普通高中 历史 选择性必修一
第12课《近代西方民族国家与国际法的发展》教学设计
课标分析：
本课的课标是，通过本课学习，了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。不难发现，本课的课标非常简练，几乎就是对本课课题的重复。从知识层面来看，本课主要围绕民族国家和国际法两个关键词。而最终的落脚点放在了形成情况和发展两个动词上，这表明本节课对于历史的动态发展尤为看重。
教材分析：
从知识逻辑来看，由于本课侧重点在历史的变化发展上，因此本课需要大量调动中外历史纲要下中所设计到的相关知识。特别是本课涉及到的两个重点概念，均需要大量的知识基础做铺垫。以民族国家为例，需要调动到西欧封建社会的基本特点，封君封臣制，教权王权二者的复杂关系。宗教改革对于世俗王权的加强。近代西欧的整体特征，法国大革命拿破仑帝国。20世纪以后新兴民族国家的发展。
从教材的知识体系梳理中不难发现，教材知识体系侧重于中古西欧和近代欧洲两个阶段，而对两个历史时期的过度阶段着墨较少。因此，本课中民族国家形成过程以及国际法的形成与发展，补全了历史发展链条，完善了教材知识逻辑。
学情分析：
本课的教学对象是深圳市的高二选修历史学生，因此学生经过对《中外历史纲要》的学习，对于中古西欧整体的政治体制，以及19世纪以来欧洲发生的几件大事有大体的了解。但本节课涉及到了很多的专业名词，诸如，民族国家、主权国家、国际法等，这些历史名词较为抽象且密集的出现，对学生的理解能力是一次巨大的挑战。
四、教学目标：
1. 通过对民族国家等历史名词下定义的方式，引导学生理解这些名词的含义，并尝试结合所学对此解释进行验证。培养学生的历史解释素养。
2.通过对民族国家兴起原因的梳理，以及民族国家与国际法之间关系的谈论，引导学生认识到生产力是民族国家兴起的根本原因，以及民族国家和国际法之间的辩证关系，从而培养学生的唯物史观素养。
3. 通过情境创设，理解我国近代在国际社会中所受到的不公正待遇，并为当代国际社会的和平发展提出自己的看法。树立人类命运休戚与共的国际视野和公平意识，培养学生的家国情怀素养。这也是本课需要突出的核心价值。
五、教学流程
【导入新课】
在导入部分，我采用了情境创设法，选取前些年一则海外华人父母教孩子学中文的社会新闻，以及宗教改革后涌现了大量民族语言的圣经这一历史史事。从而引导学生思考，民族语言与民族意识的觉醒之间有何关系。通过展示与学生生活联系较为紧密的社会新闻，可以激发学生的学习兴趣。其次在情境创设上，通过较为简单的社会情境构造，帮助学生迁移到较为复杂的历史情境中去。为学生理解复杂知识提供脚手架。同时，可以自然地引出民族意识、民族国家等概念，为下一部分的教学提供引导。
一、民族的觉醒。
根据历史认知的三个层次，我将本部分的教材知识进行重组，设定为三个环节。
第一环节，通过问题探究的方式，引导学生思考，什么是民族国家，并通过师生问答，帮助学生建立起对民族国家的初步认识。通过史料呈现的方式，引导学生明确民族国家的概念。通过概括不同史料对民族国家的不同定义，寻找其共同点，归纳民族国家产生的条件。锻炼学生归纳总结的能力。
第二环节，引导学生阅读教材p67-p68的内容，设置三个梯度性的问题。
依据所学，推测中世纪西欧能否形成民族国家？为什么？ 引导学生调动已有认知，通过刚刚分析出的民族国家产生条件与中世纪西欧的时代特征相结合。将历史问题放置于特定的历史时空背景下，通过对特定时空的整体把握得出结论。培养学生的时空观念素养。
得出结论后抛出第二个问题，阅读教材，分析近代西欧是如何形成民族国家的？通过阅读教材以及史料分析得出结论，通过一系列历史事件的推动，近代西欧在政治和文化两个层面都已经达到了民族国家形成的条件。本部分继续突出时空观念的同时，还强调在探究过程中史论结合，通过史实证明结论，并引导学生在探究过程中丰富历史解释。培养学生的历史解释素养。
从而引出最后一个问题，民族国家形成的根本原因是什么？通过思维导图的推进以及教材史料的呈现引导学生得出结论，生产力的发展是推动社会发展的根本原因，引导学生将唯物史观运用到历史问题的探究中去。
第三环节，本课的两个关键词民族国家和国际法在教材的知识结构中缺少紧密的逻辑关系。因此本环节我尝试建构起这两个历史名词之间的关系，完整本课的知识体系，帮助学生更好地理解本课的知识逻辑。在此环节中我将教材第二子目涉及到的三十年战争，作为学材，引导学生认识到战争推动着民族国家的形成，而反过来民族国家的形成会加重战争的残酷性。为了尽量减小民族国家发展带来的负面影响，格劳秀斯等学者提出了自己的看法。从而引导出本课的第二部分。世界的形状。
二、世界的形状。
首先采用小组合作探究的方法，每个小组负责国际法发展的一个阶段，以小组汇报和教师补充的方式完善国际法的历史发展脉络。并设置表格交由学生填写，巩固重要知识的习得。培养学生的小组合作能力，问题探究能力。
对于20世纪以来的国际法变化，本部分的教学建立在学生的固有认知基础上，通过讲授法，带领学生回顾一战二战两次世界大战对于国际法的践踏。两次世界大战后国际社会对于国际法的修复。以及在纲要中的亚非拉民族解放的相关知识。从而设置问题，民族国家与国际法之间存在哪些联系？引入本课第三部分
规则的延展
通过之前的教学环节设置，以及知识的梳理。学生可以得出结论，民族国家的形成与国家法的发展二者是相互关系的。民族国家的形成可以促进国际法的形成。而国际法在大国的控制下加剧了世界的不公平，从而引发了更大的战争冲突。战争对于大国的冲击，有利于民族国家的形成与发展。以此培养学生辩证思考的能力，建立起历史唯物主义的基本观念。
在此基础上，引导学生思考近代以来西方设置国际法的本质是大国利益的体现
三、上升到本节课的核心价值，提出问题，当下的国际体系能够保证公平和促进世界和平么？并引导学生思考，当下应该如何更好的保障国际社会和平稳定健康的运行，构建一个公平，和谐的国际关系。各主权国家之间应当为了人类的共同利益而发展，建立一个休戚与共的人类命运共同体。从而培养学生的家国情怀素养。(共19张PPT)
德语《圣经》不仅打破了教廷企图以一本《圣经》统一天下的大局, 严重冲击了教会的神权统治, 进一步推动了宗教改革的深入和发展, 而且它也激发了德国人民的民族意识……许多国家宗教改革后, （将圣经）用民族语言进行翻译。如1541年的瑞典语《圣经》, 1550年的丹麦语《圣经》以及1584年的斯洛文尼亚语《圣经》, 1715年荷兰语《圣经》。
——《从翻译角度看宗教改革和语言革命》
近代西方
民族国家
与国际法
的发展
普通高中教科书·历史·选择性必修一《国家制度与社会治理》
壹
民族国家的觉醒
什么是民族国家（nation state）
材料一：state指在一定范围内实行合法统治的权力机构——政府；nation指在同一政府治理下，有共同历史、文化和生活习惯的一国人民。
——王烨《西方民族概念引入近代中国源流考》
材料二：一般来说，现代民族国家是由居住于共同的地域、分享共同的利益和命运、拥有共同的政府和完整的主权，具有共同的语言文化、历史传统和民族意识的人们组成的独立的稳定的共同体。
——姚介厚《西欧文明》下册
“民族国家”的形成需要具备什么条件？
政治上：国家主权
文化上：民族认同
01
民族国家的觉醒
依据所学，推测中世纪西欧能否形成民族国家？为什么？
中古西欧
政治层面
文化层面
封建割据分割王权
基督神权干预世俗权利
基督教神学统治
民族意识单薄
阅读教材，分析近代西欧是如何形成民族国家的？
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
01
民族的觉醒
玫瑰战争：
1455——1485年，英国内部的王位继承战争。英国金雀花王朝的两个分支兰开斯特家族和约克家族之间发生内战，在这场战争中，两大家族同归于尽，大批封建旧贵族在互相残杀中或阵亡或被处决。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
01
民族的觉醒
材料三：早在13世纪,以伦敦方言为基础形成的英语就出现在英国官方文件中,英语开始成为英国人广泛使用的语言。16世纪,法国国王签署敕令,规定法国的法律文件必须用以巴黎方言为主形成的法语撰写,法语成为法国的官方语言。
——选必1p68
马赛曲：
法国国歌，又译马赛进行曲，原名莱茵军团战歌，法国大革命爆发后，欧洲一些国家的军队入侵法国，法国人民群情激愤，纷纷组织义勇军开赴前线。其中法国第二大城市马赛的义勇军高唱一支进行曲奔向巴黎，这支进行曲就是马赛曲。它激励着法国人民保卫国家的斗志。
01
民族国家的觉醒
政治层面
文化层面
封建割据分割王权
基督神权干预世俗权利
基督教神学统治
国家意识民族意识单薄
阅读教材，分析近代西欧是如何形成民族国家的？
王权逐渐上升
专制王权国家
民族意识觉醒
国家观念形成
相互 促进
民族国家
政治保障
文化认同
民族国家形成的根本原因是什么？
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
01
民族国家的觉醒
三十年战争 1618—1648
材料四：这时，中部欧洲已经成为废墟。据说，死亡人数达八百万…在图林根的一个区里，十九个村庄的一千七百一十七栋房屋，只有六百二十七栋幸存下来；在波希米亚的三万五千个村庄中，战后还有人居住的不过六千个，其人ロ也从ニ百万减少到七十万。战争期间，人类相食的现象已不足为奇。
—— ［英］富勒著《战争指导》
贰
世界规则的形成
世界规则的形成
02
破坏
重建
民族独立运动
思考：民族国家发展与国际法发展的关系
叁
天平两端的摇摆
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
天平两端的摇摆
03
民族国家发展
国际法形成
国家利益冲突
国际法双重标准
国家利益冲突
战争破坏国际法
国际法重建
新兴民族国家产生
16世纪
1648
20
世
纪
二战以来
民族国家继续发展
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
03
国际法有用么？
天平两端的摇摆
1.1946年国际公约成立国际邮联
2.1970年保护文物相关公约出台
3.1973年限制濒危动物交易的公约出台
4.1884年国际公约去定了格林威治时间作为世界的标准时间
5.1998年国际公约确定了全球汽车安全标准
6.1945—1946，针对欧洲轴心国战犯进行纽伦堡审判
7.1946—1948，针对远东地区轴心国战犯进行东京审判
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
03
阿富汗塔利班
当下的国际法真的能够保证国际公平，促进世界和平么？
天平两端的摇摆
1983年底到1984年初，美国在尼加拉瓜的数个港口布雷，严重威胁航行安全。
1987年，美国参议院通过“西藏问题”修正案。
1994年，卢旺达胡图族对图西族实行种族大屠杀，共造成约100万人死亡。
1999年，以美国为首的北约越过联合国发动科索沃战争。
2001年，美国宣布退出《反弹道导弹条约》。
2015年，菲律宾无视中国对南海的主权，发起南海仲裁案
2017年——至今，美国退出《巴黎协定》、联合国人权理事会、世卫组织、联合国教科文组织、全球移民协议。
…… ……
玫瑰战争：
1455—1485年，英国内部的王位继承战争。英国贵族分为两个集团，分别参加到兰开斯特家族和约克家族这两个王室家族争夺王位的斗争中。长达30年的自相残杀沉重打击了英国的封建割据势力，为统一铺平了道路。1485，兰开斯特家族取得胜利，并与约克家族联姻，建立都铎王朝。
03
材料七：从顺应历史潮流、增进人类福祉出发，我提出推动构建人类命运共同体的倡议，并同有关各方多次深入交换意见。我高兴地看到，这一倡议得到越来越多国家和人民欢迎和认同，并被写进了联合国重要文件。我希望，各国人民同心协力、携手前行，努力构建人类命运共同体，共创和平、安宁、繁荣、开放、美丽的亚洲和世界”
——习近平在博鳌亚洲论坛的演讲
天平两端的摇摆
