Unit 7 I have a headache 教案
文档属性
| 名称 | Unit 7 I have a headache 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-25 14:20:09 | ||
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文档简介
Unit 7 I have a headache 教学设计（第一课时）教学设计
教学目标:
1、能听，说，认，读，以下词汇:
have a headache, see a doctor, have a cold, have a cough, have a toothache
2、能熟练掌握句型：
I have a … I need to see a doctor.
重点难点:
1. 词汇和句型的熟练掌握
2. 句型的灵活运用
教学准备: 课件 图片
教学过程:
一、简明扼要的导入
1.师生问好，教师以手支头并作出疼痛的表情引出课题I have a headache.
2.教师出示学习目标, 让学生明确本节课的学习任务。
二、清晰充实的师生探究
1.教授短语have a headache 出示幻灯片,引出have a headache,板书并领读几遍后,借用构词法帮助学生记忆headache这个单词:head 意为“头”,ache意为“疼痛”;headache是由这两单词合成的新单词,并引导学生会说I have a headache. I need to see a doctor.
2.教授短语see a doctor 既然生病了,那么就需要看医生,教师教授短语see a doctor,板书领读后引导学生加以运用。
3. 教授短语have a cold 教师幻灯片出示have a cold,板书并领读,教师解释说明cold 在 这里不再是我们以前所学的形容词
"寒冷的”,而是名词"感冒”, 并引导学生会说I have a cold. I need to see a doctor. 4.教授短语have a cough幻灯片引出have a cough,板书并领读之后,引领学生拼读cough, 并引导学生会说I have a cough. I need to see a doctor.
4. 教授短语have a toothache
5. 出示幻灯片引出have a toothache,带领学生朗读几遍后，教师进行解说:tooth名词"牙齿”, toothache同样也是合成词，引导学生会说I have a cold. I need to see a doctor.
老师边做动作边说：“Sam isn’t ill today. But I’m ill. I’ve got a stomach ache.”
然后板书“stomach ache”，并告诉学生“stomach”是胃，“ache”是疼痛。出示单词卡片做认读练习。接着问“Have you got a stomach ache ”学生的答案可以不同，如果有肯定的，老师要注意适当地关心询问一下。
接下来板书并出示“headache”的单词卡片，先找学生比较“stomachache”猜一猜它的意思，再引导学生说明它是头疼，并做“-ache”的归纳。用单词卡片做认读练习。
6、老师板书“Have you got a”并将前面所写的“stomachache ”和“headache”连接成句，接着边做动作边问“Have you got a stomach ache/headache ”让学生练习回答“Yes, I have./ No, I haven’t.”。
接下来引导两对学生做问答练习，示范清楚后让学生在小组内进行问答练习，再找几对学生展示练习情况。
7、老师提问：“Has Sam got a headache Has Sam got a stomach ache What’s the matter with Sam ”请学生打开书，老师再次播放录音，请学生边听边看书，同时找出“Have you got ”句型在课文中的位置。
接着老师再问那三个问题，让几名学生来回答。当学生根据第三个问题回答出“Sam has tests on Fridays.”时，老师板书“Friday”并出示单词卡片做认读练习。
8、老师问：“Sam因为有考试而感到紧张不舒服，妈妈是怎么对他说的呢 ”请一名学生试着回答，然后板书解释“clever”并出示单词卡片做认读练习。
让一名学生翻译妈妈的话后，老师接着问：“我们应该怎样对待考试呢 ”让学生再小组内讨论一下做自由发言，老师引导归纳考试前要做好复习准备，要对自己有信心，通过考试发现问题及时纠正就好，不要过于紧张。
当发现有同学紧张时，可以象妈妈那样去安慰他，接着让学生模仿妈妈的话。
【设计意图：通过“三听”标准的语音语调，培养学生准确的语音语调。用问题引导学生有目的地听，降低了学习难度，让学生抓住对话关键信息的同时，培养了学生听的能力。通过角色扮演，让学生再次理解文本，内化语言知识，发展学生综合运用语言的能力。】
三、精细时效的达标测评
1.贴卡片(我能把卡片放在对应的单词旁)
2. 玩游戏(play with “have a headache” and “have a cough”)
3.Let’s chant.
四、小结收获 教师再次出示学习目标,让学生对照目标谈谈自己本节课的收获。 作业: 熟记所学短语和句型。
板书设计：
Unit 7 I have a headache. have a headache
have a cold
see a doctor
have a cough
have a toothache
教学目标:
1、能听，说，认，读，以下词汇:
have a headache, see a doctor, have a cold, have a cough, have a toothache
2、能熟练掌握句型：
I have a … I need to see a doctor.
重点难点:
1. 词汇和句型的熟练掌握
2. 句型的灵活运用
教学准备: 课件 图片
教学过程:
一、简明扼要的导入
1.师生问好，教师以手支头并作出疼痛的表情引出课题I have a headache.
2.教师出示学习目标, 让学生明确本节课的学习任务。
二、清晰充实的师生探究
1.教授短语have a headache 出示幻灯片,引出have a headache,板书并领读几遍后,借用构词法帮助学生记忆headache这个单词:head 意为“头”,ache意为“疼痛”;headache是由这两单词合成的新单词,并引导学生会说I have a headache. I need to see a doctor.
2.教授短语see a doctor 既然生病了,那么就需要看医生,教师教授短语see a doctor,板书领读后引导学生加以运用。
3. 教授短语have a cold 教师幻灯片出示have a cold,板书并领读,教师解释说明cold 在 这里不再是我们以前所学的形容词
"寒冷的”,而是名词"感冒”, 并引导学生会说I have a cold. I need to see a doctor. 4.教授短语have a cough幻灯片引出have a cough,板书并领读之后,引领学生拼读cough, 并引导学生会说I have a cough. I need to see a doctor.
4. 教授短语have a toothache
5. 出示幻灯片引出have a toothache,带领学生朗读几遍后，教师进行解说:tooth名词"牙齿”, toothache同样也是合成词，引导学生会说I have a cold. I need to see a doctor.
老师边做动作边说：“Sam isn’t ill today. But I’m ill. I’ve got a stomach ache.”
然后板书“stomach ache”，并告诉学生“stomach”是胃，“ache”是疼痛。出示单词卡片做认读练习。接着问“Have you got a stomach ache ”学生的答案可以不同，如果有肯定的，老师要注意适当地关心询问一下。
接下来板书并出示“headache”的单词卡片，先找学生比较“stomachache”猜一猜它的意思，再引导学生说明它是头疼，并做“-ache”的归纳。用单词卡片做认读练习。
6、老师板书“Have you got a”并将前面所写的“stomachache ”和“headache”连接成句，接着边做动作边问“Have you got a stomach ache/headache ”让学生练习回答“Yes, I have./ No, I haven’t.”。
接下来引导两对学生做问答练习，示范清楚后让学生在小组内进行问答练习，再找几对学生展示练习情况。
7、老师提问：“Has Sam got a headache Has Sam got a stomach ache What’s the matter with Sam ”请学生打开书，老师再次播放录音，请学生边听边看书，同时找出“Have you got ”句型在课文中的位置。
接着老师再问那三个问题，让几名学生来回答。当学生根据第三个问题回答出“Sam has tests on Fridays.”时，老师板书“Friday”并出示单词卡片做认读练习。
8、老师问：“Sam因为有考试而感到紧张不舒服，妈妈是怎么对他说的呢 ”请一名学生试着回答，然后板书解释“clever”并出示单词卡片做认读练习。
让一名学生翻译妈妈的话后，老师接着问：“我们应该怎样对待考试呢 ”让学生再小组内讨论一下做自由发言，老师引导归纳考试前要做好复习准备，要对自己有信心，通过考试发现问题及时纠正就好，不要过于紧张。
当发现有同学紧张时，可以象妈妈那样去安慰他，接着让学生模仿妈妈的话。
【设计意图：通过“三听”标准的语音语调，培养学生准确的语音语调。用问题引导学生有目的地听，降低了学习难度，让学生抓住对话关键信息的同时，培养了学生听的能力。通过角色扮演，让学生再次理解文本，内化语言知识，发展学生综合运用语言的能力。】
三、精细时效的达标测评
1.贴卡片(我能把卡片放在对应的单词旁)
2. 玩游戏(play with “have a headache” and “have a cough”)
3.Let’s chant.
四、小结收获 教师再次出示学习目标,让学生对照目标谈谈自己本节课的收获。 作业: 熟记所学短语和句型。
板书设计：
Unit 7 I have a headache. have a headache
have a cold
see a doctor
have a cough
have a toothache