24.《火烧云》教学设计

三年级下册语文
《火烧云》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过课文朗读，会认会读会写“火烧云、紫檀色、笑盈盈、红彤彤、跪着、模糊、庙门、威武、必要、镇静、晚饭、恍恍惚惚、一模一样”等词语。联系上下文和生活经验理解“火烧云、模糊、镇静、、威武、恍恍惚惚、一模一样”等词语。
阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的多彩与多变的特点，感受火烧云的变化美，通过相关语句，体会人们看到火烧云的喜悦之情。
表达与交流:结合课文仿照作者描写火烧云颜色和形状特点的方法，描写一种事物，写清其变化过程。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的多彩与多变的特点，感受火烧云的变化美，通过相关语句，体会人们看到火烧云的喜悦之情。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
查阅资料，了解作者萧红的资料。
自由朗读课文，读准字音、读通句子、圈画出有困难的地方并尝试解决。3.借助工具书或联系上下文理解生词。
4.依据课题尝试提出问题：什么是“火烧云”？会是什么样的？
任务二：朗读展示，分类学词
读句子：
霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。
这地方的火烧云变化极多……这些颜色天空都有。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
读词语：
金灿灿、红彤彤、（abb式） 葡萄灰、茄子紫、梨黄、（事物+颜色）
半紫半黄、半灰半百合色、（abac式）火烧云、跪着、模糊、庙门、威武、必要、镇静、晚饭、恍恍惚惚、一模一样
理解词语：火烧云（日出或日落时出现在天边的红霞）庙门（宗庙、寺庙的门）威武（威严有力）
辨析多音字：模糊（不分明、不清楚）一模一样（形容完全相同，没什么两样）
书写指导：“镇”字是左右结构，右面的真是三横；“威武”的武字没有一撇。
任务三：提取概括，理清思路
快速朗读课文，找到作者描写“火烧云”的句子？（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
默读全文思考：课文按照什么顺序写的？写了火烧云哪些方面的特点？（时间顺序：晚饭过后，火烧云上来了——火烧云变化极多——一会儿工夫，火烧云就下去了；写了火烧云颜色和形状的变化极多、极快）
任务四：细读文本，感受变化。
朗读课文，根据自己对火烧云颜色和形状的初步印象，找到描写火烧云颜色和形状变化的具体句子做批注，感受火烧云的变化美。
聚焦“颜色”之多“这地方的火烧云变化极多……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”
作者写了哪些颜色？用笔圈画。从中可以感受到什么？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；颜色多）
火烧云仅仅是这些颜色吗？是否还有别的颜色？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）这些颜色分别有什么特点？你还能再说一些吗？预设1：金灿灿、红彤彤、（abb式）葡萄灰、茄子紫、梨黄（事物+颜色；比喻色）半紫半黄、半灰半百合色（abac式）
预设2：绿油油、黄澄澄......
预设3：珍珠白、柠檬黄......总结：火烧云颜色丰富、五颜六色。
作者写火烧云颜色多，还写了颜色什么特点？（变化极多）从哪里可以看出来？（一会儿...一会儿...一会儿...一会儿...）总结：变化极多（4）再次朗读，感受火烧云颜色变化极多；学生展示。
聚焦“形状”之变
默读4-6段，思考文章中作者写了火烧云哪几种形状？圈画相关语句（马、狗、狮子）
小组交流：他们都有一个什么特点？
出示：“马头向南，马尾向西。马是跪着的……那匹马变模糊了。”“那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。”总结：“马、狗、狮子”一直在变化；也就是火烧云的形状在变化。
点名学生朗读，思考作者是如何表达变化的？
马：一会儿，天空出现一匹马，过了两三秒钟，那匹马变模糊了。狗：忽然又来了一条大狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。狮子：接着又来了一头大狮子。可是一转眼就变了，再也找不着了。（总结：变化多端。从“一会儿、忽然、接着”写出了火烧云形状在变化；从“两三秒钟、跑着跑着、一转眼”三个表示时间的词可以感受出火烧云形状变的越来越快。写清了“马、狗、狮子”变化的过程：先写动物出现，再写它的样子，又写它是如何变动，最后写它消失。）
聚焦“霞光”之变晚饭过后，火烧云上来了……旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
圈画描写霞光的语句，想象画面，作者如何写霞光变化的？说一说自己的感受。（通过光对地面上的事物照射的变化）
人们看到火烧云上来、下去后，心情分别是怎样的？（喜悦与不舍）（3）带着喜悦的情感朗读课文。
任务五：联系文本，仿写训练
仿照课文第四至第六段的写法，想象火烧云还可能变成什么形状？是怎样变的？又是怎样消失的？（学生畅谈）
尝试仿写：接着又来了 ， ，可是一转眼的时间又变了，再也找不到了。
3.作业设计：课后了解火烧云形成的原因。