北师大版初中物理八年级上册《一、物态变化 温度》教案
文档属性
| 名称 | 北师大版初中物理八年级上册《一、物态变化 温度》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 109.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-07-24 14:09:43 | ||
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文档简介
《一、物态变化 温度》教案
教学目标
（一）知识与技能
1．了解温度的概念，明白摄氏温度的单位是如何规定的。
2．了解并熟悉温度计的原理、构造，并且会正确使用温度计测量温度。
3．了解生活环境中常见的温度值。
（二）过程与方法
1．通过学习物态变化，培养学生自学物理的的能力。
2．通过对本章知识的概括，培养学生表达概括能力。
3. 通过水的物态变化实验，发现并记录物质发生物态变化的条件。
（三）情感态度与价值观
1．通过了解固态、液态、气态三对之间的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多种多样的，任何一种运动变化都有规律。
2．有意识培养学生探索精神，激发学习物理的兴趣。
教学重点
1．了解物态变化的定义，通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。
2．掌握并熟练使用温度计。
教学难点
摄氏温度与热力学温度之间的关系。
教学方法
归纳法、讲练结合法
教学过程
新课导入
观察下图中的各种物体，这些物体是什么？组成这些物体的物质的状态有什么特点？
图中分别是钢钉、冰块、水、牛奶、气球。钢钉、冰块是固态的；水、牛奶是液态的；气球里的气体是气态的。
引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。
新课讲授
（一）物态变化
1．固态：有一定形状和体积。
2．液态：没有固定形状，但有一定的体积。
3．气态：既没有固定形状，也没有固定体积。
做一做实验（课本P9）：
如图1-2所示，将冰块放入烧杯中，用酒精灯给烧杯缓慢加热，观察冰块形状大小的变化。
现象：冰块融化，持续加热后，水会沸腾并产生水蒸汽。
通过这个实验使学生明白冰可以变成水，水可以变成水蒸汽，在一定条件下，物质存在的状态是会发生变化的。
物态变化的定义：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
（二）温度
1．定义：表示物体的冷热程度。
2．单位：
（1）国际单位制中采用热力学温度（T ）单位是“开尔文”，（K ）。
（2）常用单位采用摄氏温度（t）单位是摄氏度（ ℃） 规定：在一个标准大气压下
水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份
1摄氏度 某地气温-3 ℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度
（3）换算关系T=t + 273 K
3.测量——温度计（常用液体温度计）
① 温度计构造：下面有玻璃泡，里面盛有水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。
② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。
③ 分类及比较：
分类 实验用温度计 寒暑表 体温计
用途 测物体温度 测室温 测体温
量程 -20 ℃～110 ℃ -30 ℃～50 ℃ 35 ℃～42 ℃
分度值 1 ℃ 1 ℃ 0.1 ℃
所 用液 体 水银 煤油（红） 酒精（红） 水银
特殊构造 玻璃泡上方有缩口
使用方法 使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数 使用前甩，可离开人体读数
④ 常用温度计的使用方法：
使用前：先观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，方便准确读数。
使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中等待一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
课堂练习
1.据厦门市气象部发布的数据，2016年1月25日，岛内东渡观测站和同安莲花镇观测站测到的最低温度，分别创下了厦门市岛内、外有气象记录以来的最低值。你认为对应的温度分别是（ ）
A.-8.8 ℃、0.1 ℃ B.0.1 ℃、-8.8 ℃
C.-0.1 ℃、8.8 ℃ D.8.8 ℃、-0.1 ℃
解析：根据生活经验、对气温高低的认识和数据的大小可知，动渡观测站和同安莲花镇观测站冬季的最低温度。厦门市地处我国东南沿海，冬季最低气温不会低于0 ℃。同安莲花镇海拔1050米，冬季最低气温可以达到-10 ℃左右，所以B符合实际。故选B。
2.0 ℃的冰与0 ℃的水比较（ ）
A.冰冷
B.水冷
C.冷热程度一样
D.以上判断都不对
解析：温度表示物体的冷热程度，温度相同也就说明了物体的冷热程度是相同的。故选C。
3.两支没有甩的体温计的读数都是39 ℃，经消毒后直接用来测量体温分别是36.5 ℃和40 ℃的两个人的体温，则这两支体温计的读数分别为（ ）
A.36.5 ℃，40 ℃
B.都是40 ℃
C.都是39 ℃
D.39 ℃ ，40 ℃
解析：根据体温计的特点，使用前用力甩一下玻璃泡。上方的水银才能回到玻璃泡中；
两支没有甩的体温计的读数都是39 ℃，没有甩直接用来测量病人的体温，若病人的体温高于39 ℃，体温计中的水银会上升，测量是比较准确的；若病人的体温低于39 ℃，体温计中的水银不会下降，依然显示的是39 ℃。所以体温是36.5 ℃的人测量的结果是39 ℃，体温是40 ℃的人测量的结果是40 ℃。
故选D。
课堂小结
本节课主要学习了物态及物态变化、温度及温度的测量。明确使用液体温度计应注意的问题：使用前：先观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，方便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中等待一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
作业布置
课后作业第1、2、3小题。
板书设计
一、物态变化 温度
一、物质的三种状态：
固态：具有固定的形状和一定的体积。
液态：没有固定的形状，但有一定的体积。
气态：没有固定的形状和一定的体积。
二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
四、温度
五、温度计与温度的测量
课后反思
1.在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2.通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。提高了课堂效率。
3.课堂练习设计针对性较强。本节的难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
4.没有联系体温计的构造与凸透镜的关系。
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教学目标
（一）知识与技能
1．了解温度的概念，明白摄氏温度的单位是如何规定的。
2．了解并熟悉温度计的原理、构造，并且会正确使用温度计测量温度。
3．了解生活环境中常见的温度值。
（二）过程与方法
1．通过学习物态变化，培养学生自学物理的的能力。
2．通过对本章知识的概括，培养学生表达概括能力。
3. 通过水的物态变化实验，发现并记录物质发生物态变化的条件。
（三）情感态度与价值观
1．通过了解固态、液态、气态三对之间的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多种多样的，任何一种运动变化都有规律。
2．有意识培养学生探索精神，激发学习物理的兴趣。
教学重点
1．了解物态变化的定义，通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。
2．掌握并熟练使用温度计。
教学难点
摄氏温度与热力学温度之间的关系。
教学方法
归纳法、讲练结合法
教学过程
新课导入
观察下图中的各种物体，这些物体是什么？组成这些物体的物质的状态有什么特点？
图中分别是钢钉、冰块、水、牛奶、气球。钢钉、冰块是固态的；水、牛奶是液态的；气球里的气体是气态的。
引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。
新课讲授
（一）物态变化
1．固态：有一定形状和体积。
2．液态：没有固定形状，但有一定的体积。
3．气态：既没有固定形状，也没有固定体积。
做一做实验（课本P9）：
如图1-2所示，将冰块放入烧杯中，用酒精灯给烧杯缓慢加热，观察冰块形状大小的变化。
现象：冰块融化，持续加热后，水会沸腾并产生水蒸汽。
通过这个实验使学生明白冰可以变成水，水可以变成水蒸汽，在一定条件下，物质存在的状态是会发生变化的。
物态变化的定义：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
（二）温度
1．定义：表示物体的冷热程度。
2．单位：
（1）国际单位制中采用热力学温度（T ）单位是“开尔文”，（K ）。
（2）常用单位采用摄氏温度（t）单位是摄氏度（ ℃） 规定：在一个标准大气压下
水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份
1摄氏度 某地气温-3 ℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度
（3）换算关系T=t + 273 K
3.测量——温度计（常用液体温度计）
① 温度计构造：下面有玻璃泡，里面盛有水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。
② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。
③ 分类及比较：
分类 实验用温度计 寒暑表 体温计
用途 测物体温度 测室温 测体温
量程 -20 ℃～110 ℃ -30 ℃～50 ℃ 35 ℃～42 ℃
分度值 1 ℃ 1 ℃ 0.1 ℃
所 用液 体 水银 煤油（红） 酒精（红） 水银
特殊构造 玻璃泡上方有缩口
使用方法 使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数 使用前甩，可离开人体读数
④ 常用温度计的使用方法：
使用前：先观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，方便准确读数。
使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中等待一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
课堂练习
1.据厦门市气象部发布的数据，2016年1月25日，岛内东渡观测站和同安莲花镇观测站测到的最低温度，分别创下了厦门市岛内、外有气象记录以来的最低值。你认为对应的温度分别是（ ）
A.-8.8 ℃、0.1 ℃ B.0.1 ℃、-8.8 ℃
C.-0.1 ℃、8.8 ℃ D.8.8 ℃、-0.1 ℃
解析：根据生活经验、对气温高低的认识和数据的大小可知，动渡观测站和同安莲花镇观测站冬季的最低温度。厦门市地处我国东南沿海，冬季最低气温不会低于0 ℃。同安莲花镇海拔1050米，冬季最低气温可以达到-10 ℃左右，所以B符合实际。故选B。
2.0 ℃的冰与0 ℃的水比较（ ）
A.冰冷
B.水冷
C.冷热程度一样
D.以上判断都不对
解析：温度表示物体的冷热程度，温度相同也就说明了物体的冷热程度是相同的。故选C。
3.两支没有甩的体温计的读数都是39 ℃，经消毒后直接用来测量体温分别是36.5 ℃和40 ℃的两个人的体温，则这两支体温计的读数分别为（ ）
A.36.5 ℃，40 ℃
B.都是40 ℃
C.都是39 ℃
D.39 ℃ ，40 ℃
解析：根据体温计的特点，使用前用力甩一下玻璃泡。上方的水银才能回到玻璃泡中；
两支没有甩的体温计的读数都是39 ℃，没有甩直接用来测量病人的体温，若病人的体温高于39 ℃，体温计中的水银会上升，测量是比较准确的；若病人的体温低于39 ℃，体温计中的水银不会下降，依然显示的是39 ℃。所以体温是36.5 ℃的人测量的结果是39 ℃，体温是40 ℃的人测量的结果是40 ℃。
故选D。
课堂小结
本节课主要学习了物态及物态变化、温度及温度的测量。明确使用液体温度计应注意的问题：使用前：先观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，方便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中等待一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
作业布置
课后作业第1、2、3小题。
板书设计
一、物态变化 温度
一、物质的三种状态：
固态：具有固定的形状和一定的体积。
液态：没有固定的形状，但有一定的体积。
气态：没有固定的形状和一定的体积。
二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。
四、温度
五、温度计与温度的测量
课后反思
1.在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。为此，我准备了温度计让学生实际测量热水的温度，学生的兴趣还是很浓的，课堂气氛也比较活跃。
2.通过课件，也能比较清楚地讲授了摄氏温度。提高了课堂效率。
3.课堂练习设计针对性较强。本节的难点之一是温度计的读数，特点是负温度读数。为此，本节课在这个方面投放了较大的时间和精力，但学生仍然出错，这有待于日后进一步巩固。
4.没有联系体温计的构造与凸透镜的关系。
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