19.《剃头大师》教学设计

三年级下册语文
《剃头大师》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：朗读课文，通过反复认读文中的拼音、结合生活中和以往的经验认识“剃、执”等10个字；根据课堂上朗读和练习，掌握“表、胆”等13个生字；联系文中相关语境以及自己的经验，理解并掌握“剃头大师、害人精”等词语。
阅读与鉴赏：在阅读过程中，通过抓住小沙和“我”的内心及言行等相关描写感受孩子的天真、可爱；通过比较“害人精”和“我”剃头过程的描写，品味 幽默风趣的语言特色，感受生动鲜明的人物形象。
表达与交流：结合自己对文章中人物的理解，说出自己的内心看法——到底谁才是“剃头大师”，谁才是“害人精”；仿照课文，写一位自己认为的特点鲜明的人物，将人物的特点清晰且具体地呈现出来。
教学重难点：
结合自己对文章中人物的理解，说出自己的内心看法——到底谁才是“剃头大师”，谁才是“害人精”；仿照课文，写一位自己认为的特点鲜明的人物，将人物的特点清晰且具体地呈现出来。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
反复朗读课文，理清文章出现了几个人物，“剃头大师”、“害人精”分别指的是谁。
借助工具理解“大师”是什么意思，什么样的人才能被称为大师。
阅读时，画出你喜欢和难理解的句子，并在旁边做好批注。
任务二：分类学词，朗读展示
活动1：分类学词
指导书写：
表 夺 骂 虽虽然四个字同属于上下结构的生字，但是书写的要求却不同：“表”上窄下宽，上面工工整整，下面舒展恣意，好似公主的蓬蓬裙；“夺”上宽下窄，寸包在大中，好似带了遮阳帽；“骂”上扁下长，多长了张嘴；“虽”口和虫必须连在一起，不能分开。
读准多音字妈妈出差了，我很想念她，但我在考试中出了很多差错，考得很差，所以我不敢给她打电话。
为词语选择合适的主人公：
第一组：胆小 夺门而逃 规规矩矩 受刑 电灯泡
第二组：冤家 锃亮 摆布 习惯 老掉牙 推剪
第三组：天分 熟练 闯祸 坑坑洼洼 时髦
从你最感兴趣的一组中选择几个词语，说一说它代表的主人公是一个怎样的人。学生表述时，引导学生把握人物特点时关注“胆小”“老掉牙”“闯祸”等形象鲜明的词语，同时重点指导学生的语言组织和表达能力。
活动2.读好长句子：
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
任务三：提取概括，理清思路
活动1：聚焦两次剃头
分别归纳出老师傅为小沙剃头的相关段落以及“我”为小沙剃头的所属段落。
思考不同的剃头师傅剃头的过程如何，以及小沙的态度是什么样的，请用简单的词语或句子概括。活动2：梳理故事情节，完成内容感知1.根据梳理和归纳，完成下面的表格。
人物 称号 剃头的过程 小沙的态度 剃头的结果
老剃头师傅
我
根据表格，说一说文章大意。
任务四：开放思维，多角度理解文章句子
活动1：抓关键词和具体事件，体会小沙的胆小
阅读文章1-3段，文中的小沙是一个怎样的孩子？你是从哪里读出来的？关键词：胆小
具体事件：怕吃药 怕做噩梦 怕剃头 姑父手执木尺押进理发店、骂人
害人精、剃头大师都是人物的外号，如果为小沙取一个外号，什么最合适？总结：借助关键词和具体事件，小沙“胆小鬼”的形象出现在我们面前。
活动2：多角度体会“害人精”称呼的由来
默读课文4-6段，老师傅的哪些做法让小沙心生不满？
预设一：
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得鲤亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
行为探讨，上文中谁给小沙剃头，他就骂谁害人精，为什么现在却规规矩矩由老师傅摆布？（引导学生通过联系上下文“耳朵不好听不清、剃刀锃亮”等理解小沙的内心。）
预设二：
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设三：
老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
联系生活实际，你在剃头的时候有没有被“咬住”头发、碎头发掉在脖子里的经历？回忆当时情景，说一说你的感受？（指导“咬住”，感受小沙的疼痛）
走进人物：此时正剃头发的小沙内心如何，他会在心里说些什么，请你替他说出内心的不满。
预设四：每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。同桌交流：只有小沙一个人剃头，姑父为什么要付双倍的钱？（一个不配合的小沙多么的难缠）
创设情境，角色扮演，体会人物内心一天，我到小沙家里玩，谈到我的头发长了需要理发，小沙惊得蹦了起来，大声喊道：“千万不要去理发，理发可吓人了”，我十分不解，理发有什么可怕的？小沙捂着胸口心有余悸地说——总是……而且……最痛苦的是……这还不算……最让……（结合语境及人物的内心情感，理解“耿耿于怀”的意思）
理解“害人精”：剃头的过程如此艰难，小沙一度处在崩溃的边缘，怪不得他叫老师傅为“害人精”。
任务五：学法运用，感受剃头大师的“高超”技艺
活动1：探究剃头大师的技艺是否高超
1.默读文章7-18段，画出描写剃头大师理发的句段。
2.小组合作，根据所画句段，完成剃头大师理发的过程。
结合理发过程思考，“我”是不是一个“大师”？除了理发过程，还可以从哪些地方看出“我”的不专业？（语言描写、心理变化、小沙的反应等）
活动2：探究“害人精”和“剃头大师”的称号是否准确
对比“害人精”和“剃头大师”的不同理发过程，完成表格。
不同之处 老师傅给小沙理发 “我”给小沙理发
理发工具
理发过程
理发费用
理发结果
结合表格分析，谁才是真正的“害人精”？为什么“我”的技术并不高超，文章却仍用了“剃头大师”这一标题？（“我”的水平与“大师”之间隔了十万八千里，这一反差形成了巨大的戏剧效果）
任务六：回归整体，感受童年生活的纯真与趣味
活动1：分享趣味描写文章运用儿童的视角讲述了孩童的世界，充满了纯真与趣味，文章中还有一些地方令人忍俊不禁、发笑不已，请同学们小组合作，找出有趣的地方进行分享。
例：当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。（我的手艺给小沙和姑父留下了阴影，让他们糟心不已。）
活动2：小练笔你的生活中有没有这种有趣的人或有趣的事，请同学们拿起笔，将这个有趣的人或者事介绍给大家。注意展现出人物的特色以及写清故事的经过。