10《青山处处埋忠骨》教案

《青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标：
1．能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会作者如何通过动作、语言、神态的描写，表现人物内心。
2.结合资料理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学重难点：
体会作者如何通过毛主席动作、语言、神态的描写，表现人物内心。
课前准备：
1.搜集有关抗美援朝的相关资料。
2.搜集毛泽东、毛岸英的资料。
3.查找历史上为国捐躯的英雄儿女资料。
一、导入新课
1.同学们，这节课我们继续学习第10课《青山处处埋忠骨》。
2.东汉时有一个名将，名叫马援，他一生奔赴沙场，抵御外族，屡建战功，他曾说过：出示：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”我们今天要学习的课文的最后一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”与这句话传递出的精神非常相似，这到底是一种怎样的精神呢？让我们走进课文寻找答案吧！
二、明确目标
出示学习目标：
1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会作者如何通过动作、语言、神态的描写，表现人物内心；并尝试运用。
2.结合资料理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
三、回顾课文，了解背景
1.请同学们回顾一下课文,两部分，分别讲了什么内容？
第一部分：惊闻爱子牺牲，内心极度悲痛
第二部分：做出艰难抉择，将爱子遗骨葬在朝鲜。 2.岸英怎么会牺牲在朝鲜战场？同学们，让我们穿越时空，了解七十年前的“抗美援朝”战争。
资料：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，无数志愿军战士永远长眠在朝鲜。其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。四、体会慈父悲痛之情。
自学提示一：默读课文。边读边思考：课文怎样描写出毛主席的内心？用“――”划出相关动作、语言、神态的句子，体会这样表达的效果，在书旁做批注。
汇报交流：
1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
（1）“从见到这份电报起，”这是一封怎样的电报？请看：
出示：电报：我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来.敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。
（2）这份电报是从哪里发来的？主要信息是什么？（从朝鲜前线发来的，主要信息：毛岸英被烧死）
（3）说说你对猫安盈的了解。（生先交流）我们来进一步了解他。（补充资料）
资料：毛岸英:毛主席的长子,1922年10月出生在湖南省长沙市。８岁时，母亲杨开慧被捕入狱，他也被关进牢房。母亲牺牲后，他流落街头，当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年到苏联学习，1946年回到延安。抗美援朝战争爆发，他主动入朝参战，在战争中英勇牺牲。他虽然是毛泽东的儿子，却从不以领袖的儿子自居，总是严格要求自己，努力和普通群众打成一片。
（4）如此历经磨难，年纪轻轻的爱子却烧死在朝鲜战场，这对于主席来说不亚于晴天霹雳。更何况是白发人送黑发人，这种痛犹如万箭穿心，难以言表。课文这样描写毛主席听到噩耗时的表现：
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
（5）先来看这句话，这句话是对主席的什么描写？（动作）
（6）作者抓住了他的动作“一支又一支地吸着烟”，这句动作描写带给你怎样的感受？你眼前仿佛出现了怎样的画面？
预设:
他不停地吸烟，是想用这种方式来麻痹自己，摆脱痛苦。
我们仿佛看到他一边一支接一支地吸烟，一边回忆着和儿子在一起的往昔岁月。
小结：只要我们抓住关键词，借助想象就可以体会到毛主席听到噩耗后悲痛欲绝的的心情。
2.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（1）再看看这句话，你又读懂了什么呢？说说自己的体会吧！
（2）大家看这个省略号？话说到一半，怎么就停下来了呢？
（这里写出了毛主席不愿意再想下去，因为他不愿意相信这残酷的现实。也许在这个小小的省略号里包含了毛主席的千言万语。）
小结：要想走进人物内心，就要把自己想象成这个人物。
（3）此时，假如你就是主席，你会怎么想，会对儿子说些什么呢？
预设：
你那么年轻，才28岁呀，怎么就狠心离开我们了呢？
岸英呀！你怎么就这样匆匆地走了呢？上次的见面竟然成了永别！
你不要走呀，我的孩子，我不愿意相信这一切是真的！
和岸英在一起的点点滴滴不停的在眼前浮现，上次一家人聚在一起吃饭的情景好像就在昨天。
他也可能这样说：我对不起你孩子，我没有给过你安稳幸福的生活，小时候让你吃了那么多苦！
岸英自幼丧母，我们聚少离多，那一次次的分离，他都平安回来了。这次，他真的回不来了吗？我没照顾好他呀！
（4）可是毛主席什么也没有说，为什么他没有像一个普通的父亲那样去宣泄自己的痛苦，为什么他没有嚎啕大哭，没有泪流满面，甚至没让自己流一滴眼泪。
（5）请同学们联系上下文，说说自己的理解吧！
毛主席不仅仅是一位父亲，他更是我们心中顶天立地的开国领袖，是他身上的职责和使命让他不得不压抑着心中的痛苦，所以千言万语也只能化作那一声声心碎的呼唤：“岸英，岸英！”止不住的不舍和思念也只能化作那紧锁的眉头和那一遍遍的喃喃“岸英，岸英！”
（6）朗读：一处动作、神态描写，几声呼唤，几处标点，让我们看到了主席的悲痛眷恋，还有强压痛苦的伟岸。让我们来好好地读读这段话吧！
小结：在写人叙事过程中，往往运用语言、动作、神态等描写方法，能够很生动地表现人物的内心和情感。
3.小练笔：让我们尝试用这种方法表现一位老人的担心。 年迈的父亲在电视上看到女儿在抗疫前线抢救病人，他愣住了，____________ （动作），嘴里喃喃道：____________（语言）。
四、感悟伟人抉择之难
过渡：白发人送黑发人已让人心痛，但是秘书带来的两份电报更是让主席内心煎熬。司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内；但朝鲜政府要求把岸英葬在朝鲜，爱子的遗骨是否能回国安葬呢？请同学们继续汇报画出的语句。
1.毛主席不由自主地站起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
（1）这是对主席的动作、神态描写，你是否关注到了“不由自主、无限眷恋”这些词。试想一下毛主席仰起头，望着天花板时会想些什么？
（2）生自由说。
（3）是呀，当时的毛主席一定想见儿子最后一面，他的内心是多么希望儿子的遗骨可以归葬，
多么想再见儿子最后一面！这是一位父亲内心最真实的情感啊！
板书：父亲 真实情感
（4）为什么他很快就打消了这种念头呢？ 你来说!
（5）指名读：他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主席就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
（6）“若有所思”是什么意思？ （好像在思考着什么似的。形容沉思发愣的样子。）
（7）同学们，此刻主席的内心是悲痛的、复杂的、矛盾的，慈父和主席，这样的角色，这样的矛盾心情，让他陷入了两难的抉择。作为父亲，他多么想再见儿子最后一面，但作为主席，他要从大局考虑，不能搞特殊。
（8）接读悟情。现在，我们一起接读文中主席的心理和语言描写，再次走进人物内心，学习作者的表达。
树高千丈，叶落归根，英魂已逝，魂归故里。他想：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”然而，当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他若有所思地说:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
岸英自幼丧母，年纪轻轻就牺牲在朝鲜战场，他想：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” 当他想到那么多牺牲的战士父母也无法见到自己的儿女，他若有所思地说:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
岸英在世时，他们聚少离多，现在还要让他永留在朝鲜，他该有多么愧疚啊！他想：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那些把志愿军当成亲骨肉的朝鲜人民，他若有所思地说:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
同学们，在朗读中，大家一定感受到了毛主席以国家利益为重，不徇私情的伟人情怀。
板书：领袖 伟人情怀
2.毛主席下意识地踌躇了一会儿，那黯然的神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
（1）生谈感受。内心极度煎熬、难过、痛苦
（2）我们再来看这段话，“踌躇、黯然、指指写字台”正是这些细微的神态和动作，刻画出了主席内心极度痛苦煎熬几经踌躇的过程， 将一位父亲痛失爱子的痛苦和身为领袖做出抉择的艰难刻画的感人至深。同学们品读了这些语句，你一定能更深地体会人物的内心世界。
（3）齐读：现在请大家再次朗读，注意朗读时的表情和语气，读好细致刻画毛主席的相关语句，通过朗读具体会一位父亲真实情感和作为国家领袖的伟大情怀。
小结：动作、语言、神态的描写，可以形象地表现人物的性格特点或精神品质，让我们如闻其声，如见其形。
岸英就这样留在了朝鲜，他与133位志愿军烈士一起长眠于朝鲜桧仓中国人民志愿军烈士陵园内。
五、学习伟人担当情怀
自学提示二:
1.结合搜集到的资料说说你了解了哪些英雄人物的故事。
2.结合课文内容以及自己了解的人物故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
(1)课前布置同学们搜集抗美援朝战争中的英雄人物事迹,我们来分享一下。
(2)老师也找到了一些英雄人物的故事，一起来认识他们。
(3)同学们，这里的忠骨指的是谁的遗骨？毛岸英，仅仅是毛岸英的遗骨吗？也指千千万万为国捐躯的忠勇之士。
(4)那么这句话怎么理解呢？
课文配有一幅插图，画面上是连绵起伏的群山，山上是郁郁葱葱的苍松翠柏，给人一种庄重肃穆的感觉。青山连绵哪里不是掩埋忠勇之士的地方呢？马革裹尸就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战，死于疆场。
革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否归葬家乡已经不重要了。即使长眠于异乡的土地上，又有何妨，历史上还有许许多多的英雄儿女和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。
(5)齐读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
(6)让我们怀着崇敬的心情，感受毛主席博大的胸怀，永远铭记先烈们的革命精神。请大家再次朗读：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
六.课后作业
1.推荐阅读《没有冷却的泪滴》。
2.课文最后有这样一句话：签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。结合刚刚看过的视频，设身处地想一想，那天晚上，主席经过了怎样的煎熬，忍痛写批示，注意抓住人物的神态、动作、语言来表现他的内心。
那天晚上，______夜已深,______天快亮了，_____________________。
板书设计：
10.青山处处埋忠骨
父亲 领袖
真实情感 伟人情怀