11项链 教案

11 项链
第一课时
教学目标：
1.正确识记“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字和“禾木旁”，会写汉字“白、的”。
2. 正确流利地朗读课文，做到整篇读准字音，注意长句、标点及段落间的停顿。
3.能合理搭配“的”字词语。
教学重点：
认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
教学过程：
一、实物演示，引入课题
1.小朋友们，仔细看看，老师今天在胸前挂了什么？（珍珠项链）
2.是啊，老师今天戴了一串珍珠项链（板书课题：项链）。
3.借助拼音，读准课题。
4.老师戴的项链是什么颜色的？读词：白色的项链。
5.老师还带来一串彩色的项链（出示实物）。看，这串项链是用什么做成的？
引导学生说话：这是用海螺和贝壳穿成的，是一串彩色的项链。
读词：彩色的项链。
6.你们还见过怎样的项链 学生自由说。
7.今天，我们要学习的课题就叫“项链”。
再次读题。你们有什么想问的吗？
预设：这是谁的项链？什么样的项链？……
二、趣味识字，扫清障碍
1.小朋友们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？你们知道吗？（大海）
2.今天，老师带领大家一起到海边去看看。不过，要想看到美丽的大海，先要说出这些沙滩宝物的名字。
课件出示：一片金色的沙滩，沙滩上有各种不同的海螺或贝壳，每个上面都有一个生词，其中本课要求认识的生字显红并加点。
小娃娃 笑着 快活
蓝蓝的 又宽又远 又长又软 雪白雪白
涌向沙滩 挂在胸前 海螺和贝壳 金色的项链
3.指读，开火车读，读准上述字词。生认读的同时理解相关词语，师随机指导，音形义各有侧重。
（1）娃，wá读二声。两个字重叠在一起，第二个读轻声。
换词法理解字义：小娃娃就是小孩子。
比较法记字形：娃——挂（guà)。
（2）“笑着”的“着”读轻声zhe。
回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。像这样有不止一个读音的字叫作多音字。
（3）活，单独念二声，huó。在词语“快活”里读轻声huo。
换词法理解“快活”（快乐、愉快）。
（4）蓝，lán，声母是边音1。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆《小小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。
朗读比较：“蓝”和“蓝蓝的”，体会词语重叠后表示程度更深。
朗读比较：“白”和“雪白”，“雪白”和“雪白雪白”。
文中一共写到了哪些颜色，都找出来。
大海——蓝蓝的；沙滩—黄黄的；浪花——雷白雪白的；
项链——彩色的、金色的。
（5）又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读，理解词语。
大海—一又宽又远；沙滩——又长又软。
（6）和，he。加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。
（7）笑，字源本义识记“笑”
（甲骨文“眉毛” * 的变形，像张大嘴巴哈哈有声时的眼眉眯着的样子）（“夭”的变形，扭动身体），突出当嘴巴张大、发出呵呵声时的眼睛形态。
提示：“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛”心的变形，就像张大嘴巴笑时眼眉眯着的样子，下面部分表示因快乐而扭动的身体。
（8）出示：小小的海螺和贝壳。
（1）通过字形演变识记生字“贝”。
三、初读课文、感知内容
1.读准了生字词，我们就可以好好读课文了。先听老师朗读，注意老师对长句子的读法。
2、自由练读课文。生字处可以读得慢一点儿，遇到不确定的，想想我们刚才是怎么讲的、再借助拼音多读几遍。
3.指名读课文。两个自然段，一人一段读。其他同学要学会倾听，发现问题及时帮助更正。
4.再读课文，想一想：大海是什么样子的？小娃娃在沙滩上做了些什么？
四、学习生字，指导书写
1.学习“白”字。
（1）用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。
（2）教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。
（3）学生在观察的基础上描红、临写。
（4）组词：白色、雪白、白布、白人、美白、白花花……
2.学习“的”字。
（1)用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。
（2）比较“白”字单独写和在“的”字的左边，写法有什么不一样（在“的”字中要谦让，瘦长，留位给“勺”）。
（3）教师指导书写“的”字的横折钩。
（4）学生在观察的基础上描红、临写。
（5）教师对学生的书写现场反馈、点评。
3.结合书后练习，学习合理搭配“的”字词语。
（1）回忆旧知中的“的”字词语：
弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草……
（2）本课的“的”字词语：
雪白雪白的浪花、小小的海螺、彩色的项链、金色的项链、蓝蓝的大海、黄黄的沙滩。
（3）书后练习中的“的”字词语：
金色的太阳、金色的稻穗、金色的五角星、雪白的浪花、雪白的棉花、雪白的毛、快活的娃娃、快活的小鸟……
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.初步尝试找出课文中一些明显的信息，知道大海的项链是什么，感受大海给孩子带来的快乐。
3.会写“又、和”2个生字。
教学重点：
认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
教学过程：
一、听写生字，激趣导入
1.听老师说一个词，写出指定的字（加点）：雪白雪白的浪花。
即时反馈，纠错。
2.上一节课，我们在海边沙滩上看到很多宝物，还读准了所有宝物上的词语。真了不起！这节课，大海就邀请我们去玩耍了。赶紧先去看看那美丽的景色吧！
二、精读第一段，感受大海的美丽
1.第一自然段有几句话？用铅笔标出序号，再想一想：每一句话写的是什么？
2.交流三句话：
第一句：大海，蓝蓝的，又宽又远。
课件出示海面的图片。说一说：你看到了怎样的大海？
指导：朗读“又宽又远”的时候要慢一点儿，想象着蓝蓝的海水一眼望不到头。
第二句：沙滩，黄黄的，又长又软。
根据第一句的读法，你觉得这句话该怎么读？
鼓励学生自由地说，自由地读。
第三句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
（1）浪花就像人一样，会笑，会悄悄地撒下海螺和贝壳，很可爱。
（2）“涌向沙滩”，你的眼前出现了多少浪花？它们正争先恐后地向沙滩跑来。看课件动画；边读边想象。
（3）浪花还给我们带来很多礼物呢！是什么？快去文中找一找。
小小的海螺和贝壳。课件出示各种各样的海螺、贝壳等。
（4）多好的礼物啊！感谢热情的浪花。怎么读好这句话呢
重点指导：“哗哗地笑着，涌向沙滩”，很开心、欢快地读；“悄悄地撒下”，声音小一点儿，浪花姑娘是趁你不注意的时候把礼物放下的。
3.第一自然段主要写了大海的美景。连起来读此段，情绪要饱满，读得可以舒缓一些。
教师范读；学生自由练读；指名朗读。
三、精读第二段，感受娃娃的“快活”
1.看到这样的景色，小娃娃是怎么做的呢？快到课文中去看一看。
2.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。
“笑着”“迎上去”“捡起”“穿成”“挂在胸前”
你们知道这些词语的意思吗？做做动作。
3.海螺和贝壳怎么穿成项链的呢？再来看看老师手中的这串项链（出示上节课就已经带来的用海螺与贝壳做成的项链实物）。小朋友观察一下。
4.你也想挂上这样的项链吗？这句话很长，谁读得最好，老师就把这串项链挂在谁的胸前。因为只有一串项链，如果很多小朋友都读得很好，老师就奖励大家每人一个小海螺（出示各种小海螺奖品)，表示你们都戴上了这样的项链。
学生练读，比赛读。
5.看到小朋友们戴着这么漂亮的项链，大海都羡慕了呢，她也想戴上项链了。现在，大海有项链了吗？
6.大海的项链是什么？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。
7.指导读句子：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
（1）大海的项链是什么？（快活的脚印）
这是谁的脚印？（小娃娃跑过的脚印）
（2）小娃娃的脚印怎么能穿成项链呢？看看图，想一想，再说一说。
课件出示：沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。
（3）大海的项链漂亮吗 美美地读出来。
8.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。
小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活泼、轻快。
四、学习生字，指导书写
1.学习“又”字。
（1）数笔画记字形。
（2）重点指导横撇的写法。
（3）教师范写，学生描红并临写。
（4）学习“又”字表示几种情况同时存在的用法。
又宽又远、又长又软、又高又大、又瘦又小、又大又甜、又黑又冷……
2.学习“和”字。
（1）加一加，记字形。
（2）观察书写时两部分和原来字的变化。“禾”，最后一笔捺改点，让出位置给右边的“口”；“口”要写小点儿，“口”的横折中横的高度与左边“禾”的横画一样高。
（3）学生描红并临写。
（4）组词：和平、和好、和气、我和你、大和小、多和少……
五、儿歌阅读，布置作业
1.听听儿歌《小海螺》，再读读歌词。
小海螺呀小海螺/歌儿唱得多快乐/海螺海螺唱的是什么/竖起我的小耳朵/听呀听——听/哗哗哗哗哗哗/哦/唱的是那大海的歌
小海螺呀小海螺/你是我的好朋友/跟我唱歌多呀多快乐/歌声飞出心窝窝/飞出心窝窝/哗哗哗哗哗哗/嗨/唱不完那大海的歌
2.有感情地朗读课文。读给爸爸妈妈听，请他们做评价。