4《花之歌》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
花之歌
部编版六年级上册第一单元
学习目标
1.读文想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
作者简介
纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
自读要求
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
字词乐园
苍穹 绿茵 孕育 冠冕 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭
硕大无朋 婆娑起舞 心驰神往
顾影自怜 孤芳自赏
巧记多音
guān
guàn
（皇冠）（鸡冠花）（衣冠楚楚）
（冠军）（冠名权）（勇冠三军）
冠
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
自读检测
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。
顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。
心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。
借境解词
整体感知
初读课文后，你觉得“我”是什么？
花
概括内容
讨论交流：《花之歌》这篇课文的主要内容是什么？
这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
探迹寻花
阅读提示：
默读1—4自然段，找一找作者把花想象成了什么？
探迹寻花
星星
诸元素
之女
礼品
冠冕
祭献
花
合作学习
同桌合作学习：
1、同桌互相朗读课文第1-4自然段。
2、交流探讨：本部分运用了哪些修辞手法？暗示了一个什么样的自然现象？
讨论探究
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
“诸元素”指什么？
四季，即春、夏、秋、冬。
交流探究
比喻的修辞手法
把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献
排比的修辞手法
冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
交流仿写
仿写句式：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是 ，我是 ，我是 。
祖国的花朵
父母的骄傲
祖国的继承人
小组合作
阅读提示：
有感情地朗读5—7自然段，说一说你又看到了一朵什么样的花？
以花悟情
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
花的品质
以花悟情
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
运用拟人、拟人和比喻的修辞手法，形象生动地表现出昼夜更替的自然变化。
以花悟情
　　我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
这段话运用了什么修辞手法？你从中体会到了什么？
运用了拟人的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。
以花悟情
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
“总是”“心驰神往”表明作者热切向往光明，在任何情况下始终坚持追求光明和理想。
“从不”“也不”表现出作者不卑不亢、积极乐观的人生态度。
想一想本文运用第一人称拟人化的写法有什么好处？
写法借鉴
运用第一人称拟人化的写法
第一人称拟人化的写法是指将事物拟人化，用第一人称“我”或“我们”来赋予事物人的思想、感情、语言、行动等的写作方法。本诗运用第一人称拟人化的写法，以“花”的自述描绘了花的形象和品质，表达了诗人追求光明、积极乐观的人生态度。
课堂小结
这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
作业布置
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写一首散文诗。
谢谢观赏