初中物理九年级12.2 根据欧姆定律测量导体的电阻 教案

第二节　根据欧姆定律测量导体的电阻
教学目标
1．知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
2．会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
1．通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
2．通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
情感、态度与价值观
1．通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。
2．认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
1．学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻。
2．理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
应用欧姆定律解决简单的实际问题。
电流表、电压表、滑动变阻器、电池、开关、定值电阻等。
教学过程
新课引入
教师出示几个电阻，告诉学生，这些电阻的阻值未知。你用什么办法能知道这些电阻的阻值是多少吗？
学生展开讨论，各抒己见。
教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。
学生思考分组讨论，设计出实验电路图：
教师根据学生设计的电路进行提问。
教师：你测出几组数据？
学生：一组。
教师：利用这一组数据计算出来的电阻值准确吗？为什么？
学生：不准确。
教师：那应该怎么办呢？
学生：多测几组数据，求电阻的平均值减小误差，使实验结果更准确。
教师点拨：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？
学生思考、改进实验电路：
在原来的基础上，加一个滑动变阻器，通过滑动变阻器获得不同的电压和对应的电流值。
学生实验：测量电阻两端电压和对应的电流值。
教师引导学生明确以下几点内容：
1．实验原理：R＝。
2．实验电路图：
3．设计实验数据记录在表格中：
实验序号 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω
1
2
3
R＝________Ω。
教师提出问题：改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值会改变吗？
学生：不会。
教师：为什么没改变呢？
学生：电阻是导体本身的特性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
如果是测小灯泡的电阻，需要多次测量求平均值吗？
教师点拨：通过多组数据求出定值电阻阻值，再求此阻值的平均值可以减小实验误差。
教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻。
学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。
学生通过实验发现问题：在不同电压和电流的情况下，求出的小灯泡的灯丝电阻不同。
提问：改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变吗？能否通过多组数据求平均值的方法求灯泡电阻？
教师引导学生总结、归纳物理规律。
教师点拨：因为小灯泡的电压和电流改变时，灯泡的亮度改变了，灯丝的温度改变了，前面我们知道，电阻的大小与温度有关，温度不同，电阻值不同。因此，不能通过多组数据求平均值的方法来确定灯泡的电阻。
板书设计
1．用电流表和电压表测量电阻
(1)测量原理：根据欧姆定律变形式R＝。
(2)待测量的物理量：通过待测电阻的电流和待测电阻两端的电压。
(3)测量电路图：如图所示。
2．电阻是导体本身的特性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度等因素有关，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
教学反思
本节课的教学是以学生分组实验为出发点，我的重心放在学生的分组实验中，给学生足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究，注重学生实验探究能力的培养。教学中还注重培养学生良好的学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力(活动中激发了学生的求知欲，调动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维)，学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。从而达到预期的教学效果。
1