教科版六年级科学上册 第6课《地球的公转与四季变化》（表格式教案）

教科版 六年级上册 《地球的运动》单元 6.地球的公转与四季变化 教学设计及反思
单元 《地球的运动》 课题 6.地球的公转与四季变化 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.3 地球围绕太阳公转 5～6年级②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。 5～6年级③测盘正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过阅读资料及模拟实验，知道地球是自西向东围绕太阳公转，公转一周为一年，认识到四季变化与地球公转有关。 科学思维 运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。 探究实践 根据地球公转和自转的特征，模拟地球在太阳系的运动；通过分析研讨，知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 态度责任 在模拟实验中，能乐于分享彼此的想法；在交流研讨中，面对有说服力的证据，能调整自己的观点，保持继续探索地球运动及四季成因的热情。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
根据地球公转的特征推理四季变化的成因。
教学 准备 教师：课件优化 地球公转的资料、三球仪
学生：乒乓球、记号笔、圆盘、作业本。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 我们开始上课了。我们将探索四季。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.出示昼夜交替图片，请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转。 教师小结：我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时也在围绕太阳公转。 2.出示四季变化图片，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？揭示课题：地球的公转与四季变化（板书）。 【设计意图】将常见的自然现象与地球的运动相联系，引发学生思考，直接揭示本课的研究主题。
二、探索 （一）了解地球公转 1.过渡：关于地球的公转，你知道哪些？ 出示地球公转示意图，提出思考问题： （1）地球公转的方向是怎样的？ （2）地球公转一周的时间是多少？ （3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？ （4）地球公转轨道的形状是怎样的？ 2.小组阅读。 学生先独立阅读思考，再组内交流学习心得。 3.小组展示学习成果。 学生汇报地球公转的特点。 4.教师小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。 （二）模拟地球的自转和公转 1.过渡：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢？ 2.教师出示材料，学生讨论模拟方法。 3.学生交流方法：乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。 4.学生领取材料，开展模拟实验。 5.交流研讨： （1）我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征？ （2）通过模拟，你对地球的运动有什么认识或问题？针对这些问题，你们有什么解决办法吗？ 6.教师出示三球仪，演示地球的自转和公转运动，加深学生对地球运动的理解。 （三）地球公转与四季变化 1.提问：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么你认为地球的公转与四季变化有关系吗？你的证据是什么？ （预设：地球公转一周是一年，四季循环一次也是一年；地球的公转轨道是椭圆的，地球与太阳的距离会发生变化，离太阳近时是夏天，离太阳远时是冬天。） 2.教师出示地球公转轨道距离与时间表，学生阅读，发表观点。 3.教师出示同一时间地球南北半球的季节示意图，学生阅读，发表观点。 4.教师小结：地球距离太阳近时，北半球是冬天，距离远时，北半球是夏天，而且同一时间，地球的南北半球恰好是相反的季节，地球上的四季变化与公转过程中距离太阳的远近无关。 【设计意图】从资料阅读到实验模拟，学生对地球运动特点的认识逐级加深，在此基础上推测出四季变化与地球公转有关系，相关数据的呈现可以帮助学生反思和修正自己原有的错误认知。
三、研讨 1.研讨交流：你现在认为四季变化与地球公转有关吗？ 教师播放重难点微课：地球在公转过程中地轴始终倾斜并且方向不变，这就导致一年中阳光有规律地直射或斜射某个地区，直射时，温度高，斜射时，温度低。
四、研讨拓展 1.课堂小结 通过今天的学习，你对地球的公转有哪些了解？ 2.拓展 提问：我们生活在北半球，如果我们想去南半球海边度假，哪几个月去比较合适？ （预设：12、1、2月份，这几个月是北半球的冬季，却是南半球的夏季，气候宜人。） 【设计意图】通过小结活动帮助学生梳理本节课的内容，拓展部分的价值在于将所学知识应用于生活，以达到知识迁移的目的。
五、练一练 一、选择题 1．南半球冬季时，北半球是（ ）。 A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 2．地球在公转和自转时，如果地轴竖直不再倾斜。地球上可能不会出现（ ）。 A．太阳东升西落 B．四季变化 C．昼夜交替 D．天气变化 3．如果我们去南极考察，最适宜选择北半球在（ ）。 A．春 B．夏天 C．秋季 D．冬天 4．由于地球绕着太阳公转，会产生很多我们日常的自然现象，那么下列现象不符合这一原理的是（ ）。 A．太阳的东升西落 B．四季树影长短变化 C．太阳升起时间不同 D．太阳高度不同 5．下列与“一年四季变化”有直接关系的是（ ）。 A．地轴的倾斜 B．地球的自转 C．月球的公转 D．太阳黑子 二、判断题 1．地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一天。( ) 2．当地球距离太阳近时，是夏天，特别热。( ) 3．地球是一颗行星，它围绕太阳转动的运动方式称为公转。( ) 4．地球围绕太阳转动的过程中地球的倾斜方向是不会改变的。( ) 4．我们每天都能看到太阳东升西落是因为地球的公转。( ) 参考答案： 1．B 2．B 3．D 4．A 5．A 1．× 2．× 3．√ 4．√ 5．× 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 6.地球的公转与四季变化 四季变化与地球公转有关 周期：一年 方向：自西向东 地球公转 地轴：始终倾斜且 方向不变 四季变化与地球离太阳远近无关 轨道：椭圆形
八、课堂反思
一、教材分析 本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点，为后续学习四季变化对生物的影响做铺垫。 本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公转过程中地轴的倾斜角度与方向保持不变，探究难度大，学生理解难度也大。故本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点。 通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解。许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识：夏季地球离太阳近，温度高；冬季地球离太阳远，温度低。以学生目前的知识与能力储备难以真正理解四季的成因，通过本课学习不仅要纠正学生的错误观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。 二、教学过程及反思 小组共读地球公转示意图的方法，让学生以团队的形式一机研分地球公 转的特征。学生处干信息高度通电畅的状 态。可以立即输入所学也能立即讨论疑问， 大大提高了学习效率与速度，也提高了学生 的专注度，为准确全面了解地球公转特征打下基础。 通过引导学生关注地球公转特征中与 四季变化相关的证据，得出四季变化与地球 公转有关。再通过证据的层层呈现，让学生 逐渐发现四季变化与公转有关的证据中，近 日点和远日点并不能作为四季变化与公转 有关的证据。此环节旨在培养学生的证据意 识以及批判性思维。