16《海上日出》 案例分析

《海上日出》案例分析 （四下）
一、背景分析
四年级下册第五单元是习作单元，本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。
《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。表达了作者对这一奇观的喜爱之情。
二、教学过程
板块一 整体把握，理清结构
1.导入：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。（生说）
读课题，通过课题我们可以知道，这篇文章写的是海上日出的景象。文中有一句话直接写出了作者看海上日出的感受，你能一下子找到吗？
2.出示：这不是很伟大的奇观吗？（板书：伟大奇观）指名读，齐读。
3.你知道“奇”和“观”这两个字在文中的意思吗？出示“奇”和“观”的义项，供学生选择。
4.出示“奇观”的解释：雄伟、美丽而又罕见的景象。
5.那海上日出奇在哪里呢？请大家默读课文第2～5自然段，边读边想象画面，抓住关键词句，在感受最深的地方圈画批注。（先小组合作学习，再指名汇报交流）
6.根据回答，指名学生把自己认为最能体现景象之奇的关键词句概括地写在黑板上。
7.小结：作者写了三种情况的日出图景——相机板书：
天气晴朗时（第2～3自然段）
太阳走进云堆中时（第4自然段）
太阳被黑云挡住时（第5自然段）
引导学生抓“常常早起”“有时”等词语，读懂课文写的并非一天之内的海上日出，而是写了不同天气时三种海上日出景象的变化。
板块二 研读顺序，感受变化
1.海上日出奇在哪里呢？原来奇在景象的变化。这几种情况的日出图景，你觉得哪一种变化最多，变化最美，变化最奇？
2.请同学们默读第2～3自然段。思考作者是从哪些方面描写太阳变化的？（形状、颜色、位置、光亮）再读课文，圈出描写太阳形状、颜色、位置、光亮的词语。
3.指名交流，梳理顺序。
形状：小半边脸—圆东西
颜色：真红—红得非常可爱—深红
位置：努力上升—冲破了云霞—完全跳出了海面
光亮：没有亮光—夺目的亮光
4.除了写太阳，还写了谁的变化？
天空背景：出现一道红霞—慢慢扩大范围—加强亮光
5.想象画面，读出变化。
(1)出示相关句子：
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。（颜色、光亮）
颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。（颜色、光亮）
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。（位置）
(2)指名交流从这些加点的短语中体会到了什么？
(3)把体会放进朗读中，自己练读，合作读。提示：想象画面，读好关键词，体会语气。
(4)指名读，启发学生想象：怎样读才能让人觉得太阳是“红得非常可爱”“像负着重荷似的”“冲破了云霞”“跳出了海面”？
(5)师生、同桌合作读，配乐齐读，读出变化，读出壮美，读出喜爱。
6.交流按景物变化的顺序写景的好处。（层次分明，清晰明了，画面感强）
7.指名读第4～5自然段。思考：两个“有时”各指什么样的情况下的日出景象？
当多云时，海上的日出是怎样的景象？（水天一色、一片灿烂）
当天边有黑云时，海上的日出又是怎样的奇观？（镶上金边、光芒四射）
8.第5自然段中，你们觉得哪几个词用得特别好？（放射、透过、镶、冲、染）
9.小结：作者描写天边多云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。写景的时候，要抓住特点、重点来写，才能给人留下深刻的印象。
10.有感情地朗读第4～5自然段，读出不同天气情况下日出的特点。
板块三 迁移运用：按变化顺序说景物
（一）引导回忆、想象日落景象
教师引导从位置、颜色、亮光这三方面回忆印象中的日落。
（二）引导观察并说说日落景象
1.观察位置
一开始是斜挂在天上，后来逐渐下沉，到只留半边脸，最后消失在天边。
2. 观察颜色
随着位置的变化，颜色也在变化，从金黄、橘红、浅灰到蓝紫色。
3. 观察亮光
斜挂天空时，太阳发出了耀眼的光芒。随后变得柔和、光芒逐渐变淡，最后慢慢暗下去。
小结：我们观察到随着日落的位置在不断下降，颜色也在不断变换，亮光逐渐由强变弱。
出示学生说景象范例，教师点评：按照日落的位置、颜色、亮光变化来说景象。
三、课后反思
本节课让学生抓住关键句中的“奇观”这个词语，找出体现景观之奇的词句，总结三种天气下的日出图景，理清作者是从哪些方面描写太阳变化的，在朗读中想象，体会按景物变化的顺序写景的好处。引导学生学得方法，说一说日落的景象。为本单元的习作写游记做准备。这节课我围绕语文要素和教学目标完成了教学，最值得高兴的是，课堂上我已经越来越有意识加入学生的朗读，在指导方法上也在进步。