初中物理九年级15.1,15.2 电磁波 、广播和电视教案

一、电磁波
二、广播和电视
教学目标
1．知道电磁波能够传播周期性变化的运动形态、能量及信息。
2．了解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义。
3．了解无线电广播的大致工作过程。
4．了解电视的工作过程。
1．结合生活，了解电磁波的存在。
2．通过了解无线电广播、电视的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。
情感、态度与价值观
1．引导和培养学生仔细观察实验现象并尝试归纳现象的学习习惯，激发学生勇于探索的积极性。
2．通过了解广播、电视的工作过程，培养用科技创造美好生活的个人理念。
1．知道电磁波的存在及其传播。
2．广播、电视的工作过程。
1．电磁波的传播及相关特征的教学。
2．对音频、视频和射频信号以及调制的理解。
收音机、调光台灯、手电筒、多媒体课件等。
教学过程
新课引入
举例东方电视台发射塔、广播电台天线、微波炉、卫星电视接收天线、遥控小汽车、神舟十一号飞船的图片，说明例子中所举的事物都是电磁波在生活中的应用。
知识点一　电磁波
1．电磁波的产生。
小实验。
器材：收音机、干电池、导线。
步骤：
(1)打开收音机的开关，将旋钮调到没有台的位置，并将音量放大。
(2)用一只老式手电筒靠近收音机，一下一下按动它的开关；然后又将收音机贴近一个调光台灯，旋动调光旋钮使灯光变亮。
(3)你从收音机里听到什么？这是为什么？
得出结论：变化的电流能在周围的空间中产生电磁波。
2．振荡电流：一种周期性变化的电流。
(1)变化的快慢用频率表示。
(2)频率的国际单位是赫兹(Hz)。
常用单位：千赫(kHz)、兆赫(MHz)、吉赫(GHz)。
单位换算：
1 kHz＝103 Hz；1 MHz＝106 Hz；1 GHz＝109 Hz。
3．活动：探究电磁波的特性。
提出问题：电磁波能在真空中传播吗？
实验：将手机置于真空罩中，拨打电话。
现象：打电话后，手机的背景灯有灯光显示。
结论：电磁波________(选填“能”或“不能”)在真空中传播，或者说电磁波的传播________(选填“需要”或“不需要”)介质。
4．电磁波的传播。
(1)电磁波可以在真空中传播。
(2)电磁波在真空中传播的速度约为3×108 m/s。在空气中传播的速度与在真空中非常接近。
(3)描述波的物理量：频率、波速(波的传播速度)、波长(λ：相邻两个波峰或波谷间的距离)。
知识点二　音频、视频和射频信号　调制
1．音频信号：由声音转换成的电流信号。
2．视频信号：由图像转换成的电流信号。
3．高频率的振荡电流能够产生高频率的电磁波并向外发射，我们称这种电流为射频信号。
4．中、短波广播是用音频信号去控制射频信号，让射频电流的幅度随着音频电流变化，称为调幅(AM)。
5．电视节目的声音和调频广播是用音频信号去控制射频信号，让射频电流的频率随着音频电流变化，称为调频(FM)。
知识点三　无线电广播的发射和接收
话筒的作用是什么？
把声音信号变成电流信号。
教师提问：从话筒出来的电流信号能不能直接变成电磁波发射出去？
学生阅读课文思考，分组讨论，教师点评。
1．无线电广播信号的发射。
无线电广播信号是由广播电台发射的。
原理：话筒把声音的信号变成音频信号，但音频电信号不能用来直接发射电磁波，需要与载波发生器产生的高频振荡电流调制，把音频电信号加载到高频振荡电流上，由天线将高频振荡电流产生的电磁波发射出去。
2．收音机负责信号的接收与还原。
无线电广播信号是通过收音机接收的。
原理：天线把电磁波接收下来后，先要把我们需要的电磁波挑选出来，这就是检波，即调谐选台；然后把这个电磁波所转变成的高频振荡电流再转回低频的声音电流，即解调；然后再通过扬声器将声音信号转变为声音。
知识点四　电视的发射和接收
1．电视与无线广播相比有什么不同？
电视除了有声音的传递外还有图像。
2．声音的传递与无线广播是一样的，可图像的传递是怎样的呢？教师：大家看书了解一下电视的发射和接收过程中，图像是如何传递的？
学生分组讨论，互相点评。
板书设计
1．电磁波的产生：变化的电流能产生电磁波
2．电磁波的传播
(1)电磁波的传播：不需要介质。
(2)波的特征：
①波速：c＝3.0×108 m/s。
②波长：相邻波峰(波谷)间的距离。
③频率：单位时间内振动的次数。
④关系：c＝λf。
3．电磁波的应用：微波炉、移动电话等
4．音频、视频和射频信号
5．无线电广播信号的发射和接收
6．电视的发射和接收
教学反思
电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例来引入新课的，并通过事例和演示实验的方法，注重让学生从熟悉的知识、身边的事物中去感受到新生事物的思想。
本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫，让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。有条件的情况下还可以借助网络进行教学，可以让学生更直观的、更生动的了解知识。
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