24《月迹》教案

五年级上册第 24课《月迹》教案
素养目标
1、会认“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2、默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3、有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
重点：根据课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
难点：根据课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
新课导入
1.师：同学们，大家知道我们今天要学习的课文题目是什么吗？
2.请大家齐读课题。
3.读了课题，大家都知道“月”是指月亮，可“迹”在这儿怎么理解呢？（学生自由发言）
4.是的，“迹”是足迹，印迹。那么，月亮的足迹在哪儿呢？寻找月亮的足迹有什么意义呢？让我们从课文中去找寻答案吧！
阅读鉴赏
任务一：默读课文，想一想：课文写了一件什么事情？
课文主要描写了中秋夜一群孩子为了寻找月亮，从堂屋追到院子，从院子追到河滩，最后发现月亮无处不在，月亮的美人人都可以拥有。
任务二：快速浏览课文。月亮的足迹都出现在哪里？这样写有什么好处
月亮的足迹出现在堂屋、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上、小河里、沙滩上、“我们”的眼睛里。这样写语言流畅，层次分明，而且充满诗情画意。
任务三：在“我们”的寻月过程的描述中，你体会到孩子们怎样的心境？
追寻“月迹”的过程巧妙地反映出孩童对美的追寻过程，真切地再现了孩子们“盼望—惊喜—惬意—兴奋—惊奇—欢快—感悟”的心路历程。从中体会到这些孩子有好奇心、求知欲，有丰富的想象力，有着对美好事物的追求。
任务四：寻着月亮的足迹，找出你觉得有趣的地方，说说怎么有趣，再有感情地读一读。
示例1：我觉得对“我们”在穿衣镜上找到月亮的描写很逼真有趣：“我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。”
2：“哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。”我觉得听了奶奶说月上有桂树，“我们”就将眼前的桂树想成月上的桂树，仿佛置身月中的感觉很有趣。
任务五：如何理解文章的最后一句“我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”？
我的理解：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，勇敢地去追求美。
梳理探究
任务一：皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一段话。
任务二：搜集描写月亮的古诗、词，或故事，配上图画，做一期手抄报。
任务三：课外阅读。
（甲）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
——节选自贾平凹散文《月迹》
（乙）也许由于这里的山太高，峡谷太深，天空太狭小，连月亮也来得很迟很迟。起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的，磨平、发亮的云母石。这时月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。
这一天，正是中秋。
——节选自方纪散文《三峡之秋》
1.甲段文字描述了变化的月影，是怎样变化的？抓关键词写下来。
白道儿——半圆——圆（满盈）——亏了——没了踪迹
2.乙段文字中，作者看月为什么会有“忽然出现在山上”“就像从山上生长出来”“月亮和山的阴影，对比得异常明显”的观感？
这是因为三峡的山太高太陡。
3.甲段文字写月侧重于突出月亮 变化的动态 特点，而乙段文字写月侧重于表现月色的 清冽 。
4.甲、乙两段文字都以月为描写对象，但风格各异。你更喜欢哪段文字？请说明理由。（提示：可从语言特色、景物特点、作者情感等方面着手谈自己的理解。）
我更喜欢甲段。运用拟人的修锌手法，形象生动地写出了月亮慢慢上升的动态美，把月亮写活了。
课堂总结
课文主要描写了中秋夜一群孩子为了寻找月亮，从堂屋追到院子，从院子追到河滩，最后发现月亮无处不在，月亮的美人人都可以拥有。通过学习后体会到这些孩子有好奇心、求知欲，有丰富的想象力，有着对美好事物的追求。