16 夏天里的成长教学设计

夏天里的成长 教学设计
【教学目标】
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。
3.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
【教学重难点】
学习文章围绕中心意思，从不同方面描写的写法。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、活动一：导入新课
师：同学们，梁朝的萧统曾说过一句话：以立意为宗，不能以文为本。 “立意”意思是作者写文章的目的，“意”是中心意思。
师：这节课老师将带领大家学习“围绕中心意思来表达”的方法。上节课我们梳理了课文结构，知道这篇课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”。课文围绕这一中心意思分别从生物的长，山河大地等事物的长，以及人的成长三部分进行描写。这节课我们重点学习课文第二自然段，体会作者是怎样把这一段的中心意思表达清楚的。
二、活动二：研读句段 感悟写法
1.寻找中心句
（1）教师提出要求：默读第2自然段，找出这一段的中心句。
（2）学生朗读课文，寻找相关内容，教师巡视指导。
（3）学生交流，课件出示中心句。
预设：第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
预设：“飞快的长”表示长得快；“跳跃的长”表示前后变化大。
教师小结：围绕中心意思：确立中心句
2.关注动植物的生长。
（1）出示生物生长表，请生根据文中内容填写。
（2）师生共同分析围绕中心意思的描写方法。
预设：瓜藤、竹子、高粱等都是植物，小猫，小狗等都是动物。
教师小结：围绕中心意思：从不同方面写。
师：“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些表示时间很短的词。
师：哪些生物是飞快地长？哪些生物是跳跃的长？
瓜藤、竹子、高粱的事例强调了“飞快的长”。苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭强调动植物生长前后的变化结果，突出了“跳跃的长”。作者描述的每种动植物的生长结果，分别从形态、长短、大小等不同方面来写，表现了“活生生的长，看得见的长”。
教师小结：围绕中心意思，选取不同事例进行描写
3.品修辞：下列句子运用了什么修辞手法？
（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。——排比
（2）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。——夸张
教师小结：围绕中心意思，灵活用修辞进行描写
三、活动三：提炼方法 学以致用
1.教师呈现习作小法宝：①确立中心句②巧妙选角度③灵活用修辞
2.小练笔：选择几种夏天迅速生长的事物，仿照课文第二自然段中描写动植物飞快生长的句子说一说。
板书设计：
《夏天里的成长》
①确立中心句
围绕中心意思 从不同方面描写 ②巧妙选角度
③灵活用修辞