同学们看，这里是湿地公园里的几种野生动物有丹顶鹤，蜥蜴，麋鹿和狐狸，是不是很可爱呀？可是因为生态环境的破坏，它们的数量在逐步减少。
2、课件出示教材第36页“中国湿地部分动物种类”统计表。
师：请观察这张统计表，上面统计了中国湿地部分动物种类，你在这张统计表中找到了哪些数学信息？
（鸟类有271种，爬行类有122种，哺乳类有31种。）
二、发现差异，聚焦疑点
1、提出问题，发现差异
师：根据这些数学信息，你们能提出什么数学问题呢？
生1：中国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
生2：中国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
生3：中国湿地爬行类动物和哺乳类动物一共有多少种？
生4：中国湿地鸟类比爬行类动物多多少种？
2、根据问题，聚焦疑点
师：根据统计表中的数学信息，提出了不同的数学问题。那么今天就让我们先来解决前两个数学问题。
三、自主尝试、达成共识
1、大胆尝试，解决问题
（1）提问：会列式吗？说说想法。
学生回答：第一道题用271+122，第二道题用271+31，这两道题都是求把两个部分合起来是多少，所以都用加法计算。教师板书算式：271+122、271+31。
（2）引导：那这两个算式该怎样计算呢？同学们想不想自己先试着算一算？来，先尝试计算第一题吧。
① 算一算，用你喜欢的方式表示出你的想法。
② 说一说，把你的想法和同桌小朋友交流交流。
师：同学们，算出结果了吗？哪位小朋友愿意给大家分享一下？
学生汇报: 我用了两种方法来计算。第一种方法是把271拆成200、70和1，把
122拆成100、20和2，再计算200+100=300、70+20=90、1+2=3，最后加起来
300+90+3=393；第二种方法是用竖式计算，个位上的1+2=3写在个位上，十位上的7+2=9，写在十位上，百位上的2+1=3，写在百位上，这样结果也等于393。
（3）小结：这位同学用两种不同的方法进行了计算，真是善于思考的孩子。那同学们，我们来观察一下这两种方法你有什么发现呢？
（口算是从百位开始算的，而笔算是从个位开始算的，但他们都是几个一和几个一
相加、几个十和几个十相加、几个百和几个百相加。）
对学生的回答及时做出评判。
2、对比算法，寻求突破
师：观察一下这两种方法之间有什么联系呢？
左边横式里的200+100=300就对应了右边竖式里个位上的2+1=3；左边横式中70+20=90就对应了右边竖式里十位上的7+2=9；左边横式里1+2=3就对应了右边竖式里百位上的1+2=3；左边横式的300+90+3=393就对应了竖式里面的结果。我们发现左边的方法要用四个算式才能算出结果，而右边的竖式更加简便。
3、再次聚焦，寻求突破
孩子们真能干，顺利解决了第一个问题，接下来我们就用刚才学过的知识来继续尝试解决第二个问题吧。出示教材第37页例2问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
根据学生的回答，教师板书：
271+31=302 (种)
271
+ 131
302
出示：271+903=
小组合作，在答题纸上进行计算。
和同学说一说你是怎样计算的。
从个位加起，1+3=4,个位上写4；十位上7+0=7，十位上写7；百位上2+9 = 11，满十向千位进 1，百位上1，千位上写1，因此271+903 =1174。
271
教师根据学生回答板书： +1903
1174
师：在计算这道题时，应该注意什么？
学生汇报：相同数位对齐，从个位加起，如果十位满十就向百位进1；如果百位满十就向千位 进1。
四、比较总结，达成共识
（1）引导学生观察两道例题中的三个算式(271+122, 271+31，271+903)，同桌互相交流讨论, 找出它们的相同点和不同点。
相同点：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。
不同点：271+122是不进位加法的计算。而271+31和271+903都是进位加法，在271+31中十 位上满十，向百位进1；在271+903中百位上满十就要向千位进1.
（2）小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
教师引导学生完成分析、比较、总结，根据学生的回答，教师归纳总结。计算万以内的加法要 注意：
① 相同数位对齐。
② 从个位加起。
③ 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
五、巩固提升，课堂小结
1.夺红旗
（1）学生独立用竖式计算出结果。
（2）集体评讲学生的完成情况。
教师强调笔算万以内的加法：相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上去的“1”。
2.啄木鸟治病
接下来我们当一回啄木鸟，给小树治病，看看下面两个算式谁对谁错呢。
出示问题： 1 6 5 7 4 6
+ 8 2 + 2 1 9
1 4 7 9 6 5
( ) ( )
（1） 让学生独立完成并汇报。
（2） 集体交流、订正，说一说自己的解题思路。
师：同学们想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
学生谈获：进行笔算加法时，相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.
板书设计：
三位数加法（一）
271+122=393 （种）
271
+ 122
393
271+31=302 （种） 271+903=1174（种）（种）（种）（种）（种）
271 271
+ 131 + 903
302 1174
计算万以内的加法要注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
教学目标：
1、引导学生利用旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加位）的计算方法。
2、培养学生在不同的方法中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
教学重难点：
重点：掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。
难点：理解进位加法的算理。
教学准备：
多媒体课件、答题纸、直尺。
教学过程
一、设置情境，引入新课
1、师：（出示主题图）同学们看，这里是湿地公园里的几种野生动物有丹顶鹤，蜥蜴，麋鹿和狐狸，是不是很可爱呀？可是因为生态环境的破坏，它们的数量在逐步减少。
2、课件出示教材第36页“中国湿地部分动物种类”统计表。
师：请观察这张统计表，上面统计了中国湿地部分动物种类，你在这张统计表中找到了哪些数学信息？
（鸟类有271种，爬行类有122种，哺乳类有31种。）
二、发现差异，聚焦疑点
1、提出问题，发现差异
师：根据这些数学信息，你们能提出什么数学问题呢？
生1：中国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？
生2：中国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
生3：中国湿地爬行类动物和哺乳类动物一共有多少种？
生4：中国湿地鸟类比爬行类动物多多少种？
2、根据问题，聚焦疑点
师：根据统计表中的数学信息，提出了不同的数学问题。那么今天就让我们先来解决前两个数学问题。
三、自主尝试、达成共识
1、大胆尝试，解决问题
（1）提问：会列式吗？说说想法。
学生回答：第一道题用271+122，第二道题用271+31，这两道题都是求把两个部分合起来是多少，所以都用加法计算。教师板书算式：271+122、271+31。
（2）引导：那这两个算式该怎样计算呢？同学们想不想自己先试着算一算？来，先尝试计算第一题吧。
① 算一算，用你喜欢的方式表示出你的想法。
② 说一说，把你的想法和同桌小朋友交流交流。
师：同学们，算出结果了吗？哪位小朋友愿意给大家分享一下？
学生汇报: 我用了两种方法来计算。第一种方法是把271拆成200、70和1，把
122拆成100、20和2，再计算200+100=300、70+20=90、1+2=3，最后加起来
300+90+3=393；第二种方法是用竖式计算，个位上的1+2=3写在个位上，十位上的7+2=9，写在十位上，百位上的2+1=3，写在百位上，这样结果也等于393。
（3）小结：这位同学用两种不同的方法进行了计算，真是善于思考的孩子。那同学们，我们来观察一下这两种方法你有什么发现呢？
（口算是从百位开始算的，而笔算是从个位开始算的，但他们都是几个一和几个一
相加、几个十和几个十相加、几个百和几个百相加。）
对学生的回答及时做出评判。
2、对比算法，寻求突破
师：观察一下这两种方法之间有什么联系呢？
左边横式里的200+100=300就对应了右边竖式里个位上的2+1=3；左边横式中70+20=90就对应了右边竖式里十位上的7+2=9；左边横式里1+2=3就对应了右边竖式里百位上的1+2=3；左边横式的300+90+3=393就对应了竖式里面的结果。我们发现左边的方法要用四个算式才能算出结果，而右边的竖式更加简便。
3、再次聚焦，寻求突破
孩子们真能干，顺利解决了第一个问题，接下来我们就用刚才学过的知识来继续尝试解决第二个问题吧。出示教材第37页例2问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
根据学生的回答，教师板书：
271+31=302 (种)
271
+ 131
302
出示：271+903=
小组合作，在答题纸上进行计算。
和同学说一说你是怎样计算的。
从个位加起，1+3=4,个位上写4；十位上7+0=7，十位上写7；百位上2+9 = 11，满十向千位进 1，百位上1，千位上写1，因此271+903 =1174。
271
教师根据学生回答板书： +1903
1174
师：在计算这道题时，应该注意什么？
学生汇报：相同数位对齐，从个位加起，如果十位满十就向百位进1；如果百位满十就向千位 进1。
四、比较总结，达成共识
（1）引导学生观察两道例题中的三个算式(271+122, 271+31，271+903)，同桌互相交流讨论, 找出它们的相同点和不同点。
相同点：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。
不同点：271+122是不进位加法的计算。而271+31和271+903都是进位加法，在271+31中十 位上满十，向百位进1；在271+903中百位上满十就要向千位进1.
（2）小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
教师引导学生完成分析、比较、总结，根据学生的回答，教师归纳总结。计算万以内的加法要 注意：
① 相同数位对齐。
② 从个位加起。
③ 哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
五、巩固提升，课堂小结
1.夺红旗
（1）学生独立用竖式计算出结果。
（2）集体评讲学生的完成情况。
教师强调笔算万以内的加法：相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上去的“1”。
2.啄木鸟治病
接下来我们当一回啄木鸟，给小树治病，看看下面两个算式谁对谁错呢。
出示问题： 1 6 5 7 4 6
+ 8 2 + 2 1 9
1 4 7 9 6 5
( ) ( )
（1） 让学生独立完成并汇报。
（2） 集体交流、订正，说一说自己的解题思路。
师：同学们想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
学生谈获：进行笔算加法时，相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.
板书设计：
三位数加法（一）
271+122=393 （种）
271
+ 122
393
271+31=302 （种） 271+903=1174（种）（种）（种）（种）（种）
271 271
+ 131 + 903
302 1174
计算万以内的加法要注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。